Reflexin de los resultados del proyecto en el 4 grupo A

El mtodo con el que se trabaj en el proyecto es el de investigacin accin

participativa (IAP) que combina dos procesos, el de conocer y el de actuar, involucrando a
la poblacin con la que se trabaja y proporcionndoles el comprender y analizar la realidad.

Para ello durante la jornada de observacin y ayudanta del 22 de mayo al 2 de junio

de 2017 de acuerdo con las necesidades detectadas se decidi trabajar La falta de valores
morales para la convivencia

Para acercar a los infantes al conocimiento y practica de los valores para la

convivencia se decidi implementar una serie de actividades que los estimulen y motiven a
trabajar de forma colaborativa, empezando por considerar las caractersticas de los nios de
9 a 10 aos con referencia a la aportacin de Jean Piaget en donde menciona que los nios
se encuentran en la etapa de operaciones concretas.

Reconstruccin de las estrategias de intervencin

Lunes 22 de mayo del 2017

Se implement la estrategia didctica Los valores y su importancia, esta estrategia

consisti en la vinculacin del proyecto con las asignatura a trabajar durante el da, como
inicio de la estrategia se trabaj en vinculacin con la materia de espaol en donde los
alumnos comenzaron a trabajar con la practica social de lenguaje 14 Escribir una nota
periodstica, por lo que iniciaron leyendo una nota que les hiso reflexionar llamada La
prdida de valores en la familia, luego analizaron el encabezado y la nota periodstica y
para finalizar formaron equipos por medio del rompecabezas de valores, para finalizar
enlistaron los valores para la convivencia que se encontraban en los rompecabezas.

Durante el desarrollo de la actividad el objetivo era Motivar el incremento de

valores y actitudes positivas a nivel personal, familiar y social. Sin embargo, esto no se
alcanz debido a que aun cuando se les intento sensibilizar a travs de una lectura y luego
realizaron una actividad de integracin, los materiales utilizados y la ejecucin de dicha
actividad no fueron favorables para las caractersticas del grupo, por lo que considero
necesario replantear algunos puntos del diagnstico.
 Los alumnos repetan lo que deca la nota de forma mecnica sin una reflexin, no
compartieron experiencias propias relacionadas con el tema de la nota, y cuando se les
pidi que realizaran la actividad de integracin ellos buscaron a sus compaeras para armar
el rompecabezas, pero no pudieron organizarse ni quisieron compartir sus conocimientos
para la elaboracin de los trabajos que prosiguieron.

Martes 23 de mayo del 2017

Se realiz la actividad Plenaria de valores esta actividad se realiz de manera

individual para realizar una autorreflexin sobre como nuestra familia influye en nuestra
educacin en valores y cules son los que ms se practican, igualmente se hiso una
reflexin individual detrs de su pieza de rompecabezas sobre el valor que les toco y como
lo pondran en prctica.

Al ser una actividad individual, se puede decir que fue exitosa sin embargo en la
plenaria los alumnos se negaron a compartir sus ideas y experiencias sobre el tema por lo
que no se alcanz el propsito, nuevamente la ejecucin de la actividad fallo debido a que
los alumnos no se sentan en un ambiente de confianza pues este no pudo ser generado por
el docente practicante.

De esta actividad se puede rescatar la informacin que cada alumno redacto en sus
diferentes piezas de rompecabezas en pues gracias a esta se puede comprender mejor su
comportamiento y completa varias lagunas que quedaron al momento de realizar el
diagnostico grupal, pues ah expresaron las practicas comunes en su contexto familia el cual
es muy difcil de explorar debido a la diversidad del grupo.

Mircoles 24 de mayo del 2017

Se realiz como parte del proyecto la actividad la telaraa la cual se encontraba

vinculada con la materia de espaol esta respondi al objetivo de Implementar talleres que
propicien la convivencia de los padres con los hijos y la apropiacin de los valores ticos y
morales que se practican en la sociedad. Sin embargo hubo una nulidad en la asistencia de
los padres; la actividad de la telaraa consisti en que los alumnos tomaron una bola de
estambre blanco y cada quien al principio mencionaba un valor necesario para la
convivencia, luego tomaron una bola de estambre verde, y cada quien iba mencionando que
hara durante las siguientes semanas para practicar esos valores, luego tomaron una bola de
estambre rojo con la cual mientras se la pasaban entre si mencionaban a su mejor amigo del
saln y por qu lo consideraban as.

Aunque no hubo la participacin de los padres, se hicieron varias adecuaciones

despus de las actividades anteriores, como el usar diferentes bolas de hilo, para cada
situacin y el generar un ambiente de confianza a travs de una sensibilizacin previa al
escuchar al docente compartir sus propias experiencias, aseguro el xito de la actividad, sin
embargo la convivencia con el padre de familia para establecer la comunicacin y forales
el compromiso de los actores escolares Padre-Hijo-Maestro no fue posible.

Jueves 25 de mayo del 2017

Durante la sesin de matemticas y con el propsito de formar equipos de trabajo

heterogneos se realiz la actividad ensalada de verduras ya que ellos estaban trabajando el
desafo Las caloras de los alimentos fue una actividad simple en la que cada alumno era
una fruta o verdura y tena la cantidad de caloras de cada una de ellas, cuando el docente
mencionaba frutas a su canasta todos los que tenan la misma fruta o verdura se unan y
cuando se desea ensalada de verduras tenan que formarse en la cantidad de verduras o
frutas que el docente diga que debera tener la ensalada.

Durante esta actividad los alumnos fueron ubicados en diferentes puntos y se les dio
la misma figura que a los pertenecientes a su grupo pensando que trabajaran de esa forma,
si se not el descontento durante la formacin de los equipos, sin embargo, al finalizar se
les record las actividades de sensibilizacin anteriores
Lunes 29 de mayo del 2017

En la 5 sesin se realiz la actividad Cita a ciegas; a los estudiantes se les

proporciono un pauelo con el cual cubrieron sus ojos, despus cada uno de ellos fue
ubicado en un lugar estratgico lejos del grupo social con el que normalmente conviven.
Despus e les pidi que, en silencio total, busquen a una pareja y le tomen una mano, ya
que todos tenan una pareja, se les pidi quiten la venda y cada quien tena que decir una
cualidad de su compaero. Para finalizar elaboraran su primer bosquejo de nota
periodstica enfocada en valores.

El primer problema de la actividad fue que nadie quera cubrir sus ojos, as que el
docente opto por cubrir los suyos y solicito que los dems hicieran lo mismo, esto genero la
confianza en ellos para realizar dicha actividad. Sin embargo, esta se sali un poco de
control debido a que los alumnos que tienen dificultad auditiva fue imposible cubrirles los
ojos, ya que incluso pierden el equilibrio, esto no fue planeado por lo que ha ellos se les
tubo que ubicar con parejas estratgicas que ayuden a realizar la actividad ya que el
practicante no cuenta con las herramientas para poder establecer una comunicacin con
ellos.

Despus de eso al quitarse la venda los alumnos no estaban contentos con sus
parejas muchos se sintieron avergonzados por el hecho de haberse tomado la mano y fue un
ambiente muy difcil de controlar debido a la inexperiencia terica de psicologa para tratar
este tipo de situaciones.

Sin embargo, aunque tomo bastante ms tiempo de lo planeado y hubo varios pormenores
el resultado final fue un xito de ms del 80% ya que la gran mayora reconoci las
cualidades de sus compaeros y elaboraron correctamente la tarea solicitada.

Si bien la teora menciona que La formacin de valores, se debe desarrollar en los sujetos
mediante procesos que los conduzcan a aceptar o rechazar los esquemas considerados
positivos y adecuados para su mejor desenvolvimiento dentro de la sociedad el realizar
esta actividad inicio el proceso del reconocimiento de las cualidades de los de ms y
quitarse las expectativas que se tienen de los otros para s darse la oportunidad de
conocerlos y crear un ambiente ms armnico para el trabajo grupal. Pues si bien no todos
pueden volverse mejores amigos, el compaerismo la tolerancia y el respeto nunca deben
dejarse de lado en la generacin de ambientes de trabajo colaborativo.

Martes 30 de mayo del 2017

La actividad fue adecuada debido a los pormenores y resultados obtenidos en las

actividades anteriores. Por lo que aunque conservo el mismo nombre y objetivo hubo
pequeas modificaciones en la secuencia didctica; la actividad se llama La importancia
de tener amigos en esta actividad, se inici con la lectura de una nota periodstica donde
menciona las consecuencias de la soledad mientras de fondo se escuchaba una cancin
instrumental llamada Sanes and Zorrow para generar un ambiente de reflexin y
tranquilidad espiritual, al finalizar la lectura en voz alta, se pudo observar varias lgrimas
en el saln de clase, despus de eso los alumnos elaboraron un compromiso en el cual
ponan quien era su mejora y su peor amigo y se comprometan a pasar tiempo con ambos.
Como parte del desarrollo de la actividad elaboraron una carta a su peor amigo en la
expresaron lo que ellos quisieran decirles y por qu no se convivan con ellos las cuales
fueron depositadas en una caja y selladas.
La tarea para el resto de la semana era convivir la ltima media hora de clase con su mejor
y su peor amigo.

La actividad estuvo rodeada de un ambiente muy tenso lleno de emociones

encontradas en donde los alumnos demostraron que muchas veces la influencia de los
mayores les hace actuar de una forma que talvez realmente no desean, pero sin embargo en
su afn de ser aceptados por un crculo social se pierden los valores que motivan la
convivencia como la tolerancia.

Al finalizar la jornada durante la ltima media hora de clase los alumnos

reflexionaron y realizaron diversas actividades y juegos que ellos mismo tomaron como
acuerdo tanto con su mejor como con su peor amigo. E incluso en grupos de 6 ya que
muchos tenan amigos y enemigos en comn.

Mircoles 31 de mayo del 2017

La junta de padres de familia impidi la realizacin correcta de la actividad

planeadas sin embargo a grandes rasgos observaron un video sobre la importancia de la
prevencin y como cada uno cumple un papel fundamental y tiene una responsabilidad con
la sociedad, pues al finalizar el video reflexionaron el cmo sus acciones influyen en las
dems personas ya sea negativa o positivamente.

Por la desesperacin de salir de clases e irse con sus padres que los esperaban
despus de la junta fue muy difcil captar la atencin de los alumnos, la actividad no se dio
como se hubiera querido sin embargo ms del 50% se puede decir que si reflexiono y
comprendi la responsabilidad de educarse en valores para ser un buen ciudadano.

Jueves 1 de junio del 2017.

Durante todo el da de hoy los alumnos se la pasaron presentando un examen estatal

algo que no se tena contemplado en la planeacin ni se inform con tiempo por lo que las
actividades escolares fueron suspendidas, lo nico que se pudo realizar fue la actividad de
seguimiento en la que antes de irse a casa los alumnos convivieron con actividades ldicas
diseadas por ellos como, basta, pintar mndalas, se quema la papa, con su mejor y su peor
amigo.

Viernes 2 de junio del 2017

El da de hoy de igual forma se la pasaron presentando examen por lo que

adelantndonos al no tener tiempo de cerrar el proyecto durante el recreo se les pidi se
quedaran 10 minutos ms en el saln durante ese tiempo se les explico lo que haran
durante la ltima hora que resulto en una adecuacin curricular a las actividades planeadas.
Se les solicito elaboren una nueva carta a su nuevo amigo en donde expresen sus cualidades
y todo lo positivo que han visto de l y reafirmaban su compromiso de seguir conocindose
respetarse y tolerarse.

Dando las 12:00 los alumnos redactaron su carta y las pusieron en una caja la cual
igualmente fue sellada. Luego se les pregunto cul quieren que se abra y cual que se queme,
por lo que ms del 90% voto por abrir la de mi nuevo mejor amigo para entregar las cartas.
Para hacer la actividad an ms confidencial. Conforme se iban entregando las cartas los
alumnos fueron retirndose a sus casas uno a uno y se les solicito la lean y reflexionen.

Reflexin
A lo largo de la ejecucin del proyecto se fueron obteniendo varios resultados
favorables, cada una de las estrategias que se disearon fueron propiciando en los alumnos
la prctica de los valores para la convivencia, contrastando la prctica con las aportaciones
tericas se puede decir que realmente, as como menciona Freire (1973), el hombre es un ser
social, y considera que la intercomunicacin es la caracterstica primordial para vivir en
sociedad. Todo lo que hace el ser humano, dentro de la comunidad lo realiza con conciencia,
basado en la realidad del actuar, pensar, hablar. Dice cada individuo no puede pensar solo,
desde luego propone que debe haber una recoleccin de valores, as el educador educa y es
educado; el educando es educado y educa. Porque los educandos ya saben, son sujetos que
piensan, no slo escuchan, sino que tienen palabra, disciplina y se disciplinan.

Es importante reconocer que al igual que se obtuvieron buenos resultados, tambin se

presentaron algunas dificultades durante la aplicacin de las estrategias por lo cual se
tuvieron que reestructurar para poder cumplir con los objetivos propuestos para esta
intervencin, debido a las diferentes reacciones, ambientes incontrolables y sucesos
desfavorables que se dieron durante la aplicacin de las sesiones.
Dentro de los primeros resultados favorables e importantes que se pudieron observar
fue durante la 5 sesin en la actividad Cita a ciegas gracias a la sensibilizacin y al
ambiente de seguridad y confianza que se gener en el grupo lo cual motivo la disposicin
que tuvo cada uno para la realizacin de dicha actividad, de acuerdo con el Plan y Programa
de estudio 2011 es muy propicio rescatar que el campo formativo Desarrollo Personal y para
la Convivencia favoreci en gran medida la elaboracin, ejecucin y anlisis de cada una de
las estrategias realizadas, puesto que permiti que los alumnos en la asignatura Formacin
Cvica y tica alcancen las siguientes competencias:
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Respeto y valoracin de la diversidad.
Y en la asignatura de espaol:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

La frecuencia de participacin aument conforme al avance de las actividades, en el

grupo haba mucha separacin y rencor entre alumnos motivado por pelitos ajenos (de sus
padres) al igual que varios crculos sociales marcados por una posicin econmica que les
permite el acceso a diferentes posesiones materiales, valorizando ms estas que las relaciones
interpersonales, pero conforme se fomentaba el respeto, se creaban ambientes de confianza
y seguridad y analizaban las cualidades que cada uno posee, la participacin de todos fue
ms activa y se logr notar el avance de algunos infantes ya que en el comportamiento, el
lenguaje y el trato que le daban a otros compaeros se encontraron ciertas diferencias la
mayora de las actividades se trabajaron colectivamente, as en equipos de trabajo poco a
poco fueron tomando iniciativa para participar sin temor y expresar sus ideas libremente.
Se puede afirmar que en este grupo para la ejecucin de las actividades fue fundamental la
aportacin de La Salle (Juan bautista) pues de su obra se rescata que se articula el respeto
con la disciplina. Para ste autor, la disciplina, el compaerismo y el respeto escolar son
necesarios para el funcionamiento escolar. La Salle procura demostrar que es el nio
responsable de la indisciplina escolar. La educacin implica siempre un proceso de
socializacin cargada de valor, tiene como referente la estructura bsica escolar y la
interaccin cara a cara - educando - educador, este proceso es necesario en la construccin
de la identidad del educando; pero, para que la socializacin en la escuela contribuya
eficazmente a la formacin de sujetos ticos, se requiere que las redes de interaccin que se
establecen dentro y fuera del aula, as como las regulaciones que dan forma a esas
interacciones, estn impregnadas de valores y no de antivalores.

Las dificultades que aparecieron en la realizacin del proyecto fueron la nula

asistencia de los padres de familia, las diferentes actividades que interrumpan lo planeado,
la falta de comunicacin entre docentes, para realizar las adecuaciones pertinentes en las
estrategias y la falta de conocimientos del lenguaje de seas mexicano, y de psicologa para
manejar los ambientes que se creaban despus de las actividades de sensibilizacin.

Las actividades tanto individuales, en binas, por equipos y de forma grupal en un

principio resultaron ser algo difciles, ya que los nios mostraban poco inters y disposicin
para trabajar. Todo ello repercuta para que los alumnos pudieran participar en el alcance de
los objetivos planteados en el proyecto, pero en el transcurso de los das con apoyo de la
asignatura de Espaol en diversas sesiones permiti que los alumnos no identifiquen las
actividades del proyecto como una intervencin lo cual hiso del proceso de socializacin y
practica de valores un desarrollo natural, a excepcin claro de las actividades de
sensibilizacin o que fueron recurrentes como la escritura de las cartas y la convivencia diaria
con su mejor y su peor amigo.
Es importante mencionar que las competencias de espaol desarrolladas permitieron
espacios de reflexin y apoyo entre los mismos alumnos, en la cual ellos demostraban
empata por sus compaeros. Uno de los recursos que fueron favorables para trabajar fue el
juego, audiovisuales, audios, materiales tangibles e individuales. Estos materiales fueron
muy beneficiosos para que los nios tengan un mayor acercamiento haca la prctica del
respeto, la tolerancia y la amistad, propiciando as el trabajo colaborativo, as como destaca
Lev Vygotsky la participacin activa de los nios con su ambiente, permite desarrollar el
pensamiento cognitivo. Permitiendo desarrollar las siguientes competencias de la asignatura
de matemticas:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
 Cabe resaltar que se estudiaron conceptos relacionados con el tema de autoestima los
cuales al analizarlos y llevarlos a la prctica el grupo mostr gran inters trabajando en equipo
socializando con sus compaeros en el grupo. El semblante de sus caritas tuvo un cambio, se
notaron ms sonrientes y con entusiasmo al asistir a la escuela, pero en especial con las
actividades del proyecto, ya que al indicarles que ya no continuaramos con las sesiones,
solicitaron seguir con ellas ya que manifestaron les gustaban las reflexiones y el relacionarse
con sus compaeros fomentando la cooperacin y la amistad con el fin de ayudarse
mutuamente.

En la aplicacin de la actividad final los nios se comprometieron a ser mejor cada

da trabajando de forma grupal apoyndose unos a otros y generando nuevos lazos afectivos
entre ellos, pues con esto no solo se relacionaran con su mejor y su nuevo amigo si no que
al poner en prctica los valores para la convivencia, se permitirn relacionarse socialmente
incluso fuera de los muros de la institucin educativa, pues se darn la oportunidad de
analizar las cualidades de las personas y aun cuando no puedan generar una amistad pondrn
en prctica la tolerancia para poder vivir armnicamente en sociedad.

Para ello puedo decir que la elaboracin y ejecucin de este proyecto me permiti
alcanzar las siguientes competencias.
Competencias genricas:
Usa su pensamiento crtico y creativo para la solucin de problemas y la toma de decisiones.
Acta con sentido tico.
Aprende de manera permanente.
Competencias profesionales:

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares

para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de
educacin bsica.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las

competencias en los alumnos de educacin bsica.
 La adquisicin de estas competencias a lo largo del desarrollo del proyecto no fue
nada fcil, ya que muy pocas veces sustentaba mi prctica y estrategias de intervencin, al
igual que esta vez se desarroll un diagnstico ms profundo y mejor estructurado que en
prcticas anteriores, si bien el proyecto tanto como las actividades estn sustentadas por
varios autores, la ejecucin de este se sustenta con la teora motivacional de Abraham
Maslow, realmente ahora puedo constatar que se sigue estando en perfecta vigencia, ya que
es aplicable en alumnos de Educacin Bsica y realmente cumple esa funcin el uso de
estrategias diseadas desde esta perspectiva.
Anexo 4