PSIDE1501 - S2 - CONT - Etapas Del Desarrollo, Infancia Desde Los 0 A 6 Años

SEMANA 2 – PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EVOLUTIVO
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EVOLUTIVO
SEMANA 2
Etapas del Desarrollo, Infancia:

desde los 0 a 6 años
Reservados todos los derechos Instituto Superior de Artes y Ciencias de la Comunicación S.A.. No se permite copiar, reproducir, reeditar, descargar,
publicar, emitir, difundir, de forma total o parcial la presente obra, ni su incorporación a un sistema informático, ni su transmisión en cualquier
forma o por cualquier medio (electrónico, mecánico, fotocopia, grabación u otros) sin autorización previa y por escrito de Instituto Superior de
Artes y Ciencias de la Comunicación S.A. La infracción de dichos derechos puede constituir un delito contra la propiedad intelectual.
IACC-2020
1
INTRODUCCIÓN
Durante esta semana se estudiará el mental se relaciona con la mala nutrición y el
desarrollo de niños y niñas entre los 0 y 6 consiguiente sobrepeso que conlleva. Otro
años de edad, es especial los ámbitos físicos, proceso clave en el desarrollo es la
con ello la psicomotricidad, aspecto clave adquisición del patrón de sueño, se exponen
para el movimiento que consiente que las fases y características de este en esta
adquiere de manera paulatina el ser primera etapa de vida.
humano. En este mismo ámbito se analizará
En la última parte de la clase se exponen 2
el desarrollo del sistema nervioso central en
contenidos particulares, el primero de ellos
especial el cerebro y las células que lo
es lo que se refiere a algunas enfermedades
conforman, las neuronas. Otros elementos
típicas que se dan en este periodo en niños y
que conforman este desarrollo se relacionan
con la nutrición y como esta afecta al niñas para finalizar con la exposición sobre el
rol que debería cumplir la familia como un
crecimiento, considerando relevante que
espacio que propicia un crecimiento físico
múltiples dificultades a nivel de salud física y
adecuado y un desarrollo afectivo positivo.
IACC-2020
4
RESUMEN
Durante esta segunda semana del Psicología del Desarrollo Evolutivo se expondrán los ámbitos el
desarrollo físico y psicomotriz de niños y niñas entre 0 a 6 años de edad. Se analizan los avances y
características que se esperan en la dimensión psicomotriz y físico, considerando diversas etapas
que transcurren en el desarrollo hasta los 6 años de edad. En esta etapa los cambios físicos son
notables y visibles. El crecimiento es mantenido y permanente. Otro aspecto físico es el desarrollo
del patrón de sueño y vigilia, con los cambios en cantidad y calidad de sueño que se van dando.
Se analizan los cuidados nutricionales para mantener un estado físico que favorezca el crecimiento
y la no aparición de enfermedades, como la obesidad son cruciales en nuestros días, a propósito
del alto porcentaje de niños y niñas que sufren esta enfermedad. Se exponen a propósito del
ámbito físico, ciertas enfermedades que afectan a la infancia a esta edad como es la muerte
infantil súbita, ciertos accidentes y lesiones, al igual que enfermedades agudas comunes en este
periodo.
Por último se expone el desarrollo psicomotriz, desde la etapa de total dependencia hacia el
adultos, con los hitos, avances y posibles estancamientos que se pueden observar, sino se da la
estimulación correcta. Se expone un detalle de los avances de las habilidades motoras gruesas, así
como las finas. Un especial punto es el logro del manejo de la lateralidad (derecha/izquierda) y el
control de esfínteres, con las implicancias físicas y psicológicas.
Por último se expone el rol de la familia y el sistema educativo en los cuidados y estimulación d
enilos y niñas entre los 0 y 6 años de edad.
IACC-2020
5
PALABRAS CLAVE
PREGUNTAS GATILLANTES
¿ Por qué cree que es relevante un desarrollo adecuado del sistema nervioso central y del cerebro
en particular en niños y niñas de 0 a 6 años?
¿Qué aspectos del sueño podría indicar que son relevantes en el desarrollo de niños y niñas de 0 a
6 años ?
Identifique algunas creencias que tenemos sobre la nutrición que son erróneas o pueden ser
consideradas un mito (mentira)
¿De qué manera los adultos que se encuentran criando a niños y niñas entre 0 a 6 años pueden
contribuir de una manera efectiva en el desarrollo psicomotriz?
IACC-2020
6
1. DIMENSIÓN FÍSICA Y PSICOMOTRIZ ENTRE LOS 0 – 6

AÑOS: CUIDADOS Y AVANCES ESPERADOS
El estudio del desarrollo físico del niño entre las edades de 0 a 6 años, se centra principalmente en
el cerebro, el sistema nervioso central, los músculos, las capacidades sensoriales y la necesidad de
alimentarse, beber, y cómo esta afecta a su comportamiento, que es el objeto de estudio para la
psicología (Feldman, R. et al. 2008).
El proceso de crecimiento en los niños es muy rápido en sus primeros tres años de vida, con mayor
rapidez en los tres meses iniciales, estos patrones de crecimiento son duplicados para cuando él
tiene cinco meses de vida, aumentando hasta en 7 kg y se seguirá triplicando para los meses
siguientes incluso su crecimiento va en aumento. En el primer año de vida el varón aumenta cerca
de 25,5 m y ya para el segundo año el niño ha crecido hasta 12,7 m (Papalia, Wendkos, Duskin,
2004).
1.1. CARACTERÍSTICAS DE LOS CAMBIOS EN EL DESARROLLO FÍSICO ENTRE

