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BP’s
DIAGNÓSTICO RURAL
PARTICIPATIVO
Manual dirigido a Estudiantes
P
Universidad del Valle de Guatemala y Fundación Soros Guatemala
RESENTACIÓN
Colección: Manuales de Buenas Prácticas
Serie: Diagnóstico rural participativo
Módulo dirigido a: Estudiantes
El proyecto Centro de Desarrollo Rural tiene como objetivo investigar y sistematizar las
prácticas exitosas replicables que potencien el desarrollo de las comunidades a través
Contenido: Ing. Agr. Luis Ramiro Barrios De León de la formación y actualización del recurso humano.
Mediación Pedagógica: Isabel Sáenz Jelkmann
Diagramación: Margarita Ramírez
Las fotografías son referenciales y propiedad de cada uno de sus autores utilizadas en La fundación Soros de Guatemala apoya este esfuerzo con la Universidad del Valle de
este material solamente con fin didáctico. Guatemala-Altiplano y se propuso para este año 2010, la identificación y selección de
Noviembre 2010 ocho buenas prácticas en el área de desarrollo rural; con el propósito de replicarlas en
otras comunidades.
Comité de Coordinación del Proyecto Centro de Desarrollo Rural
Para el acompañamiento de la formación y actualización del recurso humano se
Ing. Carlos Paredes, Facultad de Ingeniería UVG desarrollaron materiales educativos pertinentes y validados de cada una de las buenas
Licda. Violeta García de Ascolí, Facultad de Educación UVG
prácticas seleccionadas enfocados en tres niveles: comunidad; con el propósito de replicar
Dr. Rolando Cifuentes, Instituto de Investigaciones UVG
Licda. María Marta Ramos, Dirección Ejecutiva UVG Altiplano la práctica en el campo, técnico; para asistencia técnica a la comunidad y estudiantes
Lic. Luis Eduardo Urizar Méndez, Dirección Centro de Desarrollo Rural UVG Altiplano universitarios; para reseña académica de la práctica.
Diagnóstico Rural Participativo 2 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 3 Manual dirigido a Estudiantes
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II Objetivos 8
Diagnóstico Rural Participativo 4 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 5 Manual dirigido a Estudiantes
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I
IV Implementación de la buena práctica 32
BP’s BP’s
V Resultados esperados de la aplicación del DRP 33
INTRODUCCIÓN
VI
Consejos útiles 34
El uso de la metodología participativa, conocida como DRP (Diagnóstico Rural
1. Antes 34
Participativo), se ha difundido ampliamente en muchos lugares, esto debido a que se
2. Durante 35
considera que el conjunto de instrumentos y herramientas que utiliza, son variadas,
3. Después 35
dinámicas y bastante eficientes para recaudar información de las comunidades rurales,
en un período corto de tiempo.
VII Preguntas frecuentes 36
El conglomerado de información recabada a través de la implementación de este conjunto
Lecturas
VII recomendadas 38 de actividades, tiene que someterse a una serie de procesos de validación, tanto del
equipo multidisciplinario responsable, como de los miembros de la comunidad objeto de
IX Bibliografía 39 estudio, para que posteriormente de una manera sistemática, técnica, clara y concisa se
elabore un documento que fielmente refleje cuál es la situación actual en la que vive la
X Anexos 40 comunidad y cuales son sus principales necesidades.
1. Mapa social 40
Teniendo la comunidad dicho documento, éste podrá tener varios usos, entre los que
2. Mapas de migración 41
podemos citar: como una guía para conocer cual es la situación actual por la que
3. Matriz de priorización de problemas 41
atraviesa determinada comunidad, para priorizar en base a las necesidades identificadas,
4. Árbol de problemas 42
cuales son las acciones a tomar en un futuro para mejorar dicha situación y finalmente
5. Flujograma de comercialización 43 para someterlo a consideración de diferentes organizaciones y/o instituciones, ya sea
6. Distribución de tareas entre hombre y mujer 44 gubernamentales, no gubernamentales o de algún otro tipo de entidad para empezar la
autogestión de sus proyectos.
BP’s
II
OBJETIVOS
Objetivo general
III MARCO TEÓRICO
Definición de
BP’s
1
Diagnóstico Rural Participativo (DRP)
Establecer los principios teóricos básicos de la metodología participativa conocida como 1
Diagnóstico Rural Participativo, como herramienta en la formación de estudiantes con
Es una metodología de investigación popular que utiliza un conjunto de técnicas y
perfil en el servicio rural.
herramientas que permite que las comunidades rurales hagan su propio diagnóstico,
donde plasman la situación actual de las mismas, lo que permite definir acciones para
Objetivos específicos superar o mejorar dicha situación, a través de la auto-gestión de su propio desarrollo.
2
b
Conocer los instrumentos y herramientas básicas para recopilar información en
económica, social y otros aspectos importantes para la comunidad.
cualquier comunidad rural.
En el transcurso de la historia del desarrollo rural, se han utilizado una serie de estrategias
c Definir las utilidades prácticas que se le pueden dar al informe final del Diagnóstico
Rural Participativo.
para definir la situación por la que atraviesan determinados grupos, entre éstas tenemos
la investigación tradicional la cual utiliza los cuestionarios, también tenemos el análisis
de diferentes fuentes bibliográficas, las entrevistas informales, caminamientos y
d
Orientar la integración de equipos multidisciplinarios y expertos que garanticen el
observaciones en el área de estudio, producto de esto se generan cantidades grandes
éxito del DRP.
de datos que en muchos casos resultan inmanejables.
Con lo anteriormente descrito no se quiere hacer de menos el uso de estas técnicas, por
el contrario, pueden ser complementarias del Diagnóstico Rural Participativo.
Diagnóstico Rural Participativo 8 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 9 Manual dirigido a Estudiantes
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no solamente se pueden implementar en las áreas rurales, sino también en las áreas Entre los objetivos que puede cumplir un diagnóstico rural participativo tenemos:
BP’s urbanas.
BP’s
Actividad de Evaluación
a Identificar un proyecto nuevo o analizar uno ya existente.
Existe una amplia gama de razones por las que se prioriza la realización de un diagnóstico,
con el solo hecho de que en algún lugar se cuente con deficiente, poca o ninguna
información se justifica su implementación, porque viéndolo en función de querer superar Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo.
Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.
las dificultades con las que se cuentan y poder en un futuro realizar auto-gestión, sin
éste no se conseguirán dichos objetivos.
2.2 Seleccionar y preparar al equipo facilitador
Debemos encaminar nuestros esfuerzos para que los miembros de las comunidades
De preferencia es deseable que el equipo facilitador sea multidisciplinario, es decir,
definan el objetivo del diagnóstico, se empoderen y sean los protagonistas o actores
personas que tengan experiencia en distintas ramas, tales como agrónomos, trabajadores
principales del proceso. Los miembros de la entidad que lo implementará deberán,
únicamente, jugar el papel de facilitadores para que la recolección o recopilación sea (as) sociales, educadoras para el hogar, maestros, enfermeros (as), etc., en lugares
eficiente y cumpla con el objetivo trazado por la comunidad en estudio. donde predominan los dialectos mayas es recomendable contar dentro del equipo con
personas que hablen dichos idiomas. También es indispensable que el equipo este
equilibrado en cuestiones de género, que el número de hombres y mujeres que vayan a
facilitar sea equitativo.
Diagnóstico Rural Participativo 10 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 11 Manual dirigido a Estudiantes
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2.3 Identificar a los participantes potenciales La práctica ha definido una serie de instrumentos y herramientas para poder recabar
BP’s Para identificar a los participantes potenciales es necesario tomar en cuenta la mayor
información y en la medida que se sigan promoviendo y realizando estas actividades irán
surgiendo nuevas, a continuación se detallan algunos instrumentos y herramientas que
BP’s
parte de grupos representativos de la comunidad objeto de estudio, hombres, mujeres, se pueden utilizar para tener un Diagnóstico Rural Participativo exitoso.
ancianos, autoridades, lideres comunitarios, gente con o sin escolaridad, familias
Mapa o croquis de la comunidad
completas, personas de las comunidades que trabajan fuera y dentro de ella, artesanos,
agricultores, profesionales si hubieran, inclusive técnicos y/o promotores que se
desempeñen dentro del área de estudio, también todos aquellos que de una u otra forma
a Es un mapa completo de la comunidad que debe contener generalmente los limites,
orientación respecto al norte, las distancias a otras comunidades, caminos, ríos
puedan colaborar para poder realizar un diagnóstico apegado a la realidad en que viven;
y quebradas, casas, escuela, iglesia, cultivos, áreas con riego, pastoreo, etc. En
es clave para el éxito de la actividad la realización de una buena promoción.
este se plasmará por parte de los comunitarios la forma en que ellos perciben
la distribución de los espacios, las propiedades y los recursos, y además van
2.4 Identificar las expectativas de los y las participantes en el DRP implícitos todos los aspectos sociales y naturales, se anota en el mapa todo lo que
existe sobre el territorio.
Ya habiendo socializado ante la comunidad el hecho de poder identificar cual es su
situación actual, se procede a definir en primer lugar si ellos están de acuerdo o no
con participar, si la respuesta fuera positiva se agotan todos los medios para poder
identificar cuales son las expectativas de ellos al realizar el diagnóstico, que esperan ver
plasmado en el documento final y que la información sea la imagen que perciben de su
comunidad y esté libre de sesgos (críticas a favor o en contra), de la misma forma que
dicho documento cumpla con los requisitos necesarios para que ellos puedan realizar
gestión en el o los componentes que les interesan.
Apegado a las expectativas y necesidades de las personas, se discute entre todos los
miembros del equipo y de la comunidad cuál es la información prioritaria que se debe
recabar y no desviar la atención en otras actividades que tienen poca trascendencia.
Con el conocimiento de las expectativas, las necesidades y la información que la Tomado de: Care,
Share y CRS.
comunidad necesita, el equipo multidisciplinario se reunirá y convendrá luego de un Sistematización de
análisis exhaustivo de todas las circunstancias, cuales son las herramientas idóneas Experiencias de
Diagnóstico Rural
para lograr los objetivos deseados. Participativo en
Guatemala y Bolivia.
Diagnóstico Rural Participativo 12 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 13 Manual dirigido a Estudiantes
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BP’s a 3 horas y el material mínimo necesario a utilizar son pliegos de papel, lápiz, lapiceros,
marcadores, crayones; piedras, palos, etc.; de la creatividad y dinamismo del moderador
BP’s
depende mucho el éxito de esta actividad.
Mapa futuro
b
El mapa futuro es una proyección de lo que será la comunidad en el futuro, si se
logran superar todos los problemas, acá se pueden elaborar dos mapas, uno de
la situación deseada y el otro de una proyección de cómo estará la comunidad si
no se resuelven los problemas actuales.
El transecto o caminata
Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda.
República Dominicana. 2003.
Diagnóstico Rural Participativo 14 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 15 Manual dirigido a Estudiantes
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BP’s BP’s
Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en
Guatemala y Bolivia. Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en
Guatemala y Bolivia.
Diagnóstico Rural Participativo 16 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 17 Manual dirigido a Estudiantes
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BP’s BP’s
Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en
Guatemala y Bolivia. Guatemala y Bolivia.
Diagnóstico Rural Participativo 18 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 19 Manual dirigido a Estudiantes
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BP’s BP’s
d Estos permiten realizar un análisis sobre los aspectos relacionados al tiempo. En Se refiere a todas las actividades agrícolas que se realizan durante el año, cuales son
las comunidades existen actividades que se pueden analizar en función del tiempo, los cultivos que predominan en la comunidad, épocas de siembra y cosecha, cuándo se
tales como: calendarios agrícolas, calendarios anuales, calendarios históricos, limpia por riesgo de plagas y enfermedades, rotación de cultivos, chapeo, poda, venta,
entre otros. A continuación se detallan cada una de estas actividades: también muestra si las siembras se hacen en la mejor época del año, o algunas otras
actividades que tengan relación con este tema.
Para realizar esta actividad se forma un grupo al cual se le explica en qué consiste el
calendario agrícola, se define la escala del tiempo (semanas, meses, etc.), se comienza
con el cultivo más importante, el segundo más importante y así sucesivamente, tratando
de abarcar la mayor cantidad de cultivos de la comunidad. Aproximadamente se utilizan
entre 1 y 2 horas para realizar la actividad, se necesita de pliegos de papel, lápiz, lapiceros,
marcadores, crayones.
Calendarios anuales
Acá van implícitas todas las actividades que se efectúan regularmente en la comunidad,
también las que están fuera del control del hombre pero que se dan cíclicamente, tales
como el clima.
El calendario anual nos permite ver cuando hay actividades agrícolas, pecuarias,
artesanales, fenómenos en el clima, días festivos, épocas críticas, migración, etc.
Calendarios históricos
Se realiza una recopilación de los hechos históricos más trascendentes que han sucedido
en la comunidad y que de una u otra forma han influido en ella, acá es importante tomar
en cuenta a las personas con mayor edad ya que el aporte que ellos dan es sumamente
valioso.
Diagnóstico Rural Participativo 20 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 21 Manual dirigido a Estudiantes
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BP’s BP’s
e A través de esta gráfica, podemos conocer cuáles son las necesidades principales
de una familia en la comunidad durante un día típico, se tiene una visión de sus
prioridades y de las situaciones prevalecientes respecto al estado de recursos y
necesidades imperantes, también se pueden encontrar posibles soluciones desde
la perspectiva de las familias.
Consiste en preguntar y anotar todo lo que se necesita dentro de una familia durante el
día para poder vivir, las carencias o suficiencias respecto a los satisfactores y posibles
soluciones para resolverlas. La actividad se realiza aproximadamente en 2 horas; se
necesitan pliegos de papel, lápiz, lapiceros, crayones, marcadores.
Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en
Guatemala y Bolivia.
Diagnóstico Rural Participativo 22 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 23 Manual dirigido a Estudiantes
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Las organizaciones dentro y en relación con la comunidad Cada grupo describe y dibuja lo que ellas, ellos o los niños hacen durante un día normal.
BP’s Luego se comparan los trabajos de cada grupo; muchas veces se llega a discusiones
BP’s
f
Este gráfico mostrará la organización que se tiene dentro y con otras comunidades. fuertes e interesantes entre los grupos
Se da a conocer el detalle sobre la forma en que funcionan las organizaciones,
los conflictos, dependencias, acciones, proyectos, apoyos institucionales,
posibilidades de coordinación, integración, necesidades de fortalecimiento, etc.
Reloj de 24 horas
g Esta actividad se efectúa con hombres, mujeres y niños. Constituye una herramienta
específica para análisis de género y definición de roles en el hogar.
Tomado de: Miguel Verdejo.
Diagnóstico Rural Participativo.
Centro Cultural Poveda.
República Dominicana. 2003.
La nutrición en la comunidad
i Existe una herramienta que se utiliza para poder definir qué es lo que se come
en la comunidad, ésta se llama “la olla”, acá se dibuja una olla y en la parte de
arriba se describe qué es lo que en promedio se desayuna, en la parte media
que es lo que se almuerza y en la parte baja qué es lo que se cena, de la misma
Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. forma se hace con lo que se bebe, solamente que acá se dibuja una “jarrilla”, esta
República Dominicana. 2003. información es bastante útil en programas de seguridad alimentaria y nutricional.
Diagnóstico Rural Participativo 24 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 25 Manual dirigido a Estudiantes
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BP’s BP’s
Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en
Guatemala y Bolivia. Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en
Guatemala y Bolivia.
Salud y enfermedad comunitaria
Además de las actividades o herramientas que se describieron anteriormente, existen
j
En un Diagnóstico Rural Participativo, no debe faltar esta herramienta, ya que la otras que pueden ser de mucha utilidad para realizar un diagnóstico rural participativo,
frecuencia y cantidad de enfermedades que atacan a determinadas comunidades, dependiendo esto de las necesidades que se tengan en cuanto a recolección de
pueden determinar el tipo de vida que lleven, acá es bien importante involucrar a los información, algunos otros ejemplos de actividades o herramientas pueden ser: La
promotores en salud, comadronas, mujeres, hombres, jóvenes, etc. La actividad observación, la entrevista, mapas de migración, mapas de flujos económicos, matrices
dura aproximadamente 1 hora; se necesitan pliegos de papel, lápiz, lapiceros, de comercialización, de capas sociales, priorización de problemas, toma de decisiones,
crayones, marcadores. etc. (ver anexos).
Diagnóstico Rural Participativo 26 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 27 Manual dirigido a Estudiantes
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Diagnóstico Rural Participativo 28 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 29 Manual dirigido a Estudiantes
Universidad del Valle de Guatemala Altiplano Centro de Desarrollo Rural
De la misma forma como se hizo el diseño del proceso del diagnóstico, acá también
BP’s debemos tomar en cuenta los mismos aspectos, tales como: tener listo al equipo
multidisciplinario que facilitará el proceso de validación, la programación y convocatoria,
BP’s
la ubicación, los materiales, equipo y tener preparado un cronograma de actividades
para el día en que se vaya a realizar esta actividad.
El equipo debe hacer su mayor esfuerzo para que todos participen, aportando, opinando,
enriqueciendo, etc. Debe haber personas que apunten lo aprobado y alguien más debe
estimular la participación. De la misma forma como en el día de la recopilación de la
información se debe usar lenguaje sencillo, respetuoso y ameno.
Diagnóstico Rural Participativo 30 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 31 Manual dirigido a Estudiantes
Universidad del Valle de Guatemala Altiplano Centro de Desarrollo Rural
BP’s
IV IMPLEMENTACIÓN
DE LA BUENA PRÁCTICA
V RESULTADOS ESPERADOS
BP’s
Diagnóstico Rural Participativo 32 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 33 Manual dirigido a Estudiantes
Universidad del Valle de Guatemala Altiplano Centro de Desarrollo Rural
VI
• Contar y disponer de todos los recursos indispensables para el montaje de la
actividad de enseñanza, lo que permitirá el avance en el proceso y no perder
Diagnóstico Rural Participativo 34 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 35 Manual dirigido a Estudiantes
Universidad del Valle de Guatemala Altiplano Centro de Desarrollo Rural
VII
¿Cuántas actividades o herramientas existen para implementar un Diagnóstico
FRECUENTES
necesidades de información que tengamos.
Diagnóstico Rural Participativo 36 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 37 Manual dirigido a Estudiantes
Universidad del Valle de Guatemala Altiplano Centro de Desarrollo Rural
VIII
Línea de Base, Proyecto Cadena, Sucre, 1,986 E. Palma/Wolfries.
BP’s • Contenido taller Diagnóstico Rural Participativo, Personal de Caritas apoyado por
BP’s
LECTURAS CRS, Guatemala, 1987, E. Palma.
• Taller Diagnóstico Rural Participativo, Personal parroquia de Totonicapán,
IX
• Carlos David Navas. Diagnóstico Rápido Participativo. San Pedro Nonualco, Abril
2004.
• Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo, en Guatemala
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Share y CRS.
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y gestores, Instituto Universitario de Desarrollo y Cooperación, Madrid, España, Care Guatemala, 1984, E. Palma/Personal educaremos.
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Care Guatemala, 1984, E. Palma/Personal educaremos. Línea de Base, Proyecto Cadena, Sucre, 1986 E. Palma/Wolfries.
• Línea de base, proyecto Mirna Caranavi, La Paz Bolivia, Care Bolivia, 1986. • Contenido taller Diagnóstico Rural Participativo, Personal de Caritas apoyado por
Wolfries/E. Palma/ Personal Mirna. CRS, Guatemala, 1987, E. Palma.
• Diseño de Línea de Base y Taller de Capacitación, Proyecto cadena, Care Bolivia, • Taller Diagnóstico Rural Participativo, Personal parroquia de Totonicapán,
Sucre 1987. Wolfries/E. Palma/ Personal Mirna. Guatemala, 1987, E. Palma.
• Manual sobre Diagnóstico Rural Participativo, para Investigación Participativa
Diagnóstico Rural Participativo 38 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 39 Manual dirigido a Estudiantes
Universidad del Valle de Guatemala Altiplano Centro de Desarrollo Rural
X
Mapas de migración
BP’s 2
BP’s
ANEXOS
Herramientas que se pueden implementar en un Diagnóstico Rural Participativo.
Mapa social
1
Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República
Dominicana. 2003.
Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda.
Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República
Dominicana. 2003. República Dominicana. 2003.
Diagnóstico Rural Participativo 40 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 41 Manual dirigido a Estudiantes
Universidad del Valle de Guatemala Altiplano Centro de Desarrollo Rural
Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República
Dominicana. 2003.
Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda.
República Dominicana. 2003.
Diagnóstico Rural Participativo 42 Manual dirigido a Estudiantes Diagnóstico Rural Participativo 43 Manual dirigido a Estudiantes
Universidad del Valle de Guatemala Altiplano
MUJERES HOMBRES
TAREAS Forma de Tiempo Forma de Tiempo
actividad actividad
Trabajo productivo Adulta Niñas Adulta Niñas Adulto Niños Adulto Niños
Agricultura
Siembra + -
Cosecha + - + -
Ganadería
Ganado menor - -
Ganado mayor + -
Otras actividades
productivas
Administración dinero +
Compras insumos +
Empleo + +
Tareas domésticas + -
Recoger leña + + -
Recoger agua - + +
Cuidado de niños + - -
Actividades sociales/
culturales
Trabajo comunitario + - + -
Actividades - + - +
educativas
Proyectos de - +
desarrollo
Ceremonias/festejos + - + -
Actividades
tiempo libre
Visitas + + - +
Pasatiempos - + + +
Diversiones - + - +
Basado en: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda.
República Dominicana. 2003.