La importancia del enfoque CTSA en la enseñanza de las ciencias

“Vivimos en una sociedad profundamente dependiente de la ciencia y la

tecnología y en la que nadie sabe nada de estos temas. Ello constituye una formula
segura para el desastre.” (Carl Sagan)

Estamos en una sociedad que está en constante cambio, con estos cambios se
generan nuevos contextos sociales que tienen que solventarse con un conocimiento
previo a tales sucesos que estén sucediendo o que hayan sucedido. Así mismo, es de
vital importancia que todos tengamos una noción común sobre lo que sucede a nuestro
alrededor.

Es decir, si permanecemos exentos a las decisiones y o avances tecno-científicos

que pasan en nuestro entorno, sin conocer las causas que los ocasionan o que llevaron a
que se dieran tales cambios. Estaríamos dando una razón certera de que se deben
empezar a generar cambios en la academia, en la forma de cómo se nos enseña ciencia.

Dicho de otra manera, es muy importante que sea incluido el enfoque CTSA en
los currículos de ciencia de las distintas instituciones educativas. Los cuales crearan
nuevas formas de aprendizajes para los estudiantes, aportándoles así un desarrollo de
una cultura científica, preparándolos para el ejercicio de una ciudadanía activa y
consciente, además, permite implementar practicas pedagógicas promotoras del
desarrollo de una cultura científica en los estudiantes. En vista de que aún no se ha
desarrollado en su totalidad este enfoque, muchos de los estudiantes poseen vacíos de
conocimientos tecnocienticos al momento de adaptarse plenamente a los cambios
científicos que involucran el desarrollo de un discernimiento previo antes de enfrentarse
al mundo real.

Conviene subrayar que el enfoque CTSA es un modelo de enseñanza que prepara

al alumnado más allá, dando prioridad al precepto del conocimiento científico y de los
diferentes problemas que surgen conforme va avanzando la sociedad. Al mismo tiempo,

Luis Enrique Martinez

María Angélica Perdomo
es preciso afirmar que son relevantes para el aprendizaje del estudiante al momento de
estar en las aulas de clases, además, le aportaran nuevos conocimientos que forjaran un
progreso social y del bien común al estar expuesto en los diferentes contextos sociales
que se puedan presentar.

Así que, cuando se integra el enfoque CTSA a la hora del aprendizaje se hace de
una forma más fácil adquirir conocimiento, ya que se trae al aula la realidad que se vive
a diario en nuestra colectividad.

Conforme al enfoque CTSA al momento de nuestro aprendizaje sobre la

alfabetización científica no es sencilla ni tiene un sentido unívoco, poniéndose de
manifiesto su complejidad al observarse el escaso acuerdo que suele haber sobre su
significado. En cuanto a este problema, compartimos la postura de Gerard Fourez,
quien al referirse a los objetivos que debe perseguir la alfabetización científico-técnica
del conjunto de la sociedad, señala que no se trata de impartir una serie de
conocimientos particulares precisos, sino más bien un conjunto global que nos permita
orientarnos en nuestro universo. Es decir, hace énfasis en la necesidad de que los
ciudadanos se apropien de un saber funcional para la toma de decisiones frente a
problemas complejos: un saber no enciclopédico sino un saber que confiera poder. De
este modo, este enfoque CTSA (Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente) pretende,
sentar las bases para un futuro sostenible (Gil y Vilches, 2004; Vilches y Gil-Pérez,
2010). Esta forma de enfocar la ciencia puede constituir una vía eficaz para promover la
cultura científica, entendida como la capacidad para comprender los avances científico-
tecnológicos de la sociedad actual. Esto contribuiría al ejercicio de una ciudadanía activa
y consciente, así como el desarrollo de competencias que posibiliten utilizar los
conocimientos adquiridos en la escuela al contexto cotidiano. La cultura científica
requiere el aprendizaje tanto de contenidos de ciencias como sobre su naturaleza, dicho
de otra manera, además de los conocimientos y procedimientos básicos de la ciencia, los
estudiantes deberán también adquirir conocimientos y actitudes sobre lo que es la
ciencia, como se construye y funciona, cuáles son sus relaciones con la tecnología, con
la sociedad y con el ambiente (Bennássar et al., 2010; Hodson 2008; Lederman, 2007
citados por García Carmona y Criado, 2012).

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 En definitiva, consideramos que en una sociedad altamente tecnológica como la
actual, donde los avances científicos son casi diarios, la educación en ciencias con
orientación CTSA además de una exigencia, es una necesidad (Fernandes y Pires, 2013).
En concordancia con lo anterior, aportara de manera significativa al aprendizaje
científico no solo de los estudiantes, sino de una sociedad en general que tiene esa
necesidad pujante de conocimiento para que puedan afrontarse a la vida cotidiana, la
cual presenta muchos cambios que para bien o para mal, siempre representaran un reto si
no tenemos ni una pisca de un conocimiento representativo que se nos allá impartido en
nuestro ámbito educativo. Por ello, debería ser tenida en cuenta de forma clara y
explícita en los currículos de ciencias y en los documentos que regulan la actuación de
los profesores a nivel de aula.

REFERENCIAS

Fernández, I.M. y Pires, D.M, As inter-relações CTSA nos manuais escolares de ciências do 2º
CEB. EDUSER: revista de educação, (documento en línea), 5(2), 35-47, (2013).
https://www.eduser.ipb.pt/index.php/eduser/article/viewFile/120/84. Aceso: 9 de mayo (2014).

Fernández, I.M.; Pires, D. M. y Villamañán, R.M., Educação em ciências com orientação CTSA
– Construção de um instrumento de análise das orientações Curriculares, Enseñanza de las
Ciencias, CD, Número Extra IX Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las
Ciencias, 459-462, Girona, España, (2013).

Gil, D. y Vilches, A. Contribución de la ciencia a la cultura ciudadana. Cultura y Educación, 16

(3), 259-272, (2004).

Massarini, A., El enfoque CTS para la enseñanza de las ciencias una clave para la
democratización del conocimiento científico y tecnológico. [en línea], [revisado 09 de enero de
2020]. Disponible en Internet: https://www.vocesenelfenix.com/content/el-enfoque-cts-para-la
ense%C3%B1anza-de-las-ciencias-una-clave-para-la-democratizaci%C3%B3n-del-conoc
Vilches, A. y Gil-Pérez, Educación Ambiental y Educación para el Desarrollo Sostenible:
Convergencias y (supuestas) divergencias. In Universidade de Brasília (Ed.), Educação para uma
nova ordem socioambiental no contexto da crise global. II Seminário Ibero-americano Ciência-

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Tecnologia-Sociedade no Ensino das Ciências (VI Seminário Ibérico CTS no Ensino das
Ciências). Brasília: Universidade de Brasília, (2010)

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