LOS 0 Y 6 AÑOS:
Por lo tanto desde el listado del desarrollo físico, se desglosan:
El cerebro y el sistema nervioso central (SNC)
Desarrollo motor - músculos.
Las capacidades sensoriales.
Necesidades nutricionales (alimentarse, beber).
Durante este aparatdao de la clase clase se buscará comprender cómo el desarrollo físico afecta
la conducta del sujeto, en niños y niñas de 0 a 6 años de edad.
Se proponen 4 principios que rigen el crecimiento, lo cual se resumen en el siguiente cuadro:
IACC-2020
7
Corriente Objetivo de estudio Principales temas de

investigación.
Psicodinámica Impulsos inconscientes, La conducta como expresión
conflicto manifiesta de motivos
inconscientes.
Conductista Respuesta manifiesta Causa y consecuencia de conductas
y estímulos.
Humanista Experiencia y potencial humano Esquemas de vida.
Valores.
Metas.
Cognitivao Procesos mentales, lLenguaje Procesos mentales deducidos de
indicadores conductuales.
Biológica Proceso del cerebro y sistema Base bioquímica de la conducta y
nervioso. los procesos mentales.
Evolucionista Adaptación psicológica y evolutiva Mecanismos mentales como
funciones de adaptación evolutiva.
Sociocultural Pautas cCulturales de actitudes y Aspectos culturales y particulares
conductas de la experiencia humana.
Adaptación de Feldman, R.S. et al. (2008).
Desarrollo del cerebro y sistema nervioso central (SNC): el desarrollo del cerebro y SNC es la base
del desarrollo, un bebé de 0 mes siempre experimentará conexiones neuronales de una misma
red, cuando este ser piense, sienta, se emocione, llore o estornude.
El componente imprescindible para la reacción de las emociones, el movimiento, llanto, etc. son
las neuronas, las cuales componen el sistema nervioso central y son tan vitales que a diferencia de
otras células, estas logran comunicarse entre sí. Estas se interconectan empleando sus fibras
dendritas, las cuales se conforman en la parte trasera de la célula. Las dendritas son las que captan
la información para que pase a la célula y pueda dar información a otra célula por medio de esta
red de dendritas. Se puede preguntar cómo se envían mensajes, cómo se comunican entre sí, la
respuesta es que no se tocan, sino que la información la entregan por reacciones químicas entre
sí, las cuales tienen como nombre neurotransmisores que viajan por una brecha entre neuronas, a
este proceso se le llama sinapsis.
Para graficar cómo es una célula neuronal, se muestra el siguiente dibujo de una de ellas:
IACC-2020
8
Fuente: Van de Graaff, 2000a
La siguiente fotografía muestra las células neuronales aumentando y complejizándose a medida

que el ser humano va desarrollando su pensamiento:
Fuente: Conel, 1930/1963
IACC-2020
9
Las neuronas se recubren por mielina, una sustancia grasosa que funciona como una huincha
aisladora de corriente, proponiendo cuidado ya que aumenta la velocidad de transmisión de
información.
A medida que van aumentando estas conexiones de neuronas, algunas se van a la corteza
cerebral, que es la capa superior del cerebro, mientras que otras se van a las capas subcorticales:
en donde se regulan actividades de importancia como la respiración y el ritmo cardíaco. A medida
que van aumentando estas conexiones neuronales, aparece el pensamiento y el razonamiento, los
cuales son de orden superior. Estos son los cambios físicos que se ven en el desarrollo cerebral del
SNC, los cuales van a ser de una conexión mucho mayor con el paso del tiempo. El cerebro es
afectado por factores de la herencia y también por el ambiente social y cultural que se vive día a
día. El cerebro es flexible, se logra modificar y su estructura cambia día a día y lo que lo hace
cambiar son las experiencias que va experimentado en su diario vivir. Como ejemplo, el ruido del
ambiente, si al principio se asusta con el ladrido de un perro, mañana no se asustará puesto que su
cerebro plástico adquiere una experiencia más y no volverá a sentir ese susto.
Se sugiere que un niño de 0 a 6 años de edad sea estimulado constantemente para ir

transformando su cerebro, debido a la plasticidad que presenta éste.
En estos primeros años aparecen paulatinamente los reflejos primarios que son respuestas
automáticas que se alojan en la memoria del SNC. El siguiente cuadro muestra algunos de esto
reflejos:Adaptación de Papalia, Wendkos, Duskin, 2004, p. 170.
IACC-2020
10
Los reflejos o conductas reflejas son controlados por centros cerebrales inferiores que gobiernan
los demás procesos involuntarios, como la respiración, el parpadeo y la frecuencia cardíaca.
Los reflejos primarios, de acuerdo con recuadro mostrado, son el chupeteo o succión, la búsqueda
del pezón y el reflejo de moro. Todos estos reflejos son necesarios para el niño o niña por la
necesidad instintiva de supervivencia y protección.
• Se sugiere el siguiente video parapara profundizar tema del

