Maestrantes: Esmirna Maria Oviedo Gil.

Raquel Ramón De Oleo

Asignatura: Naturaleza y Contenido del

Currículo Actual de lingüística.

Facilitadora: Clara Echavarría

Maestría: En Lingüística Aplicada a

la Enseñanza del Español.

Síntesis de los contenidos trabajados en clase. (Informe en

Pareja.)

Fecha: 23 de agosto del 2019.

El presente informe tiene el propósito de realizar una síntesis de los temas
trabajados durante los siete encuentros en la asignatura Naturaleza y Contenido
del Curriculum actual en la Lengua con la facilitadora Clara Echavarría.

La misma se fundamenta en una profundización de las teorías y las practicas

lingüísticas y literarias, haciendo énfasis en los fundamentos asumidos por el área
de Lengua Española en el currículo dominicano.

Se dio a conocer el programa de la asignatura y los métodos evaluativos con sus

respectivas actividades que se desarrollarían durante los encuentros pautados.

Se desarrolló un contraste de diferentes currículos de los países: España, Chile,

Bolivia y Colombia con el currículo dominicano donde se pudo demostrar que
entre estos existen similitudes y diferencias.

El currículo español muestra algunas similitudes con el dominicano en los

diferentes niveles donde se pueden resaltar algunas de cada nivel. En primer
lugar se puede decir que en el nivel inicial no es de manera obligatoria en
ninguna de las dos naciones y que además en este nivel se utiliza el mismo
sistema evaluativo (observación) para conocer las competencias adquiridas por
los estudiantes. También se puede contrastar como diferencias la división de los
contenidos y la subdivisión del mismo.

En otro orden, en el nivel primario se encontró que es de carácter obligatorio y

gratuito con aprendizajes basados por competencias en los dos países. Como
diferencias se puede enfatizar que en este nivel se dividen en diferentes ciclos
con duraciones distintas tanto en España como en dominicana.

La educación secundaria es obligatoria y gratuita subdivididas en modalidades

según los intereses de cada estudiante todo esto basado en un aprendizaje por
competencia como lo vemos reflejado en nuestro propio currículo.

En Chile se pudo observar que los currículos comparten la obligatoriedad en los

niveles primario y secundario donde el Estado asume la responsabilidad
económica, es decir es gratuita para toda la población. Así mismo, comparten el
tipo de evaluación y buscan desarrollar en los alumnos objetivos fundamentales.
En otro orden Chile y Rep. Dom. No comparten la misma duración en el ciclo
primario y secundario como tampoco las horas de jornada regular.

Las similitudes encontradas en el currículo de Bolivia con el dominicano se

pueden resaltar que comparten las mismas características e instrumentos
evaluativos, las mismas son: abierto, flexible, holística y comprensivo. Como
diferencias se pueden sobresalir su estructura, el fin de la educación y los
componentes que conforman al documento.

El colombiano está enfocado por competencias, como además comparte los

mismos mecanismos evaluativos y la obligatoriedad en algunos niveles
educacionales. Este país no comparte los mismos fines educacionales con Rep.
Dom. Como también, no tienen iguales principios.

En otro tenor se dio a conocer las distintas propuestas de enseñanza de la lengua

en los niveles, ciclos y grados que conforman el currículo dominicano; no
olvidando las propuestas de estrategias y metodologías para el desarrollo de
competencias.

No se puede obviar la importancia del diseño de estrategias para la evaluación de

competencia (comunicativa, lingüística, intelectual, sociocultural y artístico-
literaria) como la interacción de las dimensiones del discurso a partir de un texto.

El currículo dominicano de educación busca un perfil del egresado el cual se ve

fundamentado en distintos documentos legales como son: la ley de educación 66-
97, el plan decenal, el plan estratégico 1-12, el código del menor 136-03 y las
distintas ordenanzas departamentales. Así mismo, se sustenta en la teoría del
constructivismo histórico-cultural y en un enfoque por competencia.

Los componentes que forman el diseño curricular dominicano son las

competencias, contenidos estrategias de enseñanza y aprendizajes, medios,
recursos y evaluación.
Los niveles de dominio encontrados en el currículo hacen las diferencias para
medir el nivel de cada estudiante.

También el currículo cuenta con las estrategias de planificación reflejadas en el

diseño curricular como son unidad de aprendizaje y por último la situación de
aprendizaje.

En conclusión se pude sintetizar que es importante el conocer la naturaleza del

currículo dominicano para el eficaz desarrollo de las competencias lingüísticas en
las escuelas, es imposible que los maestros de Lengua Española y Literatura
puedan aplicar correctamente las capacidades de la lengua en el desarrollo de sus
clases.

Para sintetizar se espera que al término del estudio de esta asignatura los
educadores participantes puedan tomar en cuenta las concepciones planteadas
en cada área con los saberes que han fundamentado las prácticas educativas
desarrolladas hasta el momento. Esta asignatura tiene el propósito de promover
una actitud de cambios y motivarlos a introducir innovaciones en el trabajo
cotidiano. A partir de las diferentes reflexiones realizadas en los encuentros, los
maestros y maestras pueden lograr mayores posibilidades de formular, aportes
significativos para corregir, ampliar, adecuar y completar las propuestas; de
manera que resulten pertinentes, relevantes y viables para normar la educación
del nuevo siglo.