Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
AUTORAS:
GARCIA V. NAHIREE
OMAÑA R. ODALIS
TUTORA:
MSC. CARMEN MAMBEL
TUTORA:
MSC. CARMEN MAMBEL
AUTORAS:
GARCIA V. NAHIREE
OMAÑA R. ODALIS
Página i
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
ACTA DE APROBACIÓN
_________________________
C.I.:8.848.115
JuradoJurado
_____________________ _____________________
C.I:__________________ C.I:__________________
Página ii
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
ACTA DE APROBACIÓN
_________________________
C.I.:8.848.115
JuradoJurado
_____________________ _____________________
C.I:__________________ C.I:__________________
Página iii
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
DEDICATORIA
A mis Padres, Alejandro García y Julia Vásquez de García, sin su apoyo era
imposible lograr este sueño hoy realidad.
A mis hermanos por su preocupación por lograr que yo hoy culminara con éxito
esta meta anhelada.
A todos mis sobrinos por dame ánimos cada vez que me decían “Tía te falta
poco”; a ustedes mis tesoros. Miguel Alejandro, Nahirexys, Nahirezka, Nahiralys,
Gabriela, Valentina, Andrés y Ángel. Gracias por Existir, los adoro.
A mis compañeros de Trabajo que con sus palabras de aliento me dieron el apoyo
para hacer posible esta meta un sueño hecho realidad.
Este triunfo que les doy, son mis dificultades, mis tristezas, mis soledades, mis
alegrías, mis esperanzas y mi felicidad de poder lograr las metas que un día me tracé.
GRACIAS!
Página iv
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
AGRADECIMIENTO
A los profesores Lilian Ortiz, Carmen Mambel, Felipe Bastidas, Eduardo Rivero,
Isabel Sánchez, por su colaboración y preocupación para conmigo, gracias gracias.
A todas aquellas personas que plenan la ruta que a diario recorro… y a quienes en
la distancia comparten conmigo inquietudes y esperanzas.
Página v
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
DEDICATORIA
Primeramente a papá Dios por darme la oportunidad de estar donde estoy y
por haberme dado la dicha de crecer en la familia que crecí.
Dedicado a mis padres, Cándida Rosales y Carlos Julio Omaña papi se que de
estar aquí estarías muy contento por este logro, por el que tantas veces me preguntaste
hoy te digo papito de mi alma que lo logre. A mis hermanos Nelson, javie, y dairis
los adoro. Sin ustedes esto no fuese sido posible.
Mi hija Kamila Victoria esto es para ti, hija de ahora en adelante con la
bendición de Dios y guiando mis pasos lo que nos viene son éxitos y muchos logros
más.
A mis amados sobrinos Daya, Mi gabo, Neni, Daile, Barby, diego y mi Dandy
por sus hermosas sonrisas y las dificultades que hemos pasado, por ustedes que son
un impulso a seguir adelante los amo.
realidad. GRACIAS!!!
Página vi
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
AGRADECIMIENTO
Ante todo gracias a Dios por darme la oportunidad de gozar de buena salud,
Gracias señor por siempre guiarme y conducirme a los caminos más rectos de la vida,
gracias a ti y a mi constancia sé que puedo lograr y culminar mis metas.
A Kamila Velásquez por enseñarme una etapa de la vida muy fuerte pero
hermosa que es ser madre esto es para ti hija te amo.
A Dairis Omaña por ser una de las personas más importante en mi vida porque
me ha dado su apoyo incondicional; Gracias a mis hermanos, sobrinos y mi Cuñado
Alexis López por formar parte de mi vida y por hacer de esto posible.
Página vii
Índice de tablas
Pág.
Tabla N° 1………………………………………………………………………….27
Tabla N° 2………………………………………………………………………….28
Tabla N° 3………………………………………………………………………….29
Tabla N° 4………………………………………………………………………….30
Tabla N° 5………………………………………………………………………….31
Tabla N° 6………………………………………………………………………….32
Tabla N° 7………………………………………………………………………….33
Tabla N° 8………………………………………………………………………….34
Tabla N° 9………………………………………………………………………….35
Tabla N° 10………………………………………………………………………...36
Tabla N° 11………………………………………………………………………...37
Tabla N° 12…………………………………………………………………………38
Tabla N° 13…………………………………………………………………………39
Tabla N° 14…………………………………………………………………………40
Tabla N° 15…………………………………………………………………………41
Página viii
Índice de gráficos
Pág.
Gráfico N° 1………………………………………………………………………….27
Gráfico N° 2..……………………………………………………………………….28
Gráfico N° 3…..…………………………………………………………………….29
Gráfico N° 4……..………………………………………………………………….30
Gráfico N° 5……..………………………………………………………………….31
Gráfico N° 6……..………………………………………………………………….32
Gráfico N° 7……..………………………………………………………………….33
Gráfico N° 8……..………………………………………………………………….34
Gráfico N° 9……..………………………………………………………………….35
Gráfico N° 10…..…………………………………………………………………...36
Gráfico N° 11…..…………………………………………………………………...37
Gráfico N° 12…..……………………………………………………………………38
Gráfico N° 13…..……………………………………………………………………39
Gráfico N° 14…..……………………………………………………………………40
Gráfico N° 15…..……………………………………………………………………42
Página ix
Índice de Contenido
Pág.
Resumen--------------------------------------------------------------------------------------- X
Introducción-----------------------------------------------------------------------------------1
CAPITULO I
Justificación------------------------------------------------------------------------------------ 6
Delimitación----------------------------------------------------------------------------------- 7
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la investigación---------------------------------------------------------- 9
Bases teóricas--------------------------------------------------------------------------------- 13
La agresividad---------------------------------------------------------------------------------13
Tipos de agresividad--------------------------------------------------------------------------15
Página x
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Marco metodológico-------------------------------------------------------------------------20
Diseño de Investigación---------------------------------------------------------------------21
Población--------------------------------------------------------------------------------------21
Muestreo---------------------------------------------------------------------------------------22
Muestra-----------------------------------------------------------------------------------------22
CAPITULO IV
Conclusiones---------------------------------------------------------------------------------43
Recomendaciones---------------------------------------------------------------------------45
CAPITULO V
LA PROPUESTA
Presentación de la propuesta--------------------------------------------------------------46
Factibilidad de la propuesta---------------------------------------------------------------46
Intencionalidad------------------------------------------------------------------------------47
Introducción a la propuesta---------------------------------------------------------------47
Página xi
Justificación de la propuesta--------------------------------------------------------------48
Objetivo General----------------------------------------------------------------------------48
Objetivos Específicos----------------------------------------------------------------------49
Beneficiarios---------------------------------------------------------------------------------50
Bases teóricas--------------------------------------------------------------------------------50
Estrategias metodológicas------------------------------------------------------------------51
Síntesis de la propuesta---------------------------------------------------------------------52
Diseño de la propuesta---------------------------------------------------------------------53
Referencias bibliográficas………………………………………………………..57
Página xii
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Omaña R. Odalis J.
Año: 2015
RESUMEN
El propósito de esta investigación recae en el interés de indagar por qué se ha
producido un incremento en la conducta agresiva en los jóvenes, no sólo a nivel
mundial, sino también nacional, estatal y municipal, de tal manera que el objetivo de
la misma está enmarcado en determinar los factores que inducen a la conducta
agresiva de los estudiantes del Liceo bolivariano Agustín Armario, así mismo
elaborar una propuesta para el manejo de dichas conductas. El estudio fue
explicativo, con diseño de campo, de tipo cuantitativo, abordando una población
censal. Para recopilar los datos se utilizó una encuesta de preguntas cerradas que
determinaban la influencia de cada factor. Los resultados obtenidos arrojaron que el
29% incide en el factor familiar, el 29% el factor social, el 21% lo representa el
factor personal, mientras que un 14% es el factor escolar y un 7% dice que se debe al
factor biológico. Los resultados reflejan que de una u otra forma todos los factores
pueden incidir en dicha conducta, dependiendo de la diversidad de cada persona.
Página xiii
INTRODUCCIÓN
El capítulo II: está conformado por los aspectos teóricos que sustentan el
estudio, introducción a los antecedentes y las corrientes teóricas asumidas en la cual
se apoya la investigación, como las bases teóricas siendo éste el donde se sustenta la
presente investigación.
Objetivo general:
Elaborar un programa que involucre a Padres y Representantes con la institución para
la prevención de la Conducta Agresiva de los estudiantes de la segunda etapa del
Liceo Bolivariano “Agustín Armario”.
Objetivos Específicos:
Identificar los factores que inducen a la conducta agresiva de los estudiantes
del Liceo Bolivariano “Agustín Armario”.
Conocer las características de la conducta agresiva en los estudiantes.
Elaborar un plan de acción para el manejo de las conductas agresivas, basada
en estrategias pedagógicas y no pedagógicas, que involucre la institución y los
padres.
Justificación.
Delimitación
La presente investigación se llevará a cabo con los estudiantes del Liceo
Bolivariano “Agustín Armario”. Tendrá lugar en el Estado Carabobo, Municipio
Puerto Cabello, en la Parroquia goaigoaza, Urbanización Santa Cruz; en el periodo
comprendido Diciembre 2014 y Febrero 2015.
En cuanto a una de las posibles causas que generan conductas agresivas, señala
Sánchez (1993), que “ En la mayoría de los casos, los progenitores vuelven de su
jornada de trabajo tensos, cansados física y mentalmente, lo cual afecta las
relaciones con sus hijos, dando espacio para el rechazo y el desamor”. (p.35),
como pueden ser entonces:
Por otra parte se puede agregar que “una situación familiar estable y bien
estructurada es la primera fuente de la cual se nutren los niños, para conformar los
patrones de cultura primaria que rigen la actividad de estos.” (Gessen. 1996, p.32).
Para ello es necesario que el seno familiar trabaje en función de valores muy bien
definidos que den lugar al buen ejemplo y desarrollo del respeto, para poder conciliar
el cese de una conducta agresiva que más tarde se puede volcar sobre la propia
familia.
MARCO TEORICO
Antecedentes
Violencia escolar
Victimización
Rechazo escolar
Relación profesor-alumno
Autoestima escolar
Actitud hacia la escuela.
Para Sigmund Freud la conducta del individuo era algo dinámico, producto de
fuerzas contrapuestas. Consideraba que toda conducta estaba motivada por uno o más
instintos fisiológicos innatos. Opinaba que algunas conductas satisfacían directamente
los instintos, mientras que otras lo hacían sólo indirectamente. En cualquier caso, el
modelo de Freud era siempre la reducción del impulso, ya que toda conducta aspiraba
de alguna forma a reducir la tensión fisiológica. Freud describió como los distintos
instintos repercutían sobre la conducta.
Jaspers es otro de los autores que intentó unificar los fenómenos que estudia la
psicología, ordenándolos en cuatro grupos, según el grado de perceptibilidad de los
mismos; el primero es el de los fenómenos vivenciados; el segundo, el de las
funciones o rendimientos objetivos (memoria, inteligencia, trabajo, etc.); el tercero, el
de las manifestaciones corporales concomitantes; y el cuarto, el de las objetividades
significativas (expresiones, acciones, obras).
Por su parte Lagache ha dedicado mucha atención a este tema y define la con-
ducta como la totalidad de las reacciones del organismo en la situación total.
Reconoce en ella: 1) la conducta exterior, manifiesta; 2) la experiencia consciente, tal
como ella es accesible en el relato, incluyendo las modificaciones somáticas
subjetivas; 3) modificaciones somáticas objetivas, tal como ellas son accesibles a la
investigación fisiológica; 4) los productos de la conducta: escritos, dibujos, trabajos,
test,, etc.
La agresión es una conducta que está dirigida a causar daño personal o con la
intención de destruir objetos o la propiedad de alguien. Este daño personal incluye,
además de la agresión física, la degradación y devaluación psicológica. (Bandura,
1969). Por su parte Rosenzweing y Cols,( 1972),sostienen que el término agresividad
alude a un estado emocional que para muchos seres humanos se transforma en
sentimientos de odio y deseo de hacer daño.
Bases teóricas
La Agresividad.
Por su parte, Bandura (1973) describe la agresión como “aquella conducta que
produce daño a la persona y destrucción a la propiedad”. Según este autor, la
conducta agresiva se adquiere observando elcomportamiento agresivo de otra
persona, de hecho, nadie nace con repertorios prefabricados de conducta; se
aprenden, ya sea por observación o por la experiencia directa. De tal forma, de
acuerdo a las definiciones expuestas, la agresividad es fundamentalmente un deseo o
intención (logrado o no) de causar daño a otros o a la propiedad de otros.
Tipos de agresividad
Agresión por miedo: se produce cuando un organismo está atrapado por otro
organismo amenazante y no puede escapar de él. Siempre va precedida de intentos
por escapar. Agresión por irritación: se califica algunas veces como enojo, ira o
agresión afectiva, y es provocada por un amplio rango de objetos vivos o inanimados.
Según el autor citado, la preceden varios enervantes, como frustraciones, dolor,
privación de alimentos, fatiga y falta de sueño. Agresividad maternal: se refiere a la
agresión que comete una madre ante el estímulo de una amenaza para su crío, lo cual
significa que es indispensable esta circunstancia ambiental específica para que se
produzca.
En cuanto a las conductas agresivas, verbales se consideran las siguientes:
Gritos: levantar estrepitosamente la voz, sin motivo alguno. Insulto: emitir apodos,
motes o palabras obscenas a sus compañeros. Amenazas: utilizar una agresión verbal
de manipulación cuando otros están en desacuerdo con sus peticiones. Burlas: es
cuando se hacen bromas a otros, como bromear con base a los nombres o
cambiándolos de modo cruel, sarcástica y ofensiva.
Al respecto, Ardila, R., (1991), señala que”... Los alumnos no solo imitan las
conductas, sino incorporan del modelo también juicios de valores y perjuicios”. Es
decir, el educando copia y emite conductas sin considerar las consecuencias y en
otros casos archiva en su repertorio conductual esas conductas en función de los
intereses o beneficios de las consecuencias que deriven de ellos. Por lo antes
expuesto, se deduce la trascendencia de la conducta asumida del docente en la labor
educativa, quien además de ser modelo, aplica procedimientos de modificación
conductual.
En virtud de lo antes expuesto se puede decir que los factores que inducen a
la conducta agresiva en los jóvenes hay que tomar en cuenta que la adolescencia es de
por si una etapa que se presenta difícil para la mayoría de los jóvenes, donde
experimentan fuertes sentimientos de estrés, confusión, dudas de si mismo, sin
embargo, pueden ser superados cuando existe condiciones familiares, sociales y
estructurales (psicológicos) adecuadas. Cabe destacar que muchas veces el joven
debe hacer frente a situaciones para las cuales no está preparado, entre ellos tenemos,
presión para lograr el éxito, incertidumbre financiera que impide muchas veces
alcanzar sus metas, una dinámica familiar inadecuada, figuras paternas autoritarias,
estilos de comunicación agresivos, métodos punitivos de corrección, roles invertidos,
como pueden ser hijos con roles de padres, cayendo en ellos gran responsabilidad,
percepción de preferencia en el trato a otros integrantes de la familia, separación o el
divorcio de sus padres, la formación de una nueva familia con padrastros y
hermanastros incluso abandono y hasta violencia sexual.
La conducta agresiva cubre una amplia gama de consecuencias entre ellas los
daños psíquicos, las privaciones y las definiciones del desarrollo. Esto refleja el
reconocimiento cada vez mayor, por parte de los investigadores y los profesionales de
la necesidad de incluir los actos de agresividad que no causan por fuerza lesiones o la
muerte, pero que a pesar de todo imponen una carga sustancia a los individuos, las
familias y las comunidades.
MARCO METODOLÓGICO
Población
Muestra
Cabe destacar que las preguntas de dicha encuesta elaborada son preguntas
cerradas o dicotómicas, las cuales son aquellas que suelen ser limitadas a dos o tres
respuestas; en este caso sólo de dos (2) respuestas SI o NO, donde se representa el
total acuerdo con la afirmación o pregunta; mientras que NO representa el total
desacuerdo con la afirmación o pregunta. Este tipo de pregunta presenta comoventaja
la facilidad de registrarse, interpretarse y no se necesita de personas altamente
calificadas para su administración, pero entre sus desventajas se puede mencionar que
impide un análisis más detallado, debido a lo forzado en alguna de las dos respuestas.
Tratamiento estadístico
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Principalmente para dar respuesta al primer objetivo del estudio, el cual fue
identificar los factores que inducen a la conducta agresiva en los jóvenes de los 4tos
años de bachillerato del Liceo bolivariano “Agustín Armario”, muestran a
continuación los resultados obtenidos por las secciones tomadas para así visualizarlas
de mejor manera
GRAFICO 1
SI NO
18%
82%
GRAFICO 2
SI NO
22%
78%
GRAFICO 3
SI NO
16%
84%
TABLA# 4
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
04 32 71 13 29 45 100
GRAFICO 4
SI NO
29%
71%
TABLA# 5
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
05 38 84 7 16 45 100
GRAFICO 5
SI NO
16%
84%
TABLA# 6
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
06 34 76 11 24 45 100
GRAFICO 6
SI NO
24%
76%
TABLA# 7
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
07 41 91 4 9 45 100
GRAFICO 7
SI NO
9%
91%
TABLA# 8
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
08 26 58 19 42 45 100
GRAFICO 8
SI NO
42%
58%
TABLA# 9
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
09 9 20 36 80 45 100
GRAFICO 9
SI NO
20%
80%
TABLA# 10
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
10 26 58 19 42 45 100
GRAFICO 10
SI NO
42%
58%
TABLA# 11
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
11 26 58 19 42 45 100
GRAFICO 11
SI NO
42%
58%
TABLA# 12
ITEM SI NO TOTAL
12 24 53 21 47 45 100
GRAFICO 12
SI NO
47%
53%
TABLA#13
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
13 26 58 19 42 45 100
GRAFICO 13
SI NO
42%
58%
TABLA# 14
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
14 26 58 19 42 45 100
GRAFICO 14
SI NO
42%
58%
Después de haber explicado de manera clara las respuestas dadas por los
estudiantes de 4to año de bachillerato del Liceo Bolivariano “Agustín Armario”; a
continuación se muestra una serie de tablas y gráficos que representa el resultado
total de la investigación, jerarquizando por rango de menor a mayor, de manera
general cuál es el o los factores que más afectan o inducen a la conducta agresiva.
TABLA# 15
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
Factor 3 7 42 93 45 100
Biológico
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
Factor 6 14 39 86 45 100
Escolar
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
Factor 10 21 35 79 45 100
Personal
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
Factor 13 29 32 71 45 100
Social
ITEM SI NO TOTAL
F % F % F %
Factor 13 29 32 71 45 100
Familiar
GRAFICO 15
GRAFICO 15
30
25
20
15
29 29
10 21
5 7 14
0
FACTOR
BIOLOGICO FACTOR
PERSONAL FACTOR
FAMILIAR FACTOR
SOCIAL FACTOR
ESCOLAR
GRAFICO 15
FACTOR BIOLOGICO FACTOR PERSONAL FACTOR FAMILIAR
FACTOR SOCIAL FACTOR ESCOLAR
14% 21%
7%
29%
29%
CONCLUSIÓN
De una u otra forma cada uno de los factores tienen un nivel de incidencia,
dependiendo cual sea el caso, es decir, debido a la diversidad que existe entre los
seres humanos en algunos jóvenes influyen un factor y en otros jóvenes influyen
otros, o según sea el caso varios factores pueden incidir en un mismo sujeto. A pesar
de que todos pueden tener su nivel de incidencia, se puede jerarquizar en la influencia
de cada uno de ellos; según la opinión de los estudiantes, el factor familiar es el que
manifiesta mayor incidencia en la conducta agresiva, bien sea por desestabilización
en el núcleo familiar, inestabilidad en la dinámica, relación padre-hijos y
comunicación, dinámica conflictiva o situación de agresividad entre los miembros de
la familia, además por los roles mal establecidos y el incumplimiento de normas,
basadas en reforzadores y castigos en el hogar.
En tercer lugar se ubican los factores biológicos, que son aquellos que
categorizan los aspectos relacionados con el desarrollo físico, madurez, procesos de
transición de la etapa de la niñez a la adolescencia respecto a los cambios hormonales
y lo relacionado con la herencia y las estructuras de la personalidad. Por último los
factores personales que definen las características propias de un individuo, es decir, la
capacidad de tolerancia a ciertas situaciones, el nivel de vulnerabilidad, las
habilidades en cuanto a solución de problemas y toma de decisiones, manejo de las
emociones y todo lo relacionado con la personalidad del individuo, es decir, la
capacidad de tolerancia a ciertas situaciones, el nivel de vulnerabilidad, las
habilidades en cuanto a solución de problemas y toma de decisiones, manejo de las
emociones y todo lo relacionado con la personalidad.
PRESENTACIÓNDE LA PROPUESTA
Por tal motivo, se debe buscar las estrategias que despierten la reflexión entre
los padres y representantes y que realmente se sientan comprometidos en buscar las
posibles soluciones a los problemas latentes.
Factibilidad de la propuesta
Objetivo General
Objetivos Específicos
Beneficiarios
Por tal motivo, el referido autor señala que si las condiciones socio-culturales
son favorables, el individuo encontrará un espacio propicio para desarrollarse
plenamente y así afianzar su dinámica social, por lo tanto su autorrealización.
Permitiendo su incorporación de manera amena con él y su entorno.
Estrategia Metodológica
Síntesis de la Propuesta
OBJETIVO DEL PROGRAMA Concienciar a los padres y representantes que el logro de la disminución de
la conducta agresiva de los estudiantes de la segunda etapa de Educación
Media General del Liceo Bolivariano Agustín Armario, depende de su
atención y dedicación para con sus hijos (as).
JUSTIFICACIÓN
Fomentar un clima de unión familiar entre los padres e hijos, como miembros de la familia para compartir sentimientos
presentes en cada uno de ellos, despertando las sensibilidades de todos para el funcionamiento de una mejor relación, como
alternativa de estrategias para disminuir la Conducta Agresiva en los estudiantes del Liceo Bolivariano Agustín Armario
del Municipio Puerto Cabello; y así lograr un circulo familiar y escolar con mejor calidad de vida.
TITULO DE LA ESCUELA PARA PADRES UN MINUTO DE MI TIEMPO PARA MI HIJO
PROPOSITO DE LA PROPUESTA Promover actividades que contribuyan con el mejoramiento y consolidación de las
relaciones interpersonales entre padres e hijos, como miembros de la familia para
un mejor sistema de vida.