cerebro y desarrollo infantil
https://www.youtube.com/watch?v=lzbT16QmxZU
1.1.1. CRECIMIENTO Y CAMBIOS CORPORALES
Los cambios corporales y crecimiento están relacionados con los ritmos corporales: despertar,
comer, dormir, evacuar.
El proceso de crecimiento en los niños es muy rápido en sus primeros tres años de vida, con mayor
rapidez en los tres meses iniciales, estos patrones de crecimiento son duplicados para cuando él
tiene cinco meses de vida, aumentando hasta 7 kg y se seguirá triplicando para los meses
IACC-2020
11
siguientes incluso su crecimiento va en aumento. En el primer año de vida el varón aumenta cerca
de 25,5 cm y ya para el segundo año el niño ha crecido hasta 12,7 cm (Papalia, Wendkos, Duskin,
2004).
De acuerdo con lo que propone Muzzo, S. (2003), el niño presenta un crecimiento

extraordinariamente rápido, el cual va desde los 23 a 25 cm aumentando su talla hasta en un 50%,
pasando así a un crecimiento de 12 cm en el segundo año y para continuar de forma constante en
sus próximos meses y años. Según el autor, los niños van creciendo 6 cm cada año.
De la misma forma, la heredabilidad genética juega un rol importante en el crecimiento corporal

del sujeto. Muzzo cita a Polani aludiendo que el 18% es la influencia genética, siendo el 20%
potencial materno y el 32% condición del ambiente materno y un 30% de información
desconocida, por lo que cuando se desee saber cómo podrá ser el desarrollo de un niño o niña, es
posible consultar cómo fue el crecimiento materno para lograr comprender el posible crecimiento
en talla de un infante.
La nutrición también juega un rol importante, esta influye en el crecimiento del niño prenatal
como postnatal. Es tan vital que podrá condicionar el crecimiento infantil. En el caso de que la
madre provea al feto una adecuada nutrición, tendrá consecuencias en el desarrollo del infante
extrauterino, dejando como consecuencia secuelas en la talla.
Los factores endocrinos son un factor en el crecimiento del sujeto, sobre todo en la pubertad. Es
aquí cuando existe un desarrollo importante, hay cambio de voz, incremento del vello facial,
púbico y corporal. Estos aparecen con la secreción de testosterona en hombres y estrógenos en
mujeres. Cada una de estas hormonas ayuda al cuerpo a crecer, como lo es la testosterona:
crecimiento hiperplásico del tejido muscular y óseo, ensanchamiento de los hombros del varón y
acelera la maduración ósea. Los estrógenos aceleran el crecimiento lateral de la pelvis y también
el crecimiento lineal, pero menos intensamente que la testosterona, lo que explica en parte la
menor estatura de la mujer (Muzzo, S., 2003)
1.1.2. CAMBIOS EN LOS PATRONES DE SUEÑO.
El ciclo circadiano es de importancia en esta etapa del niño. Algunos autores como Roffwarg,
Muzio y Dement dicen que el infante duerme para estimular su cerebro, llamando a este proceso
auto-estimulación. Se piensa de esta forma puesto que los niños y niñas necesitan estimular su
sistema nervioso (Feldman, et al., 2008).
IACC-2020
12
La importancia del sueño onírico en la primera infancia estará en codependencia con la nutrición y
la forma en que las necesidades de este sean cubiertas por su progenitor la cual también va a
depender de la temperatura corporal (López, S., s.f.).
Ahora, la organización o bien los patrones de sueño en los niños será de acuerdo con las fases de
sueño que se proponen a continuación:
NOTA. La sigla REM es la frase en inglés “eye movement”, que significa movimiento rápido de ojos
(Andréu, M. et al., 2016).
Para, Andreu, M. et al. (Andreu, 2016), el ambiente es de importancia para lograr dormir de la
mejor forma posible. Este ambiente debe ser adecuado para esta acción, por lo que así se podrá
lograr un sueño reparador considerando:
• Estimulación lumínica.
• Ruido.
IACC-2020
13
• Temperatura ambiental.
• El entorno del lugar donde se pretende dormir.
Es importante que los niños que están en la primera infancia puedan dormir de acuerdo con la
edad que tengan, por lo que se recomienda (Andréu, M. et al., 2016):
• Se recomienda que el recién nacido (0 a 3 meses) logre dormir entre 14 a 17 horas diarias.
• El lactante de 4 a 11 meses de edad se recomienda que duerma entre 12 y 15 horas
diarias.
• Los preescolares de 3 a 5 años de edad se recomienda que puedan dormir entre 10 a 13
horas.
Las fases y ciclos del sueño que se pueden identificar son (López, S. (s.f.))
Fase I o etapa de adormecimiento
Esta primera etapa comprende aproximadamente los primeros diez minutos del sueño, desde que
se está en vigilia hasta el adormecimiento.
Fase II o etapa de sueño ligero
La fase II del sueño ocupa aproximadamente el 50% de los ciclos de sueño. Es la etapa en la que el
cuerpo se va desconectando lentamente de aquello que hay en el entorno, y tanto la respiración
como el ritmo cardíaco se van ralentizando. Dentro de esta fase se suceden etapas de gran
actividad cerebral con otras de menor intensidad, algo que hace que sea muy difícil despertar
cuando estamos en ella.
Fase III o etapa de transición
Se trata de una etapa corta, de apenas dos o tres minutos, en la que se acerca al sueño profundo.
Durante las fases III y IV del ciclo del sueño es cuando el cuerpo se encuentra en un estado de
relajación profunda y cuando se dan los picos de segregación de hormona del crecimiento.
Fase IV, etapa de sueño profundo o de sueño Delta
La etapa de sueño profundo suele ocupar aproximadamente un 20% del total del ciclo del sueño.
Es la etapa más importante de todas, ya que va a determinar la calidad del descanso. Durante esta
IACC-2020
14
fase del sueño también es difícil despertarnos: el ritmo respiratorio es muy bajo, así como la
presión arterial, que suele descender entre un 10 y un 30%.
Fase de sueño REM (rapid eye movement) o etapa de sueño paradójico

