F004-P006-GFPI Guia ETICA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Versión: 02
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral Código: GFPI-F-019
GUÍA DE APRENDIZAJE
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº F1 AP 1 GA1
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: TPS-41, TPS-42, TS- 60, TS-61, TS-62, ADMI-10,
Guía integrada a todos los Versión: TMSRCV-2
programas de formación
Técnica
Nombre del Proyecto:
Integrada a todos los
Código:
proyectos de formación
Técnica
Fase del proyecto: Planeación
Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

Aprendizaje: formación: DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
Identificar, ESCENARIO Equipos de (unidades
conceptualizar y aplicar (Aula, Computo, video empleadas
Laboratorio, beam, durante el
los principios y valores
taller) parlantes, programa)
universales, a través de Elementos y extensión
Actividad (es) del Proyecto:
la participación en condiciones de eléctrica
actividades vivenciales, seguridad
grupales propuestas en industrial, salud
función del desarrollo ocupacional y
humano integral. medio ambiente
Resultados de Aprendizaje: Competencia:

Generar procesos autónomos y Promover la interacción
de trabajo colaborativo idónea consigo mismo,
permanentes, fortaleciendo el con los demás y con la
equilibrio de los componentes naturaleza en los
racionales y emocionales contextos laboral y
orientados hacia el desarrollo social
humano integral
Duración de la guía (en

horas): 33 horas
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Fecha: 30/09/2013
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Código: F004-P006-GFPI
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
2. INTRODUCCIÓN
Para el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA es fundamental aportar

al país no solo excelentes Técnicos y Tecnólogos, sino personas
integras que propicien una sana convivencia. Lo que requiere brindar
no solo formación profesional de calidad, además promover en los
aprendices valores y habilidades que les permitan crecer como
personas y desenvolverse asertivamente en diferentes espacios de
interacción social y laboral.
En este sentido se hace la invitación al aprendiz para que se apropie

del conocimiento a través de la construcción colectiva y a enriquecerlo
desde su cotidianidad, pero lo más importante es que estos se vean
reflejados en sus acciones diarias.
Se plantean distintos momentos que se dividen en actividades que se
desarrollaran en los ambientes de aprendizaje dispuestos, en donde el
aprendiz emplea los conceptos brindados por el instructor durante su
proceso de formación. Las actividades de aprendizaje están planteadas
para trabajar desde la perspectiva teórico – práctica donde a través de
sus propias experiencias confrontarán el contenido conceptual de los
temas. Se requiere de participación activa ya que de esta manera se
construye gran parte de los temas. Las diferentes actividades se
trabajarán en los grupos conformados para el Proyecto de Formación
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Actividades o técnicas para iniciar sesiones presenciales, por ejemplo: frases que inviten a la reflexión o ejercicios
de pensamiento lateral o razonamiento.
3.1.1 Leer y socializar la reflexión:
¨Si asumes que no hay esperanza, garantizas que no habrá esperanza. Si asumes que hay un instinto hacia la
libertad, que hay oportunidades para cambiar las cosas, entonces hay una posibilidad para que puedas contribuir a
hacer un mundo mejor.”
Noam Chomsky
3.1.1 Leer y reflexionar:

Quino, el caricaturista argentino autor de Mafalda, expresa su sentimiento frente al rumbo que han tomado los
valores y la educación en el mundo. Reflexionar.
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Opinión para socializar con el grupo
Duración: 15 minutos
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.
ACTIVIDAD 1:
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Fecha: 30/09/2013
Principios y Valores Éticos
Subactividad 1. La presente actividad tiene como finalidad que los aprendices reflexionen frente a los
principios y valores necesarios en su rol como ser social, profesional y laboral. Se inicia con la construcción
de los conceptos de Ética y Moral.
Realizar la lectura del texto: Capitulo Primero DE QUE VA LA ÉTICA. Tomado del libro Ética para Amador
de Fernando Savater. Realizar una reseña de un texto corto con los siguientes parámetros:
 Datos del texto (autor, nombre del texto, capítulo, fecha de publicación)
 Contexto y origen: Tipo de texto, Competencia del autor (biografía, estudios, otras publicaciones),
Objetivos del texto, Influencia de la coyuntura en el texto (época en la que se escribió el texto).
 Esquema y Análisis: Tesis propuesta, Desarrollo de la Tesis, Principales enseñanzas del texto.
Se hace una reflexión guiada y se introducen conceptos como:
 Dilema Ético
 Doble Moral
 Valores y Antivalores
 Juicios de Valor
 Quehacer profesional.
Subactividad 2. Dinámica sobre Principios y Valores. Se explica por parte del instructor en la sesión
presencial. Realizar una reflexión acerca de la socialización de la misma.
EVIDENCIAS:
Evidencias de Conocimiento: Realizar la socialización de las Actividades.

Evidencias de Producto: Entregar el informe de la Actividad 1.
Duración: 4 horas.
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3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
ACTIVIDAD 2
Necesidades Humanas Fundamentales y apropiación práctica de la teoría
Durante el desarrollo de esta subactividad los aprendices trabajarán conceptos propios de la teoría de las
Necesidades Básicas de A. Maslow, además de hacer un ejercicio práctico en el que se proyecta al ser
desde las carencias de estas necesidades, pero también desde la no carencia.
Pirámide de las necesidades de Maslow:
Investigar los conceptos utilizados en la pirámide de Necesidades Básicas de A. Maslow,
Reflexionar sobre mi experiencia de vida:
 ¿Qué necesidades tienen satisfechas y hacia donde se dirigen?

 ¿Es posible retroceder en la pirámide?
 Identifique un caso donde crea que se encuentre en autorealización.
EVIDENCIAS:
Evidencia de Producto: Escribir un informe en el cuaderno de apuntes y socializar.
Duración: 2 horas
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ACTIVIDAD 3
Identidad
Se define identidad como el conjunto de rasgos que posee un individuo o un colectivo (comunidad), que los
caracterizan frente a los demás. También se define como la conciencia “que una persona tiene de sí
misma… aunque muchos de los rasgos que forman la identidad son hereditarios o innatos, el entorno ejerce
gran influencia en cada sujeto”
Subactividad 1 Leer el texto “Por un país al alcance de los niños” escrito por Gabriel García Márquez, y
escribir un artículo de opinión de máximo una página.
EVIDENCIAS:
Evidencia de Producto: Escribir un artículo de opinión y socializar en la sesión presencial.
Duración: 2 horas
ACTIVIDAD 4
Proyecto de Vida
Subactividad 1. Realizar un test de exploración vocacional. Ingresa al buscador de Internet que tenga
configurado en su PC. Colocar en la barra de búsqueda “test de exploración vocacional”, seleccione una
opción (un link), desarrolle el test, envíelo a su correo electrónico, e imprima los resultados para analizarlos
en la sesión presencial.
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Subactividad 2. Talleres propuestos en la sesión presencial.
EVIDENCIAS:
Evidencia de Producto: Entrega del resultado del test de exploración vocacional.
Duración: 2 horas
ACTIVIDAD 5
Constitución Política de Colombia
Para la sesión presencial, el grupo de trabajo debe traer la Constitución Política Nacional del 91.
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Taller “Reconozcamos nuestros derechos”.
Subactividad 1:Realizar la lectura:
Derechos Fundamentales (Artículos 11 al 41).

