Instrucciones:

Lea cada caso que se presenta en el documento y

determine cuál es un TEA e indique por qué llego a esa
conclusión; de igual manera emita diagnostico a los
otros casos utilice lenguaje técnico. Sustente bien su
conclusión. Apóyese en la lectura de su DSM- 5 páginas
50 a la 65. Por favor indique que plan terapéutico
utilizaría usted.
Los padres de Carlos comentan que tienen 4 años no habla solo dice algunas
palabras y la mayoría son repeticiones de lo que acababa de oír. También hace
algunos movimientos como girar sobre sí mismo o mover las manos muy deprisa.
Carlos no se relaciona con otros niños, tiene problemas para dormir y se angustia
muchísimo ante situaciones nuevas. 

Dentro del propceso terapeútico lo primero que se hizo fue proporcionarle un

sistema de comunicación alternativo (PECS) para que el niño pudiera relacionarse
con los adultos y con otros niños y de esta manera también mejorar su
comprensión. El niño captó el sistema muy rápidamente y como siempre le habían
gustado las imágenes, en cuestión de pocas semanas Carlos empezó a hacer
demandas concretas formando una pequeña frase. Se dio mucho apoyo a la
escuela desde el principio, adaptando actividades y resolviendo todo tipo de dudas
que la profesora de la escuela tenía. Se proporcionó a los padres algunos
recursos visuales para facilitar la vida de Carlos también en casa. 

Actualmente Carlos ha desarrollado el habla. En algunos momentos se nota que

necesita mejorar la pronunciación pero va mejorando cada día. Se continúan
trabajando sus habilidades sociales y se da apoyo periódico a la escuela a pesar
de que Carlos ya es un niño muy autónomo que juega con otros niños de su edad.
En la escuela muestra conductas violentas hacia algunos compañeros y
profesores. También muestra intereses muy restringidos y siempre juega con el
mismo niño a la hora del recreo. Por otro lado Santiago es muy intranquilo, tienen
la necesidad de moverse continuamente, de saltar, de pisar el suelo muy fuerte y a
menudo llora.

Dentro del proceso terapeutico se utilizó la metodología de las Historias Sociales.

Utilizando sus intereses, fotos de él mismo y situaciones conocidas, se
confeccionaron varias historias sociales donde se explicaba al niño maneras
alternativas de comportarse en la escuela, cómo jugar con otros niños, cómo
interesarse por otras cosas y también normas sociales generales.

También se proporcionó a la escuela con recursos visuales (horario visual,

sistema de trabajo, economía de fichas) para estructurar más las actividades
diarias del niño y para motivarle a realizarlas de manera más efectiva. Así mismo
se obtuvo un perfil sensorial de Santiago para descubrir ciertas necesidades
físicas y sensoriales a la hora de trabajar y así incluir técnicas de Integración
Sensorial en la terapia, en la escuela y en casa. 

Actualmente Santiago ha mejorado mucho sus conductas y en la escuela ya

juega con muchos niños. En ciertos momentos Santiago continúa mostrando
conductas violentas pero es capaz de auto regularse utilizando recursos visuales y
reconduciendo estas conductas. A nivel sensorial se le han proporcionado algunos
objetos sensoriales y técnicas presentadas de manera visual que siempre lleva
encima y que consulta cuando siente alguna necesidad de este tipo.
Sebastian es un niño despierto, muy movido y también muy cariñoso. La familia
llegó con una hipótesis diagnóstica de “Dificultades en la comunicación y
socialización”,

Con la familia se ha pactado la priorización en algunas áreas para la intervención,

es decir, aquellas que se han considerado más importantes. La comunicación y la
socialización son siempre prioritarias. La metodología que se utiliza con este niño
es DENVER, con objetivos que se revisan trimestralmente.

Durante las sesiones, la madre, que es la que tiene más horas libres, se queda
con la terapeutas para poder aprender todas las técnicas de intervención
necesarias para después aplicarlas en casa y en el contexto natural, ayudando, de
esta manera, a que el niño generalice los aprendizajes.