La etapa de sueño REM ocupa un 25% del ciclo del sueño, entre 15 y 30 minutos. Se denomina
fase de rapid eye movement debido al movimiento constante de los globos oculares bajo los
párpados. Esta fase se caracteriza por tener una alta actividad cerebral, muy similar a la que se
tiene mientras se está despierto: durante la fase de sueño REM la actividad cerebral es muy alta,
pero los músculos se encuentran bloqueados. Es la fase en la que se sueña y se capta
información del exterior.
1.1.3. CUIDADOS NUTRICIONALES EN LAS DIFERENTES EDADES.
A las madres se les ha planteado que el amamantamiento es fundamental durante los primeros
meses de vida, sin embargo a comienzos del siglo XX, se desarrollaron suplementos alimenticios.
Se lograron muchos avances en la composición de la leche de vaca, siendo esta un éxito para
quienes tenían problemas al amamantar. Esta leche entregada en mamadera para los niños se
volvió segura, nutritiva y popular entre las personas (Papalia, Wendkos, Duskin, 2004).
Ahora, el amamantar provee de beneficios importantes para la relación vincular de la madre con el
lactante. Papalia dice que esa vinculación se pueda dar en ambas formas de amamantar (desde el
pecho materno o bien por la mamadera). Sin embargo se considera de importancia mayor al
amamantamiento con leche materna, pero se considera similar a una leche que contenga hierro
basada en leche de vaca o proteína de soya la cual debe contener suplementos vitamínicos y
minerales esenciales que son similares a la leche materna.
La American Academy of Pediatrics (AAP, Academia Estadounidense de Pediatría) sostiene que es

preciso amamantar desde el momento de nacer hasta los 6 meses de vida, en el caso de que sea
destetado antes del año de vida, este niño debería recibir un suplemento alimenticio fortificado en
hierro y luego de esto el niño puede cambiar a leche de vaca.
La madre que amamanta debe tener los mismos cuidado que tuvo en su embarazo, como por
ejemplo el no consumo de drogas (incluido el alcohol), es recomendable que no amamante si ella
es portadora de VIH o de otra enfermedad contagiosa.
IACC-2020
15
Según Papalia (2004), esta traería muchos beneficios para la vida en su desarrollo vital:
• Agudeza visual.
• Desarrollo neurológico.
• Salud cardiovascular a largo plazo.
• Los niveles de colesterol.
• Prevenir: obesidad, diabetes, linfomas, leucemia,
• A nivel psicológico, los niños podrán alimentarse de manera regular y no excesiva.
• Ayuda al desarrollo cognitivo, esto incluyendo la adultez.
• También existen beneficios importantes para la madre, según Papalia (2004):
• La madre que amamanta tiene menos sangrado posparto.

• Recuperación física acelerada.
• Retorno rápido a su peso anterior.
• Después de la menopausia, existe menos riesgo para el cáncer de mama y ovárico.
• Menor riesgo de osteoporosis y fracturas de cadera.
1.1.4. SITUACIONES DE SALUD:
Para Papalia (2004,) la lactancia y la primera infancia son peligrosos momentos de la vida, por lo
que hace importantes avances sobre salud en los niños de estas edades.
- Muerte infantil súbita
El síndrome de muerte súbita infantil (SMIS) o bien llamado muerte de cuna, es la muerte de un
infante menor de un año de vida, la cual no es especifica después de una investigación, incluida
una autopsia. Esta muerte, de acuerdo con estudio realizado en Estados Unidos por Anderson y
Smith en el año 2005 (citado en Papalia, 2004), logra su máximo entre los dos a cuatro meses de
vida y es común en bebés afrodescendientes e indios americanos/nativos de Alaska.
Los datos estadísticos muestran que el 20% de las muertes por SMIS ocurren cuando el lactante
está al cuidado de alguien diferente a sus padres y el 16,5% de infantes que están en el jardín
infantil.
Hay al menos seis mutaciones genéticas que afectan al corazón, los cuales se relacionan con la
SMIS, siendo el 10% infantes que presentan mutaciones o arritmias cardíacas.
IACC-2020
16
Un dato importante para dar una explicación a la muerte súbita es el descubrimiento de defectos
en el tallo cerebral, que regula la respiración, los latidos del corazón, la temperatura corporal y la
alerta (en el sueño onírico).
Todas las investigaciones apuntan a que el dormir boca abajo, generaría la muerte súbita.
Papalia (2004) logra interpretar la idea de muchos autores y científicos para dar las siguientes
recomendaciones:
“Los médicos recomiendan que los lactantes no duerman sobre superficies blandas, como
almohadas, edredones o pieles de borrego, o bajo ropa de cama suelta, en especial cuando
el lactante se encuentra boca abajo, ya que puede aumentar el riesgo de
sobrecalentamiento o respiración repetida” (p. 183)
Otras recomendaciones son:
IACC-2020
17
- Accidentes y lesiones
Las lesiones son la quinta causa de muerte en Estados Unidos y la primera causa de muerte
después de las cuatro semanas de vida.
Muchas de la lesiones ocurren dentro del hogar, estas lesiones son por caídas, ingesta de
sustancias peligrosas y quemaduras.
El maltrato y abuso infantil es una conducta peligrosa que provoca lesiones físicas importantes y
tangibles. Puede ocurrir a cualquier edad, siendo esta una de las causas de muerte por el maltrato
que se evidencia en ellos, siendo los niños más vulnerados de 3 a 6 años de edad. Muchos de estos
niños son víctimas del síndrome del bebé sacudido, en donde se provocan lesiones a nivel
cerebral. Piense en un huevo de gallina en la que usted sacude, los niños víctima del síndrome del
bebé sacudido siguen el mismo patrón del huevo agitado. Existen muchas lesiones cervicales, las
cuales podrían causar la muerte.
- Enfermedades comunes
En la infancia existen enfermedades importantes que tienen que ver con su desarrollo, pensando
en todo lo que ya se ha leído.
Ahora, las principales enfermedades que se pueden ver en un infante son:
• Obesidad.
• Problemas bucales.
• Problemas con el sueño.
• Enuresis.
Para graficar y detallar esta lista, se presenta un recuadro con los datos más relevantes sobre estas
enfermedades comunes que se encontrarán en niños y niñas:

investigación.
inconscientes.
y estímulos.
IACC-2020
18

Valores.
Metas.
Elaboración propia, datos extraídos de Papalia, Wendkos, Duskin.(2004)
o Hitos del desarrollo
Los hitos del desarrollo motor del niño estarán representados en el siguiente recuadro:
IACC-2020
19
Papalia (2004) p. 174.
De acuerdo con el recuadro presentado y desde un análisis del progreso en los niños, estos son:
• Control de la cabeza.
• Control de las manos.
• Locomoción.
o Hitos del desarrollo psicomotor: desde la dependencia total del adulto a los grandes avances
hacia el final de la etapa.
El principal aportador al estudio del desarrollo en la psicomotricidad es Henri Wallon (1934, 1942,
1947), en donde el autor señala que el psiquismo y la motricidad no actúan y representan la
expresión de la relación del ser y el medio, siendo esta la unidad psicobiológica del ser humano
(Martínez, E., 2014).
Wallon acusa de que el desarrollo psicológico del ser humano es el testimonio de la vida psíquica,
la que se expresa sin palabras hasta llegar a ella. Entonces, comprendiendo esto, el niño se
expresa con movimientos mucho antes de usar las expresiones verbales, esto de acuerdo con las
necesidades que el niño tenga en relación al medio que le rodea.
Para Wallon (citado en Martínez, E., 2014) existen tres principios importantes en función del
desarrollo del niño:
a) Pasivo o exógeno, correspondiente a los reflejos de equilibrio (referente al movimiento) y

la reacción a la gravedad, constituyendo una respuesta del medio biológico a las
condiciones del medio físico.
b) Activo o autógeno, que equivale a los desplazamientos corporales en relación con el
mundo exterior, como son la locomoción y la prehensión humana.
c) Relaciones posturales, que se manifiestan a través del lenguaje corporal y que constituye
los gestos, las actitudes y mímicas.
IACC-2020
20
Estos principios están relacionados con dos aspectos: función cinética y la función tónica.
La función cinética se refiere a los desplazamientos corporales, los cuales permiten entrar en
contacto con la realidad exterior del sujeto, posibilitando el conocimiento de la realidad de este
modo.
La función tónica posibilita el equilibrio del cuerpo y las actitudes, que es la acción diferenciada de
la realidad, constituyendo la primera relación con el otro.
Es tanta la importancia que da a la motricidad que lo relaciona con la forma de conocer su propio
cuerpo, dando espacio, también, a la construcción de esquemas corporales con sensación
kinestésica y sensaciones visuales, agregando el cuerpo a este esquema.
De la misma forma, la lateralización se produce de manera progresiva, en el cual intervienen tres

elementos fundamentales:
• Dominio del cuerpo.

• Dominio del espacio.
• Dominio del plano.
Cumpliendo un rol fundamental en el conocimiento del espacio desde la psicomotricidad, ya que

le permite establecer su topografía corporal y la orientación en el espacio.
Jean Piaget no se aleja de los dichos por Henri Wallon, él piensa que esta dualidad (psiquismo y
motricidad) funcionan en conjunto para lograr un trabajo único. Sin embargo este tomará esta
idea para incorporarla a la teoría cognitiva y no tanto en la formación del ser.
Esta forma de conocimiento hace que los niños logren confeccionar esquemas de pensamiento,
proceso de construcción, que se han desarrollado en las distintas etapas que Piaget ha mostrado.
En esta corriente, el autor propone que es el punto de partida del conocimiento, puesto que por
medio de la motricidad, el niño es capaz de manipular objetos o bien explorando el espacio para el
desarrollo de su inteligencia práctica. Del mismo modo, el niño irá reflexionando esto a medida
que va creciendo, siempre interconectado con otros para autoafirmarse y acceder
progresivamente a la estructuración espacio-tiempo (Martínez, E., 2014).
▪ Avances en las habilidades motoras:
Es importante lograr comprender lo que significa la motricidad en el sujeto y para eso se muestra
un gráfico que habla de lo general a lo particular, con el que se tendrá mayor comprensión de lo
que es la tipología de motricidad:
IACC-2020
21
IACC-2020
22
Extraído de Pacheco, G. (2015)
Por consiguiente se revisará el siguiente recuadro con los aspectos relevantes y progresivos de la
psicomotricidad y sus avances en el desarrollo vital del ser humano de acuerdo con lo que
presenta Pacheco, G. (2015):

investigación.
inconscientes.
y estímulos.
Valores.
Metas.
Posibles alteraciones.
Las posibles alteraciones psicomotoras pueden ser diagnosticadas buscando en dos libros clínicos,
los cuales son el DSM-V y su correlación CIE – 10, los cuales son utilizados recurrentemente en los
sistemas de salud chilena.
Las alteraciones o retraso psicomotor son más llamado trastornos del desarrollo, específicamente
trastornos motores los cuales son (Martínez, B. y Rico, D., 2014):
IACC-2020
23
• Trastorno del desarrollo de la coordinación.

• Trastorno de movimientos estereotipados.
Trastornos de tics:
Trastorno de Tourette.
Trastorno de tics motores o vocales persistente.
Trastorno de tics transitorio.
Otros trastornos de tics especificados.
Trastorno de tics no especificados.
La clasificación del CIE -10 propone los siguientes problemas del desarrollo con respecto al
desarrollo psicomotor (World Health Organization, 2000):
• Trastorno de tics transitorio.

• Trastorno de tics crónico motores o fonatorios.
• Trastorno de tics múltiples motores y fonatorio combinados (síndrome de Gilles de
Tourette).
• Otros trastornos de tics.
• Trastornos de tics sin especificar.
• Trastorno especifico del desarrollo psicomotor.
De acuerdo con Vericat, A. y Orden, A. (2013) el retraso psicomotor es el más frecuente detectado
en niños pequeños. Del mismo modo la idea de retraso psicomotor se mantendrá hasta que se
hagan los exámenes correspondientes, el cual determinará la especificación del diagnóstico. El
rango en el que se permite el diagnóstico de retraso psicomotor es hasta los cinco años de edad,
puesto que desde ahí se pueden realizar evaluaciones que logren medir con certeza la dificultad o
trastorno del niño.
• Se propone el siguiente video ¿quÉes el desarrollo

psicomotriz?
https://www.youtube.com/watch?v=TxfaZsviuas
IACC-2020
24
o Control de esfínter: implicancias físicas y psicológicas
¿Qué es el control de esfínteres? Este es el proceso de retención o expulsión de las necesidades

