UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA FE

FACULTAD DE ARQUITECTURA

ASIGNATURA:

HISTORIA DE LA ARQUITECTURA Y EL URBANISMO III

CURSO: 4 Año

CARGA HORARIA: 3 hs. reloj semanales – Anual

EQUIPO DOCENTE:
Titular: Mgter. Arq. RUBEN OSVALDO CHIAPPERO
Adjunta Sede Posadas: Arqta. Andrea Vanessa Vargas Velázquez
Auxiliar Santa Fe: Arqta. María Laura Tarchini

AÑO 2006

1
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA FE
FACULTAD DE ARQUITECTURA

HISTORIA DE LA ARQUITECTURA Y EL URBANISMO III

CURSO: 4 Año
CARGA HORARIA: 3 hs. reloj semanales
EQUIPO DOCENTE:
Titular: Mgter. Arq. RUBEN OSVALDO CHIAPPERO
Adjunta Sede Posadas: Arqta. Andrea Vanessa Vargas Velásquez
Auxiliar Santa Fe: Arqta. María Laura Tarchini

 Fundamentación de la propuesta curricular

En una obra de arquitectura del pasado se verifican todas las etapas vivenciales de
aquellos que la generaron y de quienes la habitaron; además, se constituye en nexo
vivificante entre éstos, su realidad histórica y sus valores, tanto en su presencia como en su
ausencia. Es así que la historia de la arquitectura argentina, más allá de las necesarias
diferencias puntuales y de las especificidades con que las obras legítimas se distinguen
entre sí, encarna una peculiar visión universal donde la fusión lógica del paisaje natural y el
paisaje cultural no queda detenida en el pasado remoto sino que se traslada conduciendo
comportamientos de legitimidad regional actual. Por ello, el ejercicio conformador
físicamente del entorno de la cultura, la historia de la arquitectura -por su configuración y
desarrollo- se adentra en la comprensión de la vida misma leyéndola con una solidez
documental propia e integradora de la cultura particular y universal.
La interrelación que se plantea a nivel de enseñanza-aprendizaje de la historia de la
arquitectura argentina y americana, aparece dentro de este marco de acción. El hombre
contemporáneo afronta la confusión tanto en el rumbo cierto de la vida como de la propia
conducta; frente a Dios, el prójimo y ante sí mismo, la alteración de la escala de valores
desnuda un individualismo extremadamente egoísta. La enseñanza de la historia de la
arquitectura, reflexionada con la intensidad inherente al nivel universitario, debe apuntar a
trascender el simple análisis visualista con una actitud analítica, sin rupturas ni
superposiciones mostrando al alumno los valores subyacentes y perennes de los orígenes y
posterior evolución cultural de los pueblos americanos.
Los cortes históricos -verticales y horizontales- comprendidos como un esfuerzo
intelectual permanente para la justa valoración del pasado, servirán de base y sustento en
el personal proyecto arquitectónico del alumno, futuro profesional, el cual, teniendo como
respaldo el valor del pasado, dará una respuesta adecuada en el espacio dinámico de la

2
pervivencia de la historia en la memoria y conciencia popular. La historia de la arquitectura
argentina acerca a todo aquello que permite reconocer a cada obra particular y al conjunto
arquitectónico y urbano como resultante de cada cultura en el tiempo, aprehendiendo que la
cultura -y por lógica consecuencia la arquitectura- se forma y conforma desde la continua
experiencia histórica del pueblo argentino. Y en este contexto es que esta propuesta
pretende insertarse en los parámetros de la Constitución Apostólica “Excorde Ecclesial”
buscando de incentivar el planteo y resolución de investigaciones científicas que resuelvan
situaciones problemáticas que abarquen desde el marco teórico al fáctico.
La historia de nuestra arquitectura debe observar las nuevas realidades culturales
que informan el proceso evolutivo de la comprensión histórica de la propuesta
arquitectónica de la ciudad, la provincia y la Nación. Estas realidades llevan a la necesidad
de completar y complementar el análisis de la obra terminada con todo aquello que
interviene en el proceso creativo a fin de lograr un juicio critico no limitado sólo a las
cualidades finales. Además, el conocimiento de los mecanismos culturales propios de cada
época, permiten una mayor interdisciplinariedad en la formación del arquitecto quien podrá
valorar adecuadamente tanto las obras ejemplares de la arquitectura profesional como las
obras ejemplares de la arquitectura modesta y espontánea.
Cabe señalar que este espacio curricular tiene un campo de acción en complejidad
creciente desde los antecedentes en los parámetros históricos de la España hispanoárabe a
la de mayor complejidad del contexto de la de Argentina como Nación en el Siglo XX,
pasando por los estadios intermedios de Provincias de ultramar de la Corona española y la
organización política independiente. El grado de complejidad creciente se evidencia en las
diversas concepciones espaciales, plásticas, simbólicas y tecnológicas dadas como
respuesta a las sucesivas situaciones sociales que, en cada instancia, oscilan entre la
simplicidad y la complejidad según sean las solicitaciones humanas y ambientales dentro de
las cuales se materializan la arquitectura.
Este planteo tuvo fundamento teórico por parte del Arq. Lucchini, quien exponía lo
siguiente: “Así la concepción derivada de la orientación del plan de estudios para
arquitectos, impone poseer la historia de la arquitectura nacional, fundamentalmente como
las relaciones entre ese arte y los aspectos económicos, sociales, políticos e ideológicos de
la historia del país y la peculiaridad de los centros de influencia prevalente en los distintos
momentos en él (España, Francia, Inglaterra y el Internacionalismo Occidental)”1
Es importante acordar que este enfoque debe ser tenido en cuenta también para el
análisis de los problemas de evolución histórica del urbanismo y del ordenamiento físico del
territorio complementando de este modo a las materias Urbanismo y Planeamiento. En una

1
LUCCHINI, Aurelio. La formación de docentes para los cursos de arquitectura nacional. (En: Revista
de la Facultad de Arquitectura. Montevideo, 1967).

3
coordinación horizontal y vertical, Historia III se presenta como una asignatura que brinda
aportes significativos a los Talleres de Arquitectura y las Morfologías, junto con las de índole
urbanística. La transmisión nutriente hacia otras cátedras favorece que operativamente se
logre un diseño arquitectónico estable y solidario. Sin esa cuota de retrospección se re-
actualiza la negación sin razón del pasado que produjo rupturas aún hoy difíciles de
restaurar; y sin el debido análisis y decantación, se retornaría irremediablemente a
historicismos estériles que buscan sus modelos alternativos allende el mar o detrás de las
fronteras.

 Objetivos

4
 o Reconocer el proceso de inserción de España en América y de ésta en
Europa, los aportes culturales propios de cada grupo humano y el resultado
de la recíproca interacción entre aborígenes y europeos en la cultura y en el
espacio urbano-arquitectónico iberoamericano.

o Identificar la respuesta de la arquitectura y el urbanismo hispanoamericano

en el actual territorio argentino en sus modalidades regionales y
condicionantes de habitación y evangelización.

o Resignificar la arquitectura y el urbanismo argentino desde la Independencia

hasta finales del Siglo XX en los diversos grados de valor y de
correspondencia a las nuevas ideologías decimonónicas que reorganizan los
parámetros de referencia políticos, sociales y económicos.

o Fundamentar críticamente la relación entre la historia de la arquitectura

generada en la Argentina y su proyección hacia el propio quehacer
arquitectónico.

 Contenidos

 1º Eje Vertebrador

¿Cómo se reelaboran los antecedentes urbano arquitectónicos de la cultura hispanoárabe

frente a los requerimientos propios de la ocupación española de América?
¿Por qué es necesario visualizar las distintas modalidades regionales de la arquitectura y el
urbanismo de Hispanoamérica como antecedentes de la producida en Argentina?

ENCUENTRO DE DOS MUNDOS: ESPAÑA Y AMÉRICA

1- La arquitectura resultante de siete siglos de presencia árabe en la península ibérica. 2-
La incorporación de América al mundo europeo en transición desde el Medioevo al
Renacimiento.

CULTURAS AMERICANAS EN EL PERÍODO DE LA CONQUISTA ESPAÑOLA: MÉXICO

1- Reelaboración cultural en el encuentro y choque de dos culturas. 2- Nuevos programas
arquitectónicos con sus variantes cuantitativas y cualitativas respecto a sus modelos
europeos. 2- Los conventos fortificados, su organización espacial, funcional y expresión
plástica del conjunto. Ej.: Actopan, Acolman, Cholula, y otros. 3- Grandes catedrales del
siglo XVII: México y Puebla, entre otras.

CULTURAS AMERICANAS EN EL PERÍODO DE LA CONQUISTA ESPAÑOLA: PERÚ

1- Modalidades regionales de la arquitectura resultante en las ciudades de Lima (Catedral,
iglesia y convento de San Francisco, Palacio Torre Tagle), Cuzco (Catedral e iglesia de la
Compañía, iglesias rurales) y Arequipa (iglesia de la Compañía, edificios de viviendas). 2-
La arquitectura de las capillas rurales de las riberas del lago Titicaca.

URBANISMO IBEROAMERICANO
1- Razones de la Corona española para fundar ciudades en las Indias Españolas. 2-
Antecedentes en la fundación de ciudades de avanzada en la Reconquista del territorio
español bajo los árabes: las Cartas Puebla como institución de comunidades libres del
régimen feudal pero aliadas de la Corona. 3- La tradición urbana medioeval y renacentista
en Europa trasladadas a América en las primeras urbanizaciones: Santo Domingo y La
Habana. 4- La ciudad de las civilizaciones de Mesoamérica y Perú y su influencia en el

5
carácter morfológico y espacial de la ciudad americana. 5- Clasificación morfológica:
irregulares, semirregulares, superpuestas, fortificadas. 6- Pueblos sin acta de fundación,
generados por asentamientos alrededor de capillas, fuertes, haciendas, tambos y postas. 7-
Tipos de ciudades: costa de mar, semimarítima, mediterránea. 8- La estructura de la ciudad
colonial: área central, zona intermedia, suburbios, periferia. 9- Los elementos urbanos: la
plaza, la calle, las manzanas, los edificios y la campaña. 10- El nuevo modelo urbano
configurado en las Misiones Jesuíticas.

 2º Eje Vertebrador

¿Cómo se comprende el proceso de inserción hispánica en el medio geográfico y humano

del territorio actual de la Argentina y las constantes y particularidades de la arquitectura
resultante en las ciudades fundacionales?
¿Por qué es indispensable reconocer las particulares manifestaciones morfológicas de cada
región en las cuales subyacen leyes espaciales comunes y permanentes de la tradición
hispanomudéjar e hispanoamericana?

OCUPACIÓN HISPÁNICA DEL ACTUAL TERRITORIO ARGENTINO

1- Las empresas de Solís, Hernando de Magallanes y Sebastián Caboto como primeros
españoles presentes en estas tierras de carácter marginal respecto a México y Perú. 2-
Vías de penetración: quebradas norteñas, pasos de los Andes y el Río de la Plata. 3-
Etapas de las fundaciones de ciudades en las regiones geográficas definidas en el N.O.,
Centro, Cuyo, Litoral, Pampeana y N.E. 4- Características generales y variantes regionales
de la arquitectura hispánica. 5- Agentes de las obras de arquitectura S. XVI y XVII:
“inteligentes”, gremios, arquitectos. S. XVIII: subordinación de gremios a la Academia y
aparición de los ingenieros militares.

ARQUITECTURA HISPANOAMERICANA DEL NOROESTE (NOA)

1- Rutas de penetración: Camino del Inca y Quebrada de Humahuaca. 2-Fundación de
Salta, cabecera de la ocupación y evangelización. Definición de la figura del hacendado, el
encomendero, el indio encomendado y el indio reducido. 3- Capillas del Camino del Inca:
Cachi, Molinos, San Carlos y otras. 4- Capillas de la ruta de Humahuaca: Tumbaya,
Purmamarca, Tilcara, Uquía, Humahuaca y Yavi. 5- Características arquitectónicas
(necesidades y espacialidad resultante); mano de obra, materiales y sistemas constructivos.
6- Salta: paisaje urbano y principales obras: Cabildo, iglesia franciscana y convento San
Bernardo. Tipos básicos de organización espacial de la vivienda salteña.

ARQUITECTURA HISPANOAMERICANA ZONA CENTRO

1- Córdoba, ciudad enclave hacia el Alto Perú, asiento de la Aduana Seca y del Obispado.
2- La Compañía de Jesús y su obra religiosa-educativa urbana. 3- Principales edificios:
Catedral, convento de las Teresas, iglesia de los jesuítas, casa del Virrey de Sobremonte.
4- Las estancias jesuíticas cordobesas: Alta Gracia, Santa Catalina, Jesús María. 5- La
capilla de Candonga, influencia de la arquitectura del N.O.

ARQUITECTURA HISPANOAMERICANA DEL LITORAL

1- Corriente fundacional desde Asunción: Santa Fe, Buenos Aires, Corrientes. 2- Santa Fe:
emplazamiento primitivo (Cayastá), principales edificios y tecnología utilizada. 3- Traslado
de la ciudad al emplazamiento actual y la arquitectura santafesina: convento de los
franciscanos, iglesia de los jesuitas, casa de los Diez de Andino, casa de los Aldao. 4- La
estanzuela de Echagüe: arquitectura hispánica rural.

ARQUITECTURA DE LAS MISIONES JESUÍTICAS

A) Ubicación histórica: 1- Origen del sistema de reducción. 2- Organización interna de las
Misiones Guaraníticas en los aspectos religiosos, administrativos, educacional, familiar y
político. 3- Ataque de los paulistas, traslado de las misiones hacia el sur del Guayrá y

6
consolidación de los treinta pueblos en la zona compartida actualmente por Argentina,
Brasil y Paraguay. B) Arquitectura: Análisis arquitectónico-plástico de San Ignacio Miní.

ARQUITECTURA HISPANOAMERICANA PAMPEANA

1- Buenos Aires fundada por el primer Adelantado del Río de la Plata, Don Pedro de
Mendoza. Destrucción y despoblamiento de la región. 2- Don Juan de Garay y el nuevo
asentamiento de Buenos Aires. 3- Elevación a capital del Virreinato del Río de la Plata y su
desarrollo económico y edilicio. 4- Características espaciales y tecnológicas de la
arquitectura porteña: iglesias de San Ignacio, del Pilar y la Matriz; Cabildo y Fuerte; la
vivienda y su relación con el espacio urbano. 5- Transición al neoclásico: la quinta de
Pueyrredón.

 3º Eje Vertebrador

¿Cómo se produce la transición de la cosmovisión hispanoamericana a la ideología del

Liberalismo del Siglo XIX?
¿Por qué es necesario relacionar la arquitectura de transición desde el período
hispanoamericano con la producida bajo los parámetros de ruptura de la tradición y apertura
a los nuevos paradigmas ideológicos?

ARQUITECTURA DEL 1810 AL 1870

1- Primeras expresiones arquitectónicas de Buenos Aires de las ideas republicanas y
academicistas europeas: la Recova Vieja y la fachada de San Francisco. 2- El traslado del
neoclasicismo puro a la fachada de la Catedral católica y a la Catedral anglicana. 3-
Neoclasicismo local: iglesia de San José de Flores, de Chascomús y Matriz de Santa Fe. 4-
El Caserón de Rosas: expresión de la villa y de los jardines a la manera italiana. 5-
Influencia del neorenacimiento italiano: el Palacio San José, del Gral. Urquiza y la iglesia de
la Inmaculada del pueblo (hoy barrio porteño) de Belgrano.

EL ECLECTICISMO
1- La Generación del ‘80 y el modelo político-económico liberal. 2- Eclecticismo: significado
y quiebre definitivo de la tradición hispánica. 3- Agentes de la arquitectura: profesionales
(origen y formación) y mano de obra. 4- Nuevos temas arquitectónicos: habitación,
recreación, trabajo, servicios, organización nacional. 5- Actitud de ingenieros y arquitectos
ante los nuevos materiales y adelantos técnicos.

 4º Eje Vertebrador

¿Cómo se evidencia la sumisión de las ciudades americanas a los paradigmas europeos en

pos del quiebre definitivo de la tradición hispánica?
¿Por qué se debe incorporar las propuestas arquitectónicas y urbanas del Eclecticismo en
Argentina como patrimonio propiciatorio del Progreso y del modelo económico
agroeportador?

ETAPAS DE LA ARQUITECTURA ECLÉCTICA ARGENTINA

1- Obras más importantes de la continuidad itálica: Iglesia de San Francisco de Salta;
Catedral de Paraná; Casa Rosada; iglesias del Carmen y de los dominicos de Santa Fe 3-
Influencia francesa: Palacios Paz, Anchorena, Errázuris, Ferreira, entre otros. 4-
Reaparición de lo itálico: Congreso de la Nación. 5- Hibridación franco-italiana: Casas de
Gobierno de las provincias. 6- Incorporación de los modelos medioevales: Catedral de la
plata, instalaciones militares, penitenciarías, viviendas suburbanas. 7- Tradición funcional
inglesa: construcciones de ferrocarriles, puertos, mercados y comercios en general.

URBANISMO LIBERAL

7
1- Influencia del Plan Haussman para París en las intervenciones urbanas: apertura de
calles y bulevares en ciudades consolidadas, formación de plazas, parques y paseos. 2- La
ciudad ideal argentina: La Plata. 3- Otras urbanizaciones: pueblos industriales.

 5º Eje Vertebrador

¿Cómo advertir la continuidad del modelo ideológico Liberal en los trasplantes de las
nuevas corrientes arquitectónicas europeas de principio del Siglo XX??
¿Por qué la arquitectura producida aporta el nexo entre el Eclecticismo y las Vanguardias,
aún en su fugaz presencia en el medio urbano?

EL PINTORESQUISMO
1- Nuevos estilos de vida y crecimiento del suburbio entre 1880 y 1920: aparición de la
residencia urbana y de veraneo familiar. 2- Incorporación de modelos regionales y
vernáculos al repertorio arquitectónico. 3- La ciudad de Mar del Plata como exponente del
pintoresquismo. 4- Pintoresquismo en otros sitios de Argentina.

EL MODERNISMO
1- Movimientos antiacadémicos o modernistas en Argentina introducidos por las
colectividades inmigracionales. 2- Modernismo catalán, italiano, Art Nouveau. 3- Mérito del
movimiento, causas de su fracaso y paulatina desaparición.

EL RENACIMIENTO COLONIAL
1- Ricardo Rojas y su “Restauración Nacional” en 1909. Revalorización del arte americano
anterior al siglo XIX. 2- El movimiento neocolonial en arquitecturas y sus vertientes
hispanistas, indigenistas y eclécticas. 4- Figuras destacadas: Martín Noel y Ángel Guido. 5-
Causas del fracaso del Neocolonial.

 6º Eje Vertebrador

¿Cómo se produce la adaptación de los nuevos lenguajes internacionales en la arquitectura

de la Argentina desde la segunda mitad del Siglo XX a la actualidad?
¿Por qué es representativo elaborar un juicio crítico sobre los ciclos de influencia foránea y
los esfuerzos por revalorizar la propia historia para concretar una consciente producción
arquitectónica en las últimas décadas del Siglo XX?

IMPORTACIÓN DEL MOVIMIENTO MODERNO

1- Antecedentes en el Art Decó. 2- La visita de Le Corbusier a Buenos Aires en 1928 y la
relativa influencia inmediata. 3- Carácter convencional de la denominación “Arquitectura
Racionalista”. 4- Principales arquitectos: Antonio Vilar, Wladimiro Acosta. 5- El Grupo
Austral: Bonet, Ferrari, Hardoy y Kurchan. 6- La década de 1940: un puente con la
arquitectura contemporánea: SEPRA, Mario Roberto Álvarez, Amancio Williams.

REACCIONES CONTRA EL MOVIMIENTO MODERNO

1- Primer rechazo al M.M.: las “Casas Blancas” o “Casablanquismo” y la revalorización de la
arquitectura autóctona como base conceptual del movimiento. 2- Nueva expresividad en la
iglesia de Fátima en Martínez (B.A.) 3- Últimos reflejos corbusieranos en las obras de la
capital de la provincia de La Pampa: Casa de Gobierno y Estación de Ómnibus.

LA GRAN DÉCADA (1960-1970)

1- Arquitectura monumento, materiales y tecnología en la relación con el entorno por la
derrota de la función por la forma. Los grandes concursos: Biblioteca Nacional. La nueva
espacialidad en zonas urbanas consolidadas: el Banco de Londres en B.A. 2- Nueva

8
plástica de la arquitectura de consumo-ficción: Sheraton Hotel, obras Estudio STAFF. 3-
Otras orientaciones del lenguaje arquitectónico: la arquitectura “vernácula”: José I. Díaz en
Córdoba; “extranjera”: edificios Conurban, Olivetti y otros de Catalinas Norte de B.A. 4-
Puntos en común y diferencias entre ambas orientaciones.

LA DÉCADA CONFLICTIVA (1970-1980)

1- Crisis cultural y eclecticismo bajo la influencia de Aldo Rossi, Charles Moore, Manfredo
Tafuri, Kenzo Tange, Robert Venturi y otros: sistematización, tipología, tecnología. 2-
Retorno al diseño del objeto arquitectónico por la revalorización de los medios de
representación e investigación semiológica. 3- Revalorización de la Historia de la
Arquitectura y propuestas ambientalistas y de preservación.

HACIA EL SIGLO XXI

1- Acontecer más cercano: arquitectura-arquitectura, o diseño de forma y función con el
espacio como resultante o consecuencia. El lenguaje de la geometría en el Barrio
Centenario de Santa Fe, en las obras de Miguel Ángel Roca, Testa, y otros. 2- El cambio de
escala: la global vs. la regional. 3- La presencia de arquitectos argentinos en la producción
internacional: Gandelsonas-Agrest, César Pelli, Rafael Viñoly, entre otros.

9
  Estrategias metodológicas

Es criterio de la cátedra que la Historia de la Arquitectura debe superar el mero

análisis descriptivo de los hechos arquitectónicos para llegar a un juicio crítico valorativo,
entendiendo que la valoración es la interpretación del sentido de las obras en el curso de la
Historia y de cuáles fueron sus proyecciones e influencias subsiguientes. De este modo, la
idea de posibilitar la comprensión y el uso del conocimiento histórico como base afirmativa
de una cultura urbano-arquitectónica contemporánea, actualiza en una representación
nueva y cierta los valores primigenios de la obra, determinando su vivencia y actualidad. Es
necesario articular la relación entre la arquitectura histórica y los diversos aspectos
atinentes al medio que la posibilitó ya que, solo así, el estudio gana vigencia y la disciplina
se hace útil para el profesional arquitecto de nuestro país.
Desde esta situación, la metodología para desarrollar el proyecto de aula es
importante que sea lo suficientemente flexible como para adaptarse a las características
particulares de los alumnos de cada ciclo lectivo. Es necesario, entonces, generar una
primera interacción docente-alumnos para obtener un cuadro de situación como base a las
futuras acciones educativas. Esta etapa se formulará -una vez que se haya presentado el
grupo- explorando el discurso arquitectónico, la actitud hacia la historia y el grado de
homogeneidad/heterogeneidad de los conocimientos incorporados desde los años
anteriores. A la vez se planteará la posición del docente respecto al fundamento específico
disciplinar, mediante una introducción teórica, la cual será objeto de debate e intercambio
de opiniones y preguntas con los alumnos. De ser necesario, se dejará constancia
documental sobre el diagnóstico general para que sea puesto en consideración tanto de la
Autoridades de la Facultad como de los mismos alumnos.
Posteriormente, el desarrollo del proyecto de aula tendrá los ajustes necesarios
sobre la base metodológica de:

* Exposiciones teóricas del docente:

Son necesarias para situar temporalmente los temas, facilitar una perspectiva
metodológica histórico-crítica, posibilitar la comprensión y la valoración del proceso por el
cual se concreta la obra urbano-arquitectónico y coadyuvar a complementar la capacidad de
autocrítica del alumno respecto a su propio proceso creador. Se facilitará la activa
participación del alumno, impulsando el abordaje de los temas mediante el libre ejercicio de

10
la opinión sobre la labor del docente, la formulación de la suya propia frente a los demás
integrantes de la comunidad y la autoevaluación de la operatividad de las estrategias de
aprendizaje propuestos.

* Resolución de problemas – Grupales

Se propone abordar dos temas por año lectivo – en equipos o individualmente,
según el resultado del diagnóstico previo- que por su extensión y complejidad creciente,
evidencie la compresión conceptual pretendida en el nivel de la carrera en que se encuentra
la asignatura. Esta tarea requiere pasar de una faz instrumental a las formas más
evolucionadas del juicio crítico, sistematizando una serie de elementos a ser considerados –
ubicación correcta en la cronología del tema propuesto, integración del conjunto urbano-
arquitectónico a su contexto cultural y económico, discernimiento de la idea espacial básica
del partido edilicio, relación de la tecnología constructiva y los resultado verificables,
comprensión del tema dentro del contexto histórico-circunstancial precisando los posibles
contenidos significativos y los fácticos-funcionales emergentes, la percepción y
conceptualización del espacio-forma, las potenciales connotaciones simbólicas- y que el
alumno ordenará y jerarquizará de acuerdo a su propia escala de valores y a la resultante
de problema urbano arquitectónico que se deba resolver. De igual modo, los contenidos a
abordar contemplarán los intereses de los alumnos y las capacidades de autogestión del
aprendizaje, de investigación de gabinete y/o in situ, y elaboración del informe final.

*Estudios de Casos – Individuales

Estos trabajos, en número de dos por año, reemplazan a los tradicionales parciales.
En ellos se pretende que el alumno pueda autogestionar su búsqueda de antecedentes y
relaciones de contenidos dados al inicio de cada cuatrimestre para resolver en una jornada
académica los análisis y juicios críticos que resulten del proceso antes mencionado. Cabe
destacar que ésta es una instancia que se suma al proyecto para reforzar la posibilidad de
brindar la mayor cantidad de recursos para que el alumno pueda monitorear la marcha de
su aprendizaje y gestión del conocimiento.

Recursos didácticos:

** Para las exposiciones teóricas:

- Proyección de imágenes en vídeos, diapositivas o soporte digital.
- Gráfica en pizarra, u otro medio material, que posibilite la ampliar la explicación de los
conceptos, de las cuestiones metodológicas de los trabajos analíticos y otras instancias de
complemento a los contenidos programáticos.

11
** Para los trabajos de análisis:
- Presentación por escrito del problema a resolver.
- Listado de bibliografía básica a consultar.
-Sugerencias sobre metodología a utilizar.

** Para la preparación del examen final:

-Clases de apoyo previas, concertadas individual o grupalmente, según las necesidades y
problemáticas planteadas por los alumnos.

 Criterios de evaluación

Se parte de la necesidad de eludir la formación enciclopédica y se propone la

profundización de los temas desarrollados que serán evaluados mediante la formulación de
los trabajos de análisis en los cuales se observará si el alumno ha aprehendido el manejo
de las herramientas metodológicas de autogestión del aprendizaje, o bien mantiene la
dependencia del resultado en parámetros de éxito o fracaso.

En la evaluación se tendrá en cuenta:

º el grado de percepción de la interacción de los fenómenos espaciales del pasado con los
del presente;
º la actitud analítica frente a los acontecimientos urbano-arquitectónicos de determinadas
situaciones espacio-temporales;
º el reconocimiento de los signos y los significados que presenta el tema, tanto en la
instancia histórica como en su respuesta a las premisas de comprensión contemporáneas ;
º la valoración del patrimonio cultural resultante del sitio y de la sociedad estudiados;
º el grado de desarrollo de las capacidades comunicativas de la interpretación
arquitectónica, ya sea en forma gráfica-literal como en el discurso oral.

El criterio sustentado es el de evaluación procesual, que le posibilita al docente el

seguimiento, ayuda, y ajustes necesarios, mediante la observación directa de las actitudes y
aptitudes que en un ámbito despojado de presiones resultadistas posibilita la apertura
discursiva e interpretativa del alumno sobre el porqué de su bagaje arquitectónico. De este
modo, se tiende a complementar la evaluación de los trabajos prácticos grupales e
individuales como instancia en donde el alumno de cuenta de los procesos de investigación.
De ser necesario, al finalizar el ciclo lectivo se propondrá un coloquio integrativo grupal de

12
las temáticas abordadas para ajustar la evaluación de la adecuación y síntesis de los
conceptos teóricos que componen la materia.

Para acceder a la condición de alumno regular, se requiere:

A – La aprobación de los dos trabajos de análisis grupales que se proponen, uno por
cuatrimestre, con la posibilidad de recuperar uno de los dos.
B - La aprobación de los dos trabajos de análisis individuales planteados como
resolución de problemas de análisis espacio-arquitectónicos, con posibilidad de recuperar
uno de los dos.
B – La asistencia al 70 % (mínimo) de las clases efectivamente dictadas.

La condición de alumno libre requiere un 50% de los trabajos prácticos aprobados

además del porcentaje de asistencia a las clases estipulado por la Unidad Académica.

La evaluación final de la materia se desarrollará con una exposición inicial y en

forma verbal para los alumnos que alcanzaren la categoría de regulares. Esta exposición
está considerada como un problema que el alumno debe resolver con la mayor creatividad y
confianza posible. Respecto a la elección del tema es necesario acordar que se debe
realizar una interpretación que abarque de un modo transversal la totalidad de los
contenidos de la asignatura. Es decir, el alumno no se deberá circunscribir a un bloque y
desarrollarlo, sino que a partir de un tema a su elección -con el que sienta mayor seguridad,
afinidad, compromiso y conocimiento-, deberá buscar la forma de conectarlo con los
períodos precedentes y subsiguientes para enriquecer la exposición y no encerrarse en una
parte del programa. Es importante que el alumno encuentre la síntesis que facilite el análisis
espacial y los ejemplos más representativos que den sustento al desarrollo de la resolución
del problema planteado. Asimismo, este modo de encarar el examen pretende facilitar la
instancia del posterior diálogo a entablarse luego para cerrar todos los temas. La apoyatura
gráfica del tema es muy importante que se realice con croquis, esquemas y todo elemento
de comunicación gráfica que esté entre las posibilidades concretas del alumno para
enriquecer la transmisión de la idea, superando a la fotografía como única herramienta de
apoyatura del análisis.
En tanto, los alumnos libres tendrán una primera instancia escrita donde
desarrollarán los temas propuestos por el presidente del Tribunal que involucren la mayor
parte posible de los temas de la asignatura y en la cual la graficación es requisito esencial
cuando se solicita realizar un análisis arquitectónico y/o urbanístico.
Para la valoración del examen escrito se considerarán los siguientes aspectos:

13
  Los contenidos y fundamentos de sus afirmaciones
 La valoración personal
 La capacidad de comunicación conceptual y técnica
De superarse la primera instancia, el alumno pasará a una segunda etapa de
resolución oral donde se expondrá otro tema que el alumno podrá elegir y resolver a la
manera de lo propuesto para la instancia verbal de los alumnos regulares para encarar un
subsiguiente diálogo constructivo. Esta posibilidad se brinda en el convencimiento que el
examen debe superar –para el alumno y el docente- el imaginario colectivo de que es una
evaluación de acierto/error.
En el examen final se ponderará el nivel alcanzado respecto de los objetivos
planteados en el programa y teniendo como antecedente válido el proceso realizado por el
alumno en el desarrollo del conjunto de actividades efectuadas durante el ciclo lectivo.

14
  BIBLIOGRAFIA

- Bibliografía Básica

ABAD DE SANTILLÁN, Diego. Historia argentina. Buenos Aires, TEA, 1965.

ARQUITECTURA EN ARGENTINA. Buenos Aires, Edudeba, 1980.
BUSANICHE, Hernán. Arquitectura de la colonia. Santa Fe, Castellví, 1941.
CALVO, Luis María. Santa Fe la Vieja. 1573-1660. Santa Fe, Edición del Autor, 1990.
CASTEDO, Leopoldo. Historia del arte y de la arquitectura latinoamericana. Barcelona, Pomaire,
1970.
CERVERA, Manuel. Historia de la ciudad y provincia de Santa Fe. 1907.
CHUECA GOITÍA, Fernando. Invariantes castizos de la arquitectura española. Invariantes en la
arquitectura hispanoamericana. Madrid, Dossat, s.f.
DOCUMENTOS PARA UNA HISTORIA DE LA ARQUITECTURA. Buenos Aires, Summa, 1980.
FURLONG, Guillermo s.j. Historia social y cultural del Río de la Plata. 3 V. Buenos Aires, TEA, 1967.
__________________ Misiones y sus pueblos guaraníes. Buenos Aires, 1962.
GUTIERREZ, Ramón. Arquitectura y urbanismo en Iberoamérica. Madrid, Cátedra, 1983.
GUTIERREZ; MARTÍN, M; PETRINA, A. Otra arquitectura argentina. Bogotá, Los Andes-Escala,
1989.
GUTIERREZ, Ramón (Director). El puente colgante de Santa Fe. Historia, materia y símbolo.
Rosario, Aguas Provinciales de Santa Fe/CEDODAL, 2002.
FERNÁNDEZ, Roberto. La ilusión proyectual. Una Historia de la Arquitectura Argentina, 1955-1995.
Mar del Plata, U.N. M. del P., 1996.
PALACIO, Ernesto. Historia de la Argentina. 13 ed. Buenos Aires, A. Perrot, 1984.
PISTONE, J. Catalina. El arte en Santa Fe. Siglos XVII, XVIII y XIX. Separata de Historia de las
Instituciones de la Provincia de Santa Fe. Tomo V, segunda parte. 1973.
ORTÍZ, Federico y otros. La arquitectura del liberalismo en la Argentina. Buenos Aires,
Sudamericana, 1968.
RÁFOLS, José. Techumbres y artesonados españoles. Barcelona, Labor, 1922.
SIERRA, Vicente. Así se hizo América. Madrid, Cultura Hispánica, 1955.
TARTARINI, Jorge. Arquitectura ferroviaria. Buenos Aires, Del Arco Iris-Colihue, 2001.
WAISMAN, Marina. El interior de la historia. Historiografía arquitectónica para uso de
latinoamericanos. Bogotá, Escala, 1990.
ZAPATA GOLLÁN, Agustín. La urbanización hispanoamericana en el Río de la Plata. Santa Fe,
1973.

- Bibliografía complementaria

Período 1492 a 1810

ACADEMIA NACIONAL DE BELLAS ARTES. Cuadernos de arte sudamericano. XII Tomos. Buenos
Aires, 1945 a 1965.
ARQUITECTURA COLONIAL ARGENTINA. Buenos Aires, Summa, 1987.
BRUNO, Cayetano. Historia de la Iglesia en la Argentina. V I. S. XVI. Buenos Aires, Don Bosco,
1966.
BUSANICHE, Hernán. La arquitectura de las misiones jesuíticas. Santa Fe, Castellví, 1955.
BUSCHIAZZO, Mario. Estudios de arquitectura colonial hispanoamericana. Buenos Aires, G. Kraft,
1953.
CALDERÓN TREJO, Eligia y otros. Estudios sobre urbanismo iberoamericano. Junta de Andalucía.
Conserjería de Cultura, Asesoría Quinto Centenario. s.f.
CALVO, Luis María. La compañía de Jesús en Santa Fe. Santa Fe, Ediciones Culturales
Santafesinas, 1993.
CHIAPPERO, Ruben Osvaldo. Capítulos indianos. Santa Fe, Amaltea, 1991.
_______________________ El espacio exterior en Santa Fe colonial. Santa Fe, Instituto de Cultura
Hispánica, 2002.

15
FURLONG, Guillermo. Arquitectos argentinos durante la dominación hispánica. Buenos Aires,
Huarpes, 1946.
FURLONG, Guillermo y MOLINA, Raúl. Las ruinas de Cayastá son de la vieja ciudad de Santa Fe
fundada por Garay. Buenos Aires, Arayú, 1953.
GARCÍA, Juan Agustín. La ciudad indiana. Santa Fe, Castellví, 1954.
GONZALEZ ACHA, Carlos. Templo y convento de San Francisco. Buenos Aires, 1940.
GUIDO, Ángel. Eurindia en la arquitectura americana. 13 ed. Santa Fe, U.N.L., s.f.
SELVA, José. El arte español en tiempos de los Reyes Católicos. Barcelona, Amaltea, 1943.
SERRA, Vicente. El sentido misional de la conquista de América. Buenos Aires, Dictio, 1980.
ZAPATA GOLLAN, Agustín. Las puertas de la tierra. Santa Fe, UNL, 1941.

Período 1810 a 1920

DE PAULA, Alberto. Neoclasicismo en América Latina. (En: Neoclasicismo II. Summario N 63,
1983).
DE PAULA y otros. Influencia alemana en la arquitectura argentina. Resistencia, UNNE, 1980.
CHIAPPERO, Ruben Osvaldo. La capilla de San José del Rincón. Santa Fe, Amaltea, 1990.
GOMEZ CRESPO y otros. Arquitectura marplantense: el pintoresquismo. Resistencia, UNNE, 1981.
GUTIÉRREZ, Ramón. Arquitectura. (En: Historia General del Arte en la Argentina. V 4. Buenos
Aires, Academia Nacional de Bellas Artes, 1985).
__________________ Los ingenieros militares y su actuación en el Río de la Plata. (En: Arquitectura
colonial argentina. Buenos Aires, Summa, 1987).
MARICONDE, María del Carmen F. de. La arquitectura del Siglo XIX: sistematización de datos para
su análisis. Córdoba, UNC, 1983.
SOLSONA, Justo; HUNTER, Carlos. La Avenida de Mayo. Un proyecto inconcluso. Buenos Aires,
Universidad de Buenos Aires, 1990.

Período 1920 en adelante

AMANCIO WILLIAMS. Pabellón Bunge y Born. Buenos Aires, Revista 3 Nº 9. 1998.

LA ARGENTINA DEL SIGLO XX. Buenos Aires, La Nación, 1997.
ALIATA, Fernando; BALLENT, Anahí y otros. Materiales para la historia de la arquitectura, el hábitat
y la ciudad en la argentina. Mar del Plata. U.N. de M.P., s.f.
ARANA, Mariano; GARABELLI, Lorenzo. Cronología de la arquitectura moderna. Buenos Aires,
Espacio, 1920.
BORGHINI y otros. 1930-1950. Arquitectura moderna en Buenos Aires. Buenos Aires, CP67, 1987.
BULLRICH, Francisco. Arquitectura latinoamericana. Buenos Aires, Sudamericana, 1969.
DE CARLO; KLOTZ; PURINI y otros. Miguel Ángel Roca. Obras. Proyectos. Escritos. 1965-1990.
Buenos Aires, G. Gilli, 1990.
CIEN AÑOS DE VIDA COTIDIANA EN ARGENTINA. EL DIARIO ÍNTIMO DE UN PAÍS. Buenos
Aires, La Nación, 1998.
GUTIERREZ, Ramón (Coordinador). Arquitectura Latinoamericana en el siglo XX. Barcelona,
Lunwerg Editores/CEDODAL, 1998.
MEMORIA DE PAPEL SENSIBLE. Reseña fotográfica de la ciudad de Santa Fe. Santa Fe, El Litoral,
1998.
PRONSATO, Graciela; CAPELLI, Roberto; AZPIAZU, Gustavo. Seminarios teoría e Historia de la
Arquitectura. La Plata, Universidad Nacional de La Plata, s.f.
RAMOS de DIOS, Jorge. El sistema del Art Déco: Centro Periferia (Cuadernos). Santa Fe de
Bogotá, Escala, 1991.
LIERNUR, Jorge Francisco. Arquitectura en la Argentina del siglo XX. La construcción de la
modernidad. Buenos Aires, Fondo Nacional de las Artes, 2001
LOS ÚLTIMOS TREINTA AÑOS. Compilación de textos publicados para uso interno de la cátedra.

16