Características de los alumnos de 1° B de la escuela primaria Gabino Barreda turno

matutino de la ciudad de Tizimín Yucatán

Siendo la edad el principal factor de la madures escolar, los alumnos del 1°B

presentan características propias de su nivel de desarrollo que según Piaget corresponde al

pre operacional pues interactúan con su ambiente de manera compleja asociando imágenes

mentales a diversas acciones, igualmente van dejando atrás el egocentrismo generando

operaciones concretas dejando de centrarse en un solo aspecto al momento de realizar un

análisis de algo concreto concentrándose en diferentes estímulos percibidos al mismo

tiempo por sus sentidos. Esto ha permitido que la intervención docente se vuelva fluida, los

tiempos se ajusten de forma adecuada y se facilite el proceso de adquisición del lenguaje a

través de la materia de Lengua Materna; igualmente facilita la aplicación de estrategias de

enseñanza-aprendizaje permitiendo la obtención de productos provenientes del trabajo

cooperativo que realizan entre ellos que si bien no llega a la colaboración es un avance

importante en sus procesos de socialización; sin embargo el grupo igual presenta

problemáticas individualizadas las cuales son complejas de detectar por el nivel de

desarrollo en el que se encuentran los alumnos lo cual impide la realización de un correcto

diagnóstico, sin embargo la aplicación de estrategias que subsanen las necesidades y el

seguimiento correspondiente permitirá el diseño de mejores estrategias de intervención

para con el grupo.

Al estar en el proceso de brincar de una etapa a otra en el desarrollo los alumnos han

ido perdiendo el egocentrismos, dejando por un lado las respuestas positivas a la

satisfacción inmediata y respondiendo a diversos estímulos del ambiente lo cual facilita el

trabajo cooperativo, el aprendizaje entre pares a través de los monitores y la construcción

L.E.P. Alfredo Waldemar Pérez Narváez

de su propio aprendizaje a través de la generación de experiencias dentro de los diferentes

ambientes de aprendizaje que se generan en el contexto escolar, centradas en su contexto

social procurando el alcance de los aprendizajes esperados propuestos en el plan de

estudios que le sean útiles para la vida.

Un docente que no cuenta el conocimiento de las diferentes teorías del desarrollo

cognitivo del ser humano no es capaz de desarrollar e implementar estrategias y ambientes

de aprendizaje adecuados a las necesidades de los alumnos, al igual que le es imposible

establecer un correcto diagnóstico del grupo a través de la observación de sus conductas,

pues no puede interpretar lo que observa lo que le generar una deficiente practica

pedagógica en la cual no se podrán alcanzar los aprendizajes esperados ni desarrollar las

competencias que los educandos necesitan.

L.E.P. Alfredo Waldemar Pérez Narváez