fisiológicas del sujeto, el orinar y defecar. Esto guarda relación con el desarrollo motor,
específicamente en lo muscular.
Es un tema controversial, puesto que muchos padres y madres no saben cuándo comenzar con
este proceso del entrenamiento para el control de esfínter.
Doctores como T. Berry Brezeltol (citado en Feldman, R. et al. 2008) dicen que se debe ser flexible
al momento de realizar este trabajo con los más pequeños, estos pequeños deben estar
preparados para iniciar este adiestramiento.
Por otro lado está el psicólogo J. Rosemond (citado en Feldman, R. et al. 2008) quien propone que
se debe ser rígido a la hora adiestrar a los más pequeños en su control de esfínter, para así tener
resultados rápidos y de forma muy temprana.
Lo que estos científicos no tienen claro es la edad en la que los niños y niñas para comenzar con el
control de esfínter, el cual es un proceso de mucha importancia.
La edad es relativa a los niños y niñas, ya que de acuerdo a los estudios realizados por American
Academy of Pediatrics, (1999b); Stadtler, Gorski y Brazelton, (1999) (citados en Feldman, R. S et al.
2008), muestran que en el año 1957 un 92% de los niños controlan su esfínter a los 18 meses de
vida. En el año 1999 solo el 25% lo hacían, en comparación con el año 1957, y que solo el 60% de
36 meses de vida controlan su esfínter en el año 1999. Es impresionante esta estadística. Ahora,
según el mismo estudio se indica que los niños y niñas están preparados para el entrenamiento del
control de esfínter entre los 18 y 24 meses de vida, pero otros estarán listos a los 30 meses de
vida. Es por eso que el entrenamiento del control de esfínter es relativo a la preparación del niño.
IACC-2020
25
Las preguntas más simples pueden ayudar a que los niños y niñas den signos de estar preparados.
Como, por ejemplo: ¿Puedes usar la taza del baño o la bacinica?, ¿te incomoda el pañal sucio?,
¿quieres ponerte ropa interior? También sirve prepararlos para el proceso, nombrar la orina (pipí,
las fecas (popo), ir al baño, lavarse las manos después de cada descarga, el adulto es el sujeto que
le enseña, si el adulto no le dice al niño qué es el pipí, menos lo sabrá el niño.
El niño y niña no solo deben estar preparados físicamente sino que también deben estar
preparados emocionalmente, por lo que si no le gusta o en definitiva le da un poco de miedo, es
importante contener y suspender el proceso para comenzar nuevamente desde el principio.
o Cuidados y estimulación:
▪ El rol de la familia.
La familia es el centro del cuidado y estimulación de niños y niñas desde su nacimiento. Entre los
diversos logros que niños y niñas en esta etapa deben alcanzar gracias al apoyo familiar son
(Ministerio de Salud, 2008):
• Regular ciclos regulares de sueño.

• Independencia en la alimentación.
• Completar control de esfínteres.
• Capacidad para vestirse y desvestirse.
• Capacidad para separarse de la madre y/o padre.
• Progresar del juego paralelo, al juego interactivo y participativo.
• Relaciones afectuosas y buena comunicación con padre, madre y hermanos.
• Clara comunicación de deseos y necesidades.
• Expresión de sentimientos tales como: la alegría, la rabia, tristeza y frustración.
• Conductas de autoconsolamiento.
• Autodisciplina y autonomía, toma decisiones.
• Habla comprensible.
• Imagen positiva de sí mismo.
• Demostración de iniciativa y curiosidad.
• Creatividad y exploración.
• Demostración de imaginación.
• Tiene más de un amigo.
• Quiere ser como sus amigos.
• Conciencia de normas de seguridad.
• Acepten reglas.
• Habilidades para leer, escribir, con pensamiento cada vez más complejo y creativo.
IACC-2020
26
• Son dependientes de la autoridad (qué deben hacer y cómo deben hacerlo).

• Necesitan aprobación de quienes lo rodean (madre, padre cuidadores(as), hermanos(as)
otros(as)).
• Se identifica con su grupo de pares.
• Capacidad de jugar en grupos.
• Habilidad de expresar sentimientos.
• Comprende sus derechos y sus errores.
• Capacidad de asombrarse.
1. Responsable de sus tareas.
▪ El rol del sistema educativo
El sistema educativo para los niños y niñas de 0 a 6 años corresponde a la educación parvularia,
Sabrina Devia (2017), autora de “Particularidades de la educación parvularia”, señala al respecto:
“La educación parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a niños desde su
nacimiento hasta su ingreso a la educación básica, sin constituir antecedente obligatorio
para ésta. Su propósito es favorecer de manera sistemática, oportuna y pertinente el
desarrollo integral y aprendizajes relevantes y significativos en los párvulos, de acuerdo a
las bases curriculares que se determinen en conformidad al DFL 2 de 2009, apoyando a la
familia en su rol insustituible de primera educadora”.
El artículo 28 de la Ley General de Educación 20.370 indica los alcances u objetivos de esta
educación con respecto a niños y niñas, fomentando el desarrollo integral de los niños y las niñas y
promoviendo los aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:
a) Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado y de

cuidado de los otros y del entorno.
b) Apreciar sus capacidades y características personales.
c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo.
d) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos de

confianza, afecto, colaboración y pertenencia.
e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica, cultural, religiosa y

física.
IACC-2020
27
f) Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del lenguaje
verbal y corporal.
g) Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples.
h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y

recrearse. Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una
actitud de respeto y cuidado del entorno.
j) Desarrollar su curiosidad, creatividad e interés por conocer.
k) Desarrollar actitudes y hábitos que les faciliten seguir aprendiendo en los siguientes niveles
educativos.
l) Expresarse libre y creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos.
m) En el caso de establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos indígenas se

considerará, además, como objetivo general, que los alumnos y alumnas desarrollen los
aprendizajes que les permitan comprender y expresar mensajes simples en lengua indígena
reconociendo su historia y conocimientos de origen.
1. En el año 2008 la Unidad de Educación Especial de la División de Educación General del

Ministerio de Educación elaboró 8 guías con el propósito facilitar la comprensión de
los niños y niñas menores de 6 años que presentan necesidades educativas especiales
permanentes y transitorias de mayor prevalencia en Chile, entregando sugerencias
para el desarrollo de procesos educativos de calidad, estas guías son:
2. Guía Introductoria
3. Guía NEE Auditiva
4. Guía NEE Visual
5. Guía NEE Motora
6. Guía NEE de Atención y Concentración
7. Guía NEE Intelectual
8. Guía NEE de Autismo
9. Guía NEE de Lenguaje y Aprendizaje
IACC-2020
28
• Puedes descargar las guías aquí:
(https://especial.mineduc.cl/recursos-apoyo-al-
aprendizaje/recursos-las-los-docentes/guia-nee-nivel-
educacion-parvularia/).
IACC-2020
29
COMENTARIO FINAL
El desarrollo en el ámbito físico en la etapa de 0 a 6 años es clave para el futuro del niño o niña. El
cuerpo, en particular el sistema nervioso central, quien comandará el desarrollo cognitivo, la
afectividad, las emociones y el comportamiento social e interpersonal entre otras funciones,
requiere una muy pertinente estimulación y cuidado tanto en su estructura como nutrición. Si bien
las neurociencias nos enseñan sobre el mejor funcionamiento del cerebro, nada podrá reemplazar
el cuidado y estimulación que pueden hacer los adultos más cercanos a niños y niñas en pleno
desarrollo. Por ejemplo, los aspectos de la parentalidad positiva que se traducen en un apego
seguro y estable. De igual manera el acompañar y propiciar en niños en el desarrollo de la
psicomotricidad favorecerá la sensación de seguridad en sí mismo, con una sensación de control
voluntario de sus movimientos.
IACC-2020
30

PSIDE1501 - S2 - CONT - Etapas Del Desarrollo, Infancia Desde Los 0 A 6 Años

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PSIDE1501 - S2 - CONT - Etapas Del Desarrollo, Infancia Desde Los 0 A 6 Años

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SEMANA 2 – PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Etapas del Desarrollo, Infancia:

1. DIMENSIÓN FÍSICA Y PSICOMOTRIZ ENTRE LOS 0 – 6

1.1. CARACTERÍSTICAS DE LOS CAMBIOS EN EL DESARROLLO FÍSICO ENTRE

El cerebro y el sistema nervioso central (SNC)

Desarrollo motor - músculos.

Las capacidades sensoriales.

Necesidades nutricionales (alimentarse, beber).

Se proponen 4 principios que rigen el crecimiento, lo cual se resumen en el siguiente cuadro:

Corriente Objetivo de estudio Principales temas de

Fuente: Van de Graaff, 2000a

La siguiente fotografía muestra las células neuronales aumentando y complejizándose a medida

Fuente: Conel, 1930/1963

Se sugiere que un niño de 0 a 6 años de edad sea estimulado constantemente para ir

• Se sugiere el siguiente video parapara profundizar tema del

1.1.1. CRECIMIENTO Y CAMBIOS CORPORALES

De acuerdo con lo que propone Muzzo, S. (2003), el niño presenta un crecimiento

De la misma forma, la heredabilidad genética juega un rol importante en el crecimiento corporal

1.1.2. CAMBIOS EN LOS PATRONES DE SUEÑO.

Fase I o etapa de adormecimiento

Fase II o etapa de sueño ligero

Fase III o etapa de transición

Fase IV, etapa de sueño profundo o de sueño Delta

Fase de sueño REM (rapid eye movement) o etapa de sueño paradójico

1.1.3. CUIDADOS NUTRICIONALES EN LAS DIFERENTES EDADES.

La American Academy of Pediatrics (AAP, Academia Estadounidense de Pediatría) sostiene que es

• También existen beneficios importantes para la madre, según Papalia (2004):

• La madre que amamanta tiene menos sangrado posparto.

1.1.4. SITUACIONES DE SALUD:

- Muerte infantil súbita

Otras recomendaciones son:

Ahora, las principales enfermedades que se pueden ver en un infante son:

Corriente Objetivo de estudio Principales temas de

Humanista Experiencia y potencial humano Esquemas de vida.

Elaboración propia, datos extraídos de Papalia, Wendkos, Duskin.(2004)

o Hitos del desarrollo

Papalia (2004) p. 174.

a) Pasivo o exógeno, correspondiente a los reflejos de equilibrio (referente al movimiento) y

De la misma forma, la lateralización se produce de manera progresiva, en el cual intervienen tres

• Dominio del cuerpo.

Cumpliendo un rol fundamental en el conocimiento del espacio desde la psicomotricidad, ya que

▪ Avances en las habilidades motoras:

Extraído de Pacheco, G. (2015)

Corriente Objetivo de estudio Principales temas de

• Trastorno del desarrollo de la coordinación.

• Trastorno de tics transitorio.

• Se propone el siguiente video ¿quÉes el desarrollo

o Control de esfínter: implicancias físicas y psicológicas

¿Qué es el control de esfínteres? Este es el proceso de retención o expulsión de las necesidades

• Regular ciclos regulares de sueño.

• Son dependientes de la autoridad (qué deben hacer y cómo deben hacerlo).

▪ El rol del sistema educativo

a) Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado y de

b) Apreciar sus capacidades y características personales.

c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo.

d) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos de

e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica, cultural, religiosa y

g) Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples.

h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y

j) Desarrollar su curiosidad, creatividad e interés por conocer.

l) Expresarse libre y creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos.