Universidad Abierta Para Adultos

Asignatura:

Expresión corporal y psicomotricidad

Tema:

Tarea 2

PARTICIPANTE

Doranny Espinal Andujar

13-5923

FACILITADORA:

. Amarilys Germán. M.A

MARÍA TRINIDAD SÁNCHEZ

19 de Mayo – 2020.
 -Investigue en diferentes fuentes bibliográficas acerca de la diferencia entre
la psicomotricidad fina y gruesa y prodúzca lo siguiente: Elabore un cuadro
comparativo con las dificultades que se presentan en ambas para que los
alumnos no se desarrollen efectivamente. Coloque el nombre de las mismas
y DE QUE SE TRATAN.
psicomotricidad fina
La psicomotricidad fina: el dominio infantil
de las manos La psicomotricidad fina es
una secuencia de movimientos
coordinados que se realizan con diversas
partes del cuerpo.
Las habilidades motoras finas son la
habilidad de hacer movimientos usando
músculos pequeños de las manos,
muñecas y dedos.
Los niños usan las habilidades motoras
finas para realizar muchas tareas
relacionadas con la escuela. Hay cosas
que usted puede hacer en la casa para
mejorar las habilidades motoras finas de
su hijo.
Usamos las habilidades motoras finas
para hacer movimientos pequeños. Estos
movimientos son tan naturales para la
mayoría de las personas que por lo
general no pensamos en ellos. Sin
embargo, las habilidades motoras finas
son complejas. Involucran esfuerzos
coordinados del cerebro y los músculos,
y se desarrollan a partir de las
habilidades motoras gruesas que nos
permiten realizar movimientos más
grandes.
psicomotricidad gruesa
La motricidad gruesa es nuestra capacidad para mover los
músculos del cuerpo de forma coordinada y mantener el
equilibrio, además de la agilidad, fuerza y velocidad
necesaria en cada caso. Hace referencia a los movimientos
amplios que engloban varios grupos musculares como el
control de cabeza, la sedestación, girar sobre sí mismo,
gatear, mantenerse de pie, caminar, saltar, etc. Esto supone
que las bases principales del desarrollo motor se asentarán
sobre la motricidad gruesa y, posteriormente, podrán
evolucionar hacia el desarrollo de la motricidad fina.
Aunque los tiempos de adquisición de los distintos hitos
evolutivos son individuales y dependen en gran medida de
las características biológicas y ambientales de cada
persona, podemos establecer diferentes fases en el
desarrollo motor:
 De 0 a 3 meses: Puede girar la cabeza de un lado a
otro, y comienza a levantarla, empezando a
sostenerse por los antebrazos.
 De 3 a 6 meses: En esta etapa empieza a girar su
cuerpo.
 De 6 a 9 meses: Se sienta independientemente y  se
inicia en el gateo.
 De 9 a 12 meses: Empieza a gatear para moverse y
comienza a trepar.
 De 12 a 18 meses: Comienza a dar sus primeros
pasos y a agacharse.
 De 18 a 24 meses: Puede bajar escaleras con ayuda
y lanzar pelotas.
 De 2 a 3 años: Corre y esquiva obstáculos. Empieza
a saltar y caer sobre los dos pies.
 De 3 a 4 años: Es capaz de balancearse sobre un pie
y salta desde objetos estables, como por ejemplo
escalones.
 De 4 a 5 años: Da vueltas sobre sí mismo y puede
mantener el equilibrio sobre un pie.
 5 años y más: El equilibrio entra en su fase más
importante y se adquiere total autonomía motora.
2 Presente 3 casos, uno de expresión corporal (Educación Física) otros de la
psicomotricidad fina y otro de la gruesa, donde puedas poner ejemplos
algunas de esa dificultades.

La expresión corporal corresponde a la forma de comunicación en la cual no

empleamos palabras, si no que se emplean movimientos y gestos. Ejemplos de
ellos tenemos:

1) Los mimos emplean expresión corporal para hacer reír a la gente.

2) Los bailarines contemporáneos transmiten emociones en sus bailes.

3) Expresar disgusto solo con nuestro rostro (expresiones faciales).

4) El bostezar es señal de cansancio.

5) Mostrar sorpresa al recibir un obsequio.

6) Asentir con la cabeza significa un "sí" o una afirmación.

7) Bajar la mirada puede significar miedo o poco interés por algo.

8) Mirar hacia los lados puede demostrar aburrimiento.

9) Mover mucho los pies cuando estamos sentados demuestra impaciencia.

10) Una sonrisa transmite alegría.

Un ejemplo de control de la motricidad gruesa es agitar los brazos al saludar.

Habilidades propias de la motricidad gruesa son, por ejemplo:

Saltar, andar y correr.

Gatear, arrastrarse.

Escalar, estar de pie

Hacer muecas, señas y reírse.

Balancearse, montar en bicicleta

Nadar, jugar al futbol, etc.

3-Entregue una PLANIFICACIÓN CON UNA lista DE ACTIVIDADES y tome en
consideración los momentos de la rutina diaria, TANTO PARA EL: grupo
grande y grupo pequeño y expresión corporal (Educación Física) que
desarrollen la psicomotricidad fina y gruesa.

Elige uno de estos elementos de la psicomotricidad para hacer la

planificación:

 Lateralidad.
 Ubicación espacio-tiempo.
 Equilibrio.
 Experiencias Motrices Básicas.
 Coordinación óculo-manual (motricidad gruesa y fina).
 Coordinación óculo-pedial.
 Interacción Social.
 Esquema Corporal.
 Actividad tónica.
 Conciencia Corporal
 Respiración.
 Coordinación dinámica general.
 El control postural,
 Otros

Encuentro de grupo
Actividad
Después de realizar nuestra rutina del día les dice a los niños ¿Para qué le sirven los
cuernos a la vaca? Los escucha y les dice que van a dar un paseo para una cerca donde
hay muchas vacas cuando llegan al lugar la maestra pregunta ¿Qué ven? ¿Dónde
estamos? Los escucha y le dice ¿Cómo son las vacas que están observando? Les
permite que se expresen y le explica que los cuernos de la vaca son los que le permiten
defenderse de cualquier ataque esa son sus defensas.
También explica que los cuernos están constituidos por una vitamina que se llama
Queratina esa vitamina que tienen en el pelo y las pezuñas y que las vacas que no tienen
cuernos se le llaman motonas. Al regreso del paseo la maestra evalúa el momento.
¿Le gusto?
¿A dónde fuimos?
¿Cómo son las vacas que observamos?
¿Para que usan los cuernos las vacas?
Actividad grupal: Expresión corporal
Sentados en semi- circulo la maestra les dice a los niños que van a imitar las letras de la
canción de la vaca lola tiene cabeza y tiene cola y hace muuu. Después todos bailamos
al ritmo de la canción y hacemos los gestos de lo que dice la canción. Al final los niños
expresan como se sintieron si le gusto la canción y ¿Por qué? Y todos dan un aplauso
por la participación.
Experiencia grupal (Grupo Grande)
Sentados en sus mesas de trabajo la maestra pregunta que hablamos de la vaca al inicio
de la clase, le permite que se expresen y les dice que le va a entregar una hoja en blanco
para que ello dibuje la vaca con sus cuernos. Luego deben escribir la palabra (Cuerno).
Al final cada niño debe firmar su trabajo y explicar lo realizado al otro grupo, y dar un
aplaudo por su participación.
Espero que te vaya muy bien.

Si ya estás listo/a,

!Adelante!

!Éxitos!