Plan de mejoramiento

Emilce Mendoza velandia

Universidad de Santander CVUDES.

Especialización en aplicación de las TIC en la enseñanza.

Tutor: Carlos Alberto Acevedo Rey

Junio del 2020

 Contenido
DIAGNOSTICO DE LAS PROBLEMATICAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA
AGROPECURIA ALFREDO NOBEL SEDE LA FLORESTA...................................................................4

ANALISIS DE LOS PROBLEMAS............................................................................................................... 5

PLAN DE MEJORAMIENTO......................................................................................................................... 6

MATRIZ DOFA.............................................................................................................................................. 10

FORMATO DE SEGUIMIENTO.......................................................................................................................... 10

CONCLUSIONES......................................................................................................................................... 11

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.......................................................................................................... 12

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 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como objetivo la realización de un diagnóstico de las

condiciones internas del contexto educativo de la Institución Educativa Técnica
Agropecuaria Alfredo Nobel Sede La Floresta. A partir de él señalar dos problemas o
necesidades a solucionar, asociadas con objetivos tecnológicos, instruccionales o
evaluativos indicados en los materiales de estudio. Una vez identificados dichos
problemas o necesidades se establecerá un plan de mejoramiento para cada
uno, señalando los recursos tecnológicos más pertinentes para superar las
oportunidades de mejora enunciadas. Este plan de mejoramiento será presentado
mediante un formato desarrollando los ítems como los objetivos, estrategias,
actividades, recursos, tiempo y responsables, para el desarrollo de este plan de
mejoramiento.

Este análisis se hace desde la perspectiva general, enfocando principalmente las

problemáticas actuales que se presentaron debido al aislamiento que se debió llevar
acabo debido a la pandemia, que obligatoriamente se hizo necesario que las clases se
hicieran de manera no presencial, dejando a la intemperie o al descubierto el poco
manejo o utilización de herramientas tecnológicas de la sede la Floresta y el poco
conocimiento que se tenía en las diferentes herramientas que nos brinda la institución
de parte de estudiantes y docentes.

Las problemáticas se dan solución de la manera que involucraría a docentes, directivos

y materiales que actualmente tiene la institución, los cuales podían aportar al
mejoramiento de las diferentes problemáticas identificadas en el diagnóstico realizado.
 DIAGNOSTICO DE LAS PROBLEMATICAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TECNICA AGROPECURIA ALFREDO NOBEL SEDE LA FLORESTA.

Nuestra sede, se encuentra ubicada en la imponente serranía de San Lucas, Más

exactamente en el municipio de Santa Rosa del Sur del Departamento de Bolívar. Este
municipio se encuentra a una distancia de 11 horas de la capital del departamento. La
institución cuenta con 2.730 estudiantes, distribuidos en las tres jornadas en los niveles
de preescolar, básica primaria y media. Es de resaltar, que los niveles de transición y
básica primaria son atendidos por cuatro sedes (El Diamante, Divino niño, María
auxiliadora y en la que nos encontramos que es la sede La Floresta) esta sede es la
más nueva con unos 12 años de funcionamiento, contamos con 21 docentes y 735
estudiantes. Nos encontramos ubicados a las afuera del municipio a unos tres
kilómetros del casco urbano por carretera destapada en la vereda que lleva su mismo
nombre, rodeada de tres urbanizaciones: Ciudadela la Paz, Urbanización Villa Paula y
la urbanización 20 de Julio, todas estas constituidas por viviendas de interés social
donde han reubicado a familias víctimas del conflicto armado y damnificados por
distintos fenómenos naturales. Cuyas edades oscilan entre 5 y 14 años; se caracterizan
por ser estudiantes receptivos, interactivos, espontáneos y amantes de las tecnologías
de la información y la comunicación, de manera especial lo concerniente a la robótica
educativa. Entre sus debilidades se constata el poco acompañamiento por parte de sus
padres o cuidadores, a los cuales en muchas ocasiones les ha costado entender su
papel en el proceso de aprendizaje, debido en muchos casos a su poca formación en
pautas de crianzas. En su mayoría son familias reorganizadas o monoparental, ya sea
por el largo conflicto armado que vivió la zona en su momento dejando a varias familias
sin unos de sus integrantes o simplemente porque el jefe de hogar pasa la mayor parte
del tiempo fuera de casa por su trabajo en las minas, cuya actividad es el pilar de la
economía de la región. Estos aspectos hacen que las poblaciones escolares vivan en
una situación socioeconómica precaria y es donde el esfuerzo se incrementa desde la
institución educativa adoptando medidas estratégicas que conlleven a la permanencia
de los estudiantes de la institución y que los padres de familias comprendan que el
proceso de formación de sus hijos, compromete la participación activa de ellos,
garantizando el mejoramiento de la calidad de vida a partir de la educación.
Las clases son parcialmente presenciales, después de la pandemia las clases se
comienzan a realizar en no presenciales buscando el aislamiento pedido por el
gobierno para evitar el contagio del covid 19, el modelo pedagógico de la institución es
constructivista. Debido a que es una zona urbana cuenta con algunas ventajas sobre
las sedes rurales, pero debido a la gran demanda de estudiantes que se forman en
esta institución las herramientas tecnológicas quedan cortas frente a un desarrollo de
una clase y aún más en esta etapa de confinamiento donde la educación pasa de
presencial a no presencial dejando resaltado muchas falencias a mejorar, entre ellas el
poco manejo de herramientas tecnológicas tanto de docentes y estudiantes, poco uso
de los materiales tecnológicos en la Sede para el desarrollo de las clases, servicio de
internet deficiente, entre otros problemas secundarios para el mejoramiento del uso de
las TIC en la institución.

Este plan de mejoramiento va a ser focalizado en las tres problemáticas que son las
siguientes: Falta de conocimiento por parte de la mayoría de docentes sobre el manejo
de herramientas tecnológicas, servicio de internet deficiente y poco uso de los docentes
en el uso de las herramientas TIC.

ANALISIS DE LOS PROBLEMAS

Primer problema: La falta de conocimiento en el manejo de las herramientas

tecnológicas por parte de la mayoría de docentes, hace que no se utilicen las
herramientas que tiene la institución para hacer las clases menos rutinarias y más
didácticas al momento de desarrollo de las clases y además les ha costado aún más en
este tiempo de distanciamiento social desarrollar una buena metodología de enseñanza
que ayuda a mantener el prestigio de la enseñanza proporcionada en los docentes,
quedándose a acudir en su mayoría solo a la cartilla impresa.

Segundo problema: En la institución en cuanto la conectividad intermitente o nula del

servicio de Internet, se ha convertido en una situación del diario vivir, pues
continuamente este problema se evidencia cuando se hace uso de la Web, limitando de
cierta forma el acceso a la información, cuando existen actividades programadas
previamente en Sala de Sistemas y/o Salas móviles y demás Equipos, además en los
salones de clase es nulo el servicio de internet por tanto impide desarrollar actividades
en línea, las cuales son didácticas y pueden llevar al estudiante que tenga aprendizaje
más significativo.

Tercer problema: Se evidencia el poco uso de las herramientas TIC por parte de
docentes y esto hace que los estudiantes tengan poco conocimiento del manejo de
dichas herramientas, así en general los lleva a que mal utilicen las redes por falta de
conocimiento del buen uso que se puede a estos medios, en este tiempo aún más hace
que la falta de manejo de herramientas para la educación, nos lleva a enfrentar una
crisis en la nueva forma de aprendizaje a los cual no se estaba preparado y esto hará
que baje el proceso de tener un buen aprendizaje.

PLAN DE MEJORAMIENTO

Tabla 1.

Desarrollo del plan de mejoramiento del primer problema:

Acciones a  Capacitación de los docentes relacionada con herramientas

realizar tecnológicas.
 Fomentar la implementación de las TIC en la planeación de las
clases.
Objetivos  Realizar formación de los docentes en el manejo de las
herramientas tecnológicas.
 Fortalecer las competencias tecnológicas y comunicativas de
los docentes de la institución mediante la implementación de
las TIC en el desarrollo de las clases.
 Desarrollar practicas pedagógicas articuladas con en el uso de
las TIC.
Actividades  Sesiones de capacitación en la sala de informática una vez por
semana.
 Planeación de clases donde se utilice herramientas TIC en su
desarrollo.
Estrategias  Desarrollar proyectos de aula que involucren las tecnologías
 de la información y la comunicación.
 Incluir en el planeadores de área la incorporación en el usos de
las herramientas que hay en los salones como el tv y video vid.
Recursos  Talento humano.
 Computadores.
 Sistematización.
 Equipos.
 Video vid
 Tv
Tiempo Permanente

Responsable  MEN
s  Directivos
 Docentes.
 Docentes de tecnología.

 Tabla 2.

Desarrollo del plan de mejoramiento del segundo problema.

Acciones a  Conectividad 100% de internet.

realizar
Objetivos  Gestionar la amplitud del servicio a internet en los salones de
clase.
 Crear espacios de interacción tecnológica.
Actividades  Solicitar al ministerio de educación conectividad más amplia en
la institución.
Estrategias  Crear una propuesta al MEN para que mejore la conectividad
en la institución educativa.
Recursos  Talento humano.
 Computadores.
 Sistematización.
 Equipos.
Tiempo Durante el año vigente

Responsable  MEN
s  Directivos
 Docentes.
 Docentes de tecnología.

 Tabla 3.

Desarrollo del plan de mejoramiento del tercer problema.

Acciones a  Capacitación de los docentes relacionada con herramientas

realizar tecnológicas.
 Fomentar la implementación de las TIC en la planeación de las
clases.
Objetivos  Fortalecer las competencias tecnológicas y comunicativas de
los docentes de la institución mediante la implementación de
las TIC en el desarrollo de las clases.
 Desarrollar practicas pedagógicas articuladas con en el uso de
las TIC.
 Crear espacios de interacción tecnológica.
Actividades  Sesiones de capacitación en la sala de informática una vez por
semana.
 Planeación de clases donde se utilice herramientas TIC en su
desarrollo.
Estrategias  Desarrollar proyectos de aula que involucren las tecnologías
de la información y la comunicación.
 Incluir en el planeadores de área la incorporación en el usos de
las herramientas que hay en los salones como el tv y video vid.
Recursos  Talento humano.
 Computadores.
 Sistematización.
 Equipos.
 Video vid
 Tv
 Cartulina
  Marcadores.
 Lápiz.
 Lapiceros
 Cuaderno.
Tiempo Permanente

Responsable  MEN
s  Directivos
 Docentes.
 Docentes de tecnología.

Las propuestas de mejoramiento buscan mejorar el aprendizaje de los estudiantes

cambiando la educación rutinaria y transformando en clases más atractivas, creando un
aprendizaje más significativo y que tanto como el docente como el estudiante estén
preparados ante cualquier proceso presencial que tenga que llevar, en el desarrollo de
clases en línea o a futuro cuando tenga que acceder a educación virtual, en fin, que la
institución haga alarde a su especialización que es técnica en sistemas. El desarrollo
de estos planes de mejoramiento podemos encontrar fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas. Las cuales las analizaremos en la matriz DOFA.

MATRIZ DOFA

MATRIZ DOFA
Debilidades Poco interés de los docentes en la innovación en el uso de las
TIC. Poca inversión del MEN en el mejoramiento del internet.
Oportunidades El uso de las TIC fortalece los procesos de aprendizaje,
enseñanza, seguimiento y evaluación.
Fortalezas Se cuenta con una sala acta para la enseñanza de los docentes
en las TIC, los salones cuentan con un televisor para proyectar
video educativos y se cuenta con una tablero digital, se cuenta
 con docentes capacitados que pueden dar las formaciones a los
demás docentes en el uso de las herramientas tecnológicas.
Amenazas Que el docente no aplique lo aprendido en sus clases por miedo
a cambiar su metodóloga de enseñanza.

Con el fin de verificar el proceso del desarrollo del plan de mejoramiento en cada una
de sus actividades se debe ir diligenciando una tabla de seguimiento como la siguiente.

FORMATO DE SEGUIMIENTO

FECHA FECHA EVALUACIÓN

ACTIVIDAD
PROGRAMADA REALIZADA MALA ACEPTABLE BUENA EXCELNTE

AJUSTES

CONCLUSIONES

Este proceso de mejoramiento se hace necesario en la institución porque primeramente

a la mayoría de docentes se les dificulta el manejo de las TIC, por tanto, en sus clases
no los utilizan, debido a que les falta formación en el uso de las diferentes herramientas
tecnológicas que tienen a la mano y las clases se vuelven rutinarias quedándonos
atascados en el avance en la utilización de tantas herramientas que nos brinda la RED
en el marco educativo, de nada serviría tener una institución bien dotada en tecnología
si no sabemos utilizar las herramientas que nos brinda por miedo, desconfianza o
desinterés a cambiar de metodología de enseñanza.

Por tanto, si hay docentes bien formados en la institución en el uso del as Tics en sus
clases, se cuenta con los medios y herramientas para acceder a las herramientas
virtuales directas o en línea y se tiene el internet suficiente para acceder a actividades
didácticas en línea podremos captar el interés del estudiante en las clases y lograr que
adquieran un aprendizaje más significativo, también los estudiantes comenzaran a
adquirir hábitos de enseñanza virtual, en momentos como estos de distanciamiento
social, no se tendrá ese choque por falta de costumbre, habitualidad o familiarización a
todo lo que tenga que ver con tecnologías en su aprendizaje. Por tanto, este proceso
de mejoramiento ayudara a que el docente vaya ir mejorando su plan de estudio, en
busca de un material pedagógico y didáctico, que no solo ayude en las clases como tal
en desarrollo, si no a insertar actividades de refuerzo, como también estar en una
actualización continua de las metodologías previstas en cada una de las planeaciones
diarias y así lograr que tanto como docente y estudiante saquen el mejor provecho a
las ventajas que nos brinda la globalización de material que se encuentra en el internet
en páginas como Colombia aprende, entre otras que tienen infinidad de herramientas
para mejorar o reforzar el aprendizaje de una manera más didáctica.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Campus virtual UDES cvudes (2013). Normas Apa [sitio web]. Consultado el 16 de
mayo 2020, en http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf

Planes estratégicos integrales para la incorporación y el uso de las TIC Ángeles A

(2012). https://www.redalyc.org/pdf/1995/199524411030.pdf

Lineamientos para la formulación de planes estratégicos para la incorporación de TIC

en instituciones de educación superior. Ministerio de educación nacional (2008)
http://comunidadplanestic.uniandes.edu.co/Portals/6/Home/Cartilla_LineamientosPlanE
sTIC.pdf

Libro electrónico multimedia: Gestión de la tecnología en las instituciones educativas

(CVUDES), Bucaramanga, Colombia, Miguel M:P (2013)
https://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.003.EATE/Documentos/cap1/Capitulo_
Completo.pdf