Derechos Sociales, Económicos y Culturales DESC (Artículos 42 al 77).
Derechos Colectivos y del Ambiente (Artículos 78 al 82)
Con el apoyo de la C.N y del formato hacer una clasificación del anterior grupo de derechos según se
refieren a:
 Libertades
 Promoción de la igualdad.
 Si permiten, favorecen o estimulan la participación.
 Si requieren algún trámite jurídico para hacerse efectivo
 Si establece algún tipo de prohibición.
Ver Formatos: Taller de Constitución.
Mecanismos de Protección de Derechos
El Estado creó en la CPN del 91 un conjunto de instituciones y formas jurídicas para la protección de los
Derechos Humanos como las personerías, procuradurías, defensorías, oficinas de derechos humanos y los
organismos no estatales de protección.
En cuanto a las formas constitucionales legales de protección de los Derechos Humanos existen varias
como son:
 La Acción de Tutela (Art. 84). Protege los derechos fundamentales.
 El Habeas Corpus (Art. 30). Protege el derecho a la libertad.
 El Derecho de Petición (Art. 23). Sirve para solicitar información.
 La Acción de Cumplimiento. (Art. 87). Sirve para hacer cumplir el fallo de una ley.
 La Acción Popular (Art. 88). Defiende los intereses colectivos.
 El Habeas Data. (Art. 15) Protege el derecho al buen nombre y sacar a las personas de bases de
datos de deudores morosos.
Subctividad 2. Técnica “Mecanismos de Protección de Derechos”. Se explica por parte del instructor en la
sesión presencial. Realizar una reflexión acerca de la socialización de la misma.
EVIDENCIAS:
Evidencia de Producto: Entrega de informe sobre el taller de Constitución y entrega de evidencia de la
asistencia a la técnica de Mecanismos de Protección de Derechos.
Duración: 6 horas
ACTIVIDAD 6
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Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario
Esta actividad se presenta como una oportunidad para los y las aprendices de conocer no solo acerca del
complejo tema del Derecho sino también de los organismos y mecanismos de defensa de los mismos. Para
esto se trabajara una metodología participativa, por medio de textos y búsquedas en internet los aprendices
realizaran argumentaciones del tema.
El análisis de los casos es importante, esto les permite ver la aplicación de las leyes en un contexto real,
para esto utilizaremos un periódico local actual, así también tendrán la oportunidad de analizar la vigencia
del contenido de esta actividad
.
Los enlaces que deben consultar son los siguientes:
Diapositivas de Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario.
www.icrc.org
www.hchr.org.co
www.defensoria.org.com
www.cidh.oas.org
www.amnesty.org/es/region/colombia
www.cicr.org
6.1 Taller sobre Derechos Humanos
Esta actividad tiene como objetivo que los

aprendices se reconozcan como sujetos de derechos y responsabilidades en los diferentes contextos de su
vida (familiar, social y laboral) desarrollando acciones desde su vida cotidiana y en la construcción de
relaciones interpersonales que favorezcan la convivencia y el reconocimiento del sentido de las normas y
leyes presentes en la sociedad.
En clase los aprendices escuchan y seguirán la letra de la canción “Prohibido olvidar” de Ruben Blades
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Posteriormente a nivel grupal se reflexionara con el grupo sobre los aspectos identificados por ellos en la
canción frente al tema de los derechos humanos:
¿Qué elementos les llamaron la atención de la canción?
¿Que son los derechos humanos?’
¿Por qué creen que existen los derechos humanos?
Reflexionar sobre el concepto de dignidad
Reflexionar sobre la relación entre sus derechos y sus deberes.
Finalmente en los subgrupos de trabajo desarrollaran un taller escrito

con el cual se evaluara los aprendizajes de esta actividad
TALLER
1. ¿Qué elementos identifican de la canción Prohibido Olvidar de Rubén Blades en torno al tema de
los derechos humanos?
2. ¿De acuerdo a la lectura y la canción para que crees que sirven los derechos humanos?
3. ¿Qué crees que pasaría si se jugara un partido o cualquier juego sin tener en cuenta las reglas?
4. ¿Cuáles crees que pueden ser las semejanzas y las diferencias entre las reglas de los juegos y los
derechos humanos
5. En el texto sobre derechos humanos y sus fundamentos se encuentra un texto sobre la película “El
gran dictador” de Charles Chaplin, de acuerdo a lo leído que expresa Chaplin sobre la libertad y cuál
es la función del poder.
6. Como se relacionan los derechos humanos con los valores y los principios éticos universales vistos
en las sesiones anteriores.
Evidencias de Producto y Conocimiento: Taller entregado por el instructor en la sesión presencial.

Duración: 6 horas.
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3.4 Actividades de transferencia del conocimiento
ACTIVIDAD 7
Resolución de Conflictos
Presentación
El ser humano como ser social, que se construye a partir de relaciones con otros, en este proceso se
conciben distintas formas de ver a los demás que pueden generar empatías y conflictos, éste último
interpretado o definido desde diferentes enfoques, en esta ocasión se va a estudiar el conflicto y la
convivencia desde la dinámica escolar y social.
Objetivos
 Conocer los conceptos básicos utilizados en la temática de resolución de conflictos. .
 Analizar distintas problemáticas escolares con la metodología de las tres P.
 Construir una propuesta de convivencia escolar a partir del análisis realizado con una problemática
específica de conflicto. .
Subactividad 1. Trabajo Individual.
Concepto de Conflicto
1. De la Lectura: “El Estudio de los Conflictos” (VincençFisas), extraer los elementos principales del
concepto de cada autor.
Con los elementos sustraídos, realizar un breve comentario con la definición propia (alumno),
tomando como referencia lo que se entiende (preconcepto) por conflicto. Se toma uno o varios
autores según lo determine la definición, planteando incluso una discusión (Ej: mi concepto de
conflicto es..... tomando como referencia a Coser porque..... o no estoy de acuerdo con lo planteado
por el autor...) con una breve argumentación.
Ejemplo:
Autor Elementos Principales Definición propia
 Coser  *Lucha por un fin.

 Busca neutralizar o eliminar al
contrario.
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 Marx
Subactividad 2.
Trabajo grupal. Actividad para realizar en la sesión presencial con orientación del instructor.
Para la subactividad 2 se debe realizar un diagnóstico y un análisis de la situación y escoger una situación
problemática, se debe realizar teniendo en cuenta la cartilla PROMOTORES DE CONVIVENCIA, Capitulo El
diagnostico de un conflicto y su solución – página 16
PERSONAS PROBLEMA PROCESO
Realizar la propuesta de mejoramiento o solución de la situación planteada.
Subactividad 3. Para desarrollo de la subactividad 3 se realizará de manera individual, cada aprendiz debe
escoger una de las cuatro opciones de documentales o película y realizar un ensayo de una página,
planteando una pregunta o un problema como enunciado. Esta actividad es previa a la sesión presencial.
Título del Director y año Síntesis

Documental o
Película
HOME YannArthus Bertrand – ¨Muestra la diversidad de la vida en la tierra y como las

2009 actividades humanas se han convertido en una amenaza
para el equilibrio ecológico del planeta¨.
TIEMPOS MODERNOS Charles Chaplin - 1936 Es un largometraje que se puede definir como un
documento de la época de la depresión, se retrata la
sociedad industrializada del momento.
VOCES INOCENTES Luis Mandoki- 2004 “En un pueblo de la periferia de San Salvador, vive Chava
(Carlos Padilla), un niño de 11 años, que se encuentra
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atrapado entre el ejército y la guerrilla salvadoreña.

Cuando su padre abandona a la familia, en plena guerra
civil, Chava pasa a ser "el hombre de la casa". En esta
época, el gobierno de El Salvador reclutaba niños de doce
años. Así que a Chava sólo le queda un año de escuela
antes de ser movilizado. (FILMAFFINITY)”
LA ESTRATEGIA DEL Sergio Cabrera - 1994 “Los vecinos de uno de los barrios más pobres de la
CARACOL ciudad colombiana de Bogotá luchan para evitar el
desalojo de la cada dónde viven, propiedad de un
millonario sin escrúpulos. Defendiendo el edificio contra
jueces y policías, planean una original estrategia ideada y
dirigida por Don Jacinto, un viejo anarquista español. La
lucha contra los especuladores y los corruptos está
perdida antes de empezar, pero los vecinos están
dispuestos a hacer lo que sea para defender su dignidad”
(EDUALTER)
Posterior en la sesión presencial y por grupo se realiza la pirámide de las tres P y se socializa
EVIDENCIAS:
Evidencia de Producto, Desempeño y Conocimiento: Entregar un informe con las dos subactividades 1 y
3.
DURACION: 6 horas.
ACTIVIDAD 8
Sociedad y Cultura, enfoque de convivencia y ciudadanía
Subactividad 1. El tema de la diversidad cultural retoma importancia en el módulo de Ética cuando lo

enfocamos hacia la convivencia, ya que como futuros Técnicos y Tecnólogos, el campo de las relaciones
sociales es una fuerte dimensión en el accionar laboral, por esto es vital reconocer, asumir la identidad
cultural y respetar la diferencia.
Para este tema se trabajara con el documento de la Unesco que es el informe mundial de la diversidad y lo
complementáremos con trabajos por equipos en la clase, donde se dividen en subgrupos por la cuidad de
nacimiento, por décadas generacionales, por religiones, género y raza, esto les permitirá apreciar las
diferencias de la cultura en la sociedad y la valoración de la diferencia.
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Documentos de apoyo:
http://www.unesco.org/new/es/culture/resources/report/the-unesco-world-report-on-cultural-diversity/
Subactividad 2. Taller reflexivo definido por la instructora en la sesión presencial. El tema de la diversidad
cultural retoma importancia en el módulo de Ética cuando lo enfocamos hacia la convivencia, ya que como
futuros Técnicos y Tecnólogos, el campo de las relaciones sociales es una fuerte dimensión en el accionar
laboral, por esto es vital reconocer, asumir la identidad cultural y respetar la diferencia. Para la siguiente
actividad se toma como referencia la película CRASH (VIDAS CRUZADAS) para identificar condiciones que
nos orientes al desarrollo del tema.
Trabajo individual.
- Ver la película CRASH (Vidas Cruzadas) y responder el cuestionario al final del documento.
Ficha técnica
Título original:Crash
Dirección: Paul Haggis
Guión: Paul Haggis, Robert Moresco
Fotografía: James Muro
Música: Mark Isham
Producción: Cathy Schulman, Tom Nunan, Bob Yari, Don Cheadle y Mark R. Harris
Nacionalidad: EEUU
Interpretación: BrendanFraser y Sandra Bullock (Fiscal del distrito Rick Cabot y Jean Cabot ), Don Cheadle
(Detective Graham Waters),Jennifer Esposito (Detective Ria), MattDillon (Sargento Jack Ryan), William
Fitchtner (JakeFlanagan), Terrence Howard y Thandie New-ton (Cameron Thayer y Christine Thayer),
Ludacris (Anthony), RyanPhillippe (Agente Thomas Hansen), Michael Peña y Ashlyn Sánchez (Daniel, el
cerrajero, y Lara, su hija), LarenzTate (Peter Waters, hermano del Detective), Shaun Tour y BaharSoomekh
(Farhad, iraní dueño de la tienda, y su hija Dorri).
Distribuidora: LionsGate Films
Web oficial: www.crashfilm.com
Género: Drama, racismo, historias cruzadas
Duración: 113 min.
Sinopsis
“Crash” es una película compuesta por varias historias, las cuales se irán entrelazando entre ellas a medida
que avanza. Es un drama, que empieza con seis historias teóricamente independientes y que
posteriormente el destino las acabará uniendo. El film empieza con un flashback, es decir, todo lo que se
nos explica se produce un día anterior al momento en que se inicia la trama argumental. La primera escena,
el crimen de un joven afroamericano al lado de una carretera de los Ángeles, muestra el final de la película
sin darnos la relación existente entre las/os protagonistas principales. Mientras pasan los minutos, las
diferentes historias se van llenando de emociones causadas por una discriminación injusta y unas/os
protagonistas con grandes prejuicios. Cada historia, ligada a un espacio, un escenario concreto, nos
muestra como un hecho desencadena otro, y, así, sucesivamente. Inicialmente nos presenta a quienes la
protagonizan con sus respectivas problemáticas. A continuación, va desarrollando el hilo argumental
enlazando las historias de las/os protagonistas que nos ha presentado. Finalmente, concluye el entramado
cerrando todos los acontecimientos y dándonos a conocer la relación entre quienes la protagonizan y el
flashback realizado en los primeros minutos del largometraje. Plasmando el racismo, la ira, la esperanza, la
muerte, el sacrificio, y la tragedia, entre otros, el final deja una película cerrada a nivel de la trama
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argumental, pero abierta a la reflexión sobre estos aspectos de relevancia actual. 1
Responder las siguientes preguntas:
1. Investigar los conceptos de Convivencia y ciudadanía de al menos tres autores.

2. ¿Cómo se relaciona el nombre de la película con el desarrollo de la misma?
3. Identificar las diferentes historias que componen la película.
4. Según el contenido de la película. Describa situaciones donde se evidencie elementos de
convivencia y ciudadanía.
5. Qué entiende por estereotipos, analizarlos dentro de la película.
6. Reflexionar sobre la siguiente cuestión: Bondad/ Maldad, Heroicidad/ Villanía en el ser humano.
Evidencia de Producto y Conocimiento: Informe de las preguntas sobre la película CRASH.
Duración: 4 horas
3.1 Actividades de evaluación.

Los aprendices realizaran una actividad de autoevaluación que les permita revisar de qué manera ha
influido la formación profesional integral a nivel personal y social.
Para finalizar los integrantes del curso generaran conclusiones frente a las temáticas trabajadas.
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Conocimiento : Desarrollo y responsabilidad en

las actividades propuestas-
Aplicación de conceptos Aplicación de conceptos
Desarrollar actividades de Estudio de casos

autogestión orientadas hacia el
mejoramiento personal
Actitudes en el trabajo
Dominio del procedimiento Lista de chequeo

Evidencias de Desempeño:
Autonomía y responsabilidad cuestionario
Trabajo en equipo
Cumplimiento y responsabilidad
Regular su comportamiento Talleres y documentos escritos

actuando con base en normas,
1
Tomado de DIVERCINEMA, Crash. Guía Didáctica. Ajuntament de Valencia. Educación Universitaria Popular.
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principios y valores Respuesta de cuestionarios

universalmente reconocidos
Evidencias de Producto:
Aportar elementos para la
construcción colectiva del
conocimiento
Documentar su proceso de
aprendizaje utilizando los
recursos disponibles
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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE
Talento Humano (Instructores)
(Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS
ESCENARIO (Aula,
ACTIVIDADES DEL DURACIÓN
PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
Marcadores Seco Licenciado en Ciencias
Video beam
borrables. Sociales o programas en Talleres, Auditorio, Aulas, Espacios
Computadores
Marcadores Humanidades.
Bafles concertados como Museos,
permanentes. Psicólogo
Televisor Bibliotecas.
Hojas de Block. Trabajador Social
Sociologo
Filosofo
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Valores: Un valor es una cualidad de un sujeto u objeto. Los valores son agregados a las características
físicas o psicológicas, tangibles del objeto; es decir, son atribuidos al objeto por un individuo o un grupo
social.
Ética: En la vida cotidiana constituye una reflexión sobre el hecho moral, busca las razones que justifican
la utilización de un sistema moral u otro.
Dignidad: Hace referencia al valor inherente al ser humano en cuanto ser racional, dotado de libertad y
poder creador, pues las personas pueden modelar y mejorar sus vidas mediante la toma de decisiones y el
ejercicio de su libertad
Resiliencia: Capacidad humana de asumir con flexibilidad situaciones límite y sobreponerse a ellas.
Moral: son las reglas o normas por las que se rige la conducta o el comportamiento de un ser humano en
relación a la sociedad, así mismo o a todo lo que lo rodea.
Dilema: Argumento formado de dos proposiciones contrarias disyuntivamente, con tal artificio que, negada
o concedida cualquiera de las dos, queda demostrado lo que se intenta probar.
Derecho: es la potestad de libertades y oportunidades sin exclusión por razones de género, raza, origen
familiar, discapacidad, nacionalidad, lengua, religión, opinión política o filosófica. Principalmente todas las
personas tienen derecho a la educación y al desarrollo de su personalidad, garantizando a su vez, su
desarrollo armónico e integral.
Deberes: obligación legal, social y moral que compromete a la persona a cumplir con determinada
actuación, asumiendo con responsabilidad todos sus actos, para propiciar la armonía, el respeto, la
integración, el bienestar común, la sana convivencia, el servicio a los demás, la seguridad de las personas
y de los bienes de la institución.
Principios: Normas o ideas fundamentales que rige el pensamiento o la conducta
Vocabulario extraído de http://www.rae.es/rae.html
5. GLOSARIO DE TERMINOS
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6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
GARCIA MARQUEZ, Gabriel. Texto La Proclama. Por un país al alcance de los niños.
SAVATER, Fernando. Ética para Amador, Capitulo I. De qué va la Ética.
Guía de Inducción. Donde están mis valores, Dirección de Formación Profesional Integral.
Documento: Tres Dilemas Éticos de la empresa actual, Adrian del Rio Montoro.
Cartilla el poder de tus derechos. Niños, niñas, adolescentes y jóvenes sujetos de derechos en proceso
de
Documento: Inserción y reconciliación, ICBF y OIM, septiembre 2008.
Orientación para formular un compromiso, Cartilla SENA.
Reglamento Aprendices SENA 2012
http://www.rae.es/rae.html
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
Elaborada por: Leidy Diana Ramírez, Liliana Delgado, Alba Osiris Lozano, Ana María Ordoñez
Actualizada por: Alba Osiris Lozano / Enero 2014
Actualizada por Maria del Rosario Perdomo / Abril de 2014
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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Versión: 02

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº F1 AP 1 GA1

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

Resultados de Aprendizaje: Competencia:

Resultados de Aprendizaje: Competencia:

Duración de la guía (en

Para el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA es fundamental aportar

En este sentido se hace la invitación al aprendiz para que se apropie

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

3.1.1 Leer y reflexionar:

Opinión para socializar con el grupo

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

Principios y Valores Éticos

Se hace una reflexión guiada y se introducen conceptos como:

Evidencias de Conocimiento: Realizar la socialización de las Actividades.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Pirámide de las necesidades de Maslow:

Investigar los conceptos utilizados en la pirámide de Necesidades Básicas de A. Maslow,

Reflexionar sobre mi experiencia de vida:

 ¿Qué necesidades tienen satisfechas y hacia donde se dirigen?

Subactividad 2. Talleres propuestos en la sesión presencial.

Taller “Reconozcamos nuestros derechos”.

Subactividad 1:Realizar la lectura:

Derechos Fundamentales (Artículos 11 al 41).

Ver Formatos: Taller de Constitución.

Mecanismos de Protección de Derechos

Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario

6.1 Taller sobre Derechos Humanos

Esta actividad tiene como objetivo que los

¿Qué elementos les llamaron la atención de la canción?

¿Que son los derechos humanos?’

¿Por qué creen que existen los derechos humanos?

Reflexionar sobre el concepto de dignidad

Reflexionar sobre la relación entre sus derechos y sus deberes.

Finalmente en los subgrupos de trabajo desarrollaran un taller escrito

Evidencias de Producto y Conocimiento: Taller entregado por el instructor en la sesión presencial.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

Subactividad 1. Trabajo Individual.

Autor Elementos Principales Definición propia

 Coser  *Lucha por un fin.

PERSONAS PROBLEMA PROCESO

Realizar la propuesta de mejoramiento o solución de la situación planteada.

Título del Director y año Síntesis

HOME YannArthus Bertrand – ¨Muestra la diversidad de la vida en la tierra y como las

atrapado entre el ejército y la guerrilla salvadoreña.

Sociedad y Cultura, enfoque de convivencia y ciudadanía

Subactividad 1. El tema de la diversidad cultural retoma importancia en el módulo de Ética cuando lo

argumental, pero abierta a la reflexión sobre estos aspectos de relevancia actual. 1

Responder las siguientes preguntas:

1. Investigar los conceptos de Convivencia y ciudadanía de al menos tres autores.

Evidencia de Producto y Conocimiento: Informe de las preguntas sobre la película CRASH.

3.1 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evidencias de Conocimiento : Desarrollo y responsabilidad en

Desarrollar actividades de Estudio de casos

Dominio del procedimiento Lista de chequeo

Regular su comportamiento Talleres y documentos escritos

principios y valores Respuesta de cuestionarios

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE