IESPP “JOSÉ JIMÉNEZ BORJA” – TACNA

”Año de la Universalización de la Salud”

“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres” 2018-2027
JEFATURADE UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DATOS INFORMATIVOS:
IESPP José Jiménez Borja
DIRECTOR(A): Luz Belinda Apaza Meneses
DOCENTE FORMADOR: Víctor Flores Chipana
ESTUDIANTE: Juan José Ticona Toledo
ESPECIALIDAD Y Educación Primaria VII
SEMESTRE:
ÁREA: Didáctica para el área de Matemática III
TIEMPO: 90min
NOMBRE DE LA SESIÓN:

MEDIMOS EL ÁREA DEL CUADRADO Y RECTÁNGULO

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Hoy los estudiantes aprenderán a hallar el área de un cuadrado y rectángulo a
través del uso de unidades cuadradas.
APRENDIZAJES ESPERADOS (COMPETENCIAS CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS):
TÉCNICAS E
ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENT

OS DE
Modela objetos con EVALUACIÓN
formas geométricasEstablece relaciones entre
Observación
MATEMÁTICA

y sus
las características de
Resuelve transformaciones. objetos reales o sistemática:
problemas de
imaginarios, los asocia y Lista de
forma, Comunica su representa con la cotejo
movimiento y comprensión sobre
localización elaboración de un tangram
las formas y
relaciones
con formas bidimensionales
geométricas. (cuadriláteros) y sus
elementos, así como con su

PROCESO DIDÁCTICO:
ENFOQUE Resolución de Problemas

PROCESO RECURSO TIEM

DE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES S PO
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APRENDIZ DIDÁCTIC
AJE OS

Actividades permanentes 10’

INICIO
• El docente saluda cordialmente a los estudiantes.
Seguidamente pide a los estudiantes lavarse bien las
manos antes de desarrollar la sesión de clases.

• El docente brinda las indicaciones correspondientes Cartel de

durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje. acuerdos
de
convivencia

 Motivación
Motivación
Imágenes
• El docente desafía a los estudiantes mostrando imágenes
de animales y objetos con el uso del tangram, pide también
la participación de todos los estudiantes y/o también
pueden contar con apoyo de un miembro de su familia.
• Los estudiantes deberán reconocer las siguientes figuras.
(imagen)
Recursos
humanos

 Saberes
previos
5’

Recursos
humanos

Saberes previos
 Problemati
zación
• El docente anota la participación de c/d estudiante.
(conflicto • El docente recoge los saberes previos de los estudiantes
cognitivo) formulando las siguientes preguntas: ¿Qué forma tienen
los animales y objetos mostrados? ¿Cuántas piezas tiene Lluvia de
cada uno de los objetos y animales? ideas

 Propósito Propósito 5’

pedagógico
• El docente comunica el propósito de la sesión: “Los
estudiantes aprenderán a graficar elementos de la
geometría y resolverán las situaciones planteadas en su
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hoja de aplicación”.
Cartel de
propósito

El docente les pide a los estudiantes que presten mucha atención

Formalización del problema 10’

DESARR
OLLO • Se presenta a los estudiantes un organizador visual Papelote
acerca de los elementos básicos de la geometría. (Copiar en el con
 Gestión y cuaderno). problema
acompaña
miento del
desarrollo
de las
competenci
as
Cartel de
Informació
n

• Para su mejor comprensión acerca de los elementos de la

geometría se les pide que observen detenidamente el
siguiente video: 2’

Video
Educativo

► https://www.youtube.com/watch?v=vHlig5SMcXA&feature=share
Recursos
• Con respecto al video observado el docente formula las humanos
siguientes preguntas a los estudiantes:
¿De qué trato el video anterior? 5’
¿Cuáles son los elementos básicos de la
geometría?
¿Qué es una línea y como se presenta? ¿Cuál es Materiales
la forma de representar una línea?
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¿Qué diferencia existe entre la línea y una recta?

¿Qué tipo de recta existen?

• Para continuar con nuestra sesión de aprendizaje el

docente pide a sus estudiantes los siguientes materiales.

 Una cartulina A4
 Regla
 Lápiz o Plumones
 Unas Tijeras.

• Realizamos los trazos según las medidas mostradas. (ver Cartulina

imagen)

10’

Recursos
• En grupo clase los estudiantes deberán recortan las humanos
piezas según el trazo marcado.
• seguidamente el docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué forma tiene cada una de las piezas
recortadas?
¿Podremos construir objetos y animales con las
piezas del tangram?
Papelote
• Seguidamente el docente reta a sus estudiantes a elaborar
en el menor tiempo posible las siguientes siluetas
mostradas.(Pueden contar con apoyo de un familiar en casa)
Nota: Para la construcción de las figuras mostradas debemos tener
una pieza como base.

Fotocopias

5’

Recursos
humanos
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• El docente promueve la búsqueda de estrategias a través

de las siguientes preguntas:
¿Podríamos realizar otras figuras con el tangram? ¿Qué se
trata de demostrar con este juego? ¿Qué otros datos nos
proporciona el profesor? ¿Para qué nos sirven esos datos?

CIERRE En grupo clase: Tarjetas

 ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, preguntona
 Reflexión ¿Cuáles eran los elementos básicos de la s
de lo geometría?, ¿Qué dificultades tuvieron en el
aprendido
(metacogni manejo del tangram?, ¿Qué aprendizajes debo
ción) reforzar para la siguiente sesión?

Trabajo de Extensión: Los estudiantes deberán

realizar las siguientes figuras y enviar al
docente una foto captura del trabajo con el
tangram de manera individual.
5’

I. BIBLIOGRAFÍA: (Autor, año, título, editorial, edición y/o direcciones

electrónicas)
MINEDU (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Ministerio de
Educación.
MINEDU (2017). Programa Curricular de Educación Primaria 2016. Lima: Ministerio
de Educación.
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ELEMENTOS DE LA GEOMETRIA

VIDEO EDUCATIVO

► https://www.youtube.com/watch?v=YrFr2wvFS3g
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• MEDIDAS PARA LA CONSTRUCCION DEL TRANGRAM:

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LISTA DE COTEJO

Instrumento de evaluación para valorar los aprendizajes de los estudiantes

Criterios Establece Usa estrategias para
relaciones entre construir objetos de
las características su imaginación con
de objetos reales o el tangram y Observaciones
imaginarios con utilizando una figura
forma geométrica geométrica como
y las representa base para su
Estudiantes con el tangram. construcción.

Observaciones