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lectura en la era móvil, 2015). Los bits y bytes que corren a través de las redes de datos
empiezan a eliminar papel, tinta y canales de distribución física, como son las bibliotecas.
académicos a los estudiantes. Actualmente los aprendices consultan diversos medios para
y reconocer conexiones y patrones es muy valiosa para el desarrollo escolar del alumno,
educativos.
Los enfoques educativos emergentes llevan, entre otros aspectos importantes, al uso
de tecnología móvil que requiere de mayor experiencia y habilidades del profesorado para
1996)
dispositivos móviles por los estudiantes, quienes limitan sus prácticas a tomar fotos al
redes sociales o correo electrónico, subutilizando el potencial tecnológico que tienen estos
educativas, los estudiantes hacen uso de los dispositivos móviles, principalmente, con fines
intención de modificarlos y hacer mofa sobre las situaciones captadas. Estas imágenes
algunos casos.
entretenimiento se han vuelto un verdadero reto para el docente, ya que sigue imperando en
distractor para la enseñanza, ya que los estudiantes prestan más atención a los videojuegos,
música, redes sociales y diversidad de usos lúdicos que dan a los dispositivos móviles que
deben acercar los dispositivos móviles al centro de la educación. Ante este escenario, el
docente universitario debe integrar a la práctica educativa recursos didácticos tecnológicos
como son los dispositivos móviles, pero enmarcados en la mediación pedagógica, acorde al
contexto en donde desarrolla la práctica y que tienen que ver con la disponibilidad, el
de procesar información, tienen por lo general conexión a alguna red de datos ya sea en
específico, puede efectuar otras funciones, La batería de los DM les permiten funcionar en
electrónicas son DM que se han integrado a las diversas actividades del ser humano,
se cumple porque la mayoría de los estudiantes traen consigo un DM, por lo general son
aplicaciones para juegos, música, videos, cámara fotográfica, cámara de video, redes
sociales, calculadora, correo electrónico y navegadores de internet, es decir, un arsenal de
recursos que no son aprovechados de forma adecuada por los profesores. Ocurre muy
utilicen los celulares en clase, mientras que otros, dan libertad en el uso para que tomen
aula virtual o grupos de redes sociales. Se observó que los estudiantes utilizan la
calculadora científica para resolver problemas de las áreas de matemáticas, porque los
profesores que imparten las asignaturas no les permiten utilizar la aplicación de calculadora
que traen en el celular. Otros recursos que son desaprovechados son la Biblioteca Virtual y
Una parte de los docentes desconocen aplicaciones y sitios web que pueden usar
como recurso para la asignatura que imparte, lo que lleva a no aprovechar en totalidad y de
forma adecuada, los dispositivos móviles que la mayoría de los estudiantes trae consigo. La
institución cuenta con señal de internet en diversas áreas, sin embargo, la cobertura no es
Pregunta general.
¿Cuáles son los usos de los DM como recurso didáctico que atribuyen los profesores de la
UP Región Ribereña?
Preguntas específicas
Objetivos de la investigación
General.
Este estudio con enfoque de métodos mixtos y diseño secuencial explicativo tuvo
como objetivo explicar los usos de los DM como recurso didáctico desde la perspectiva de
Específicos
Analizar cuáles son las formas de acceso a los DM por parte de los profesores de la UP
Explicar cuáles son los usos más significativos para los profesores de la UP Región
Ribereña del DM como recurso didáctico acorde a las condiciones educativas existentes.
Justificación.
de los DM como recurso didáctico desde la perspectiva de los profesores y las aplicaciones
conocer las condiciones operativas existentes para el uso y las competencias tecnológicas
Las IES y los profesores serán los principales beneficiados, ya que podrán consultar
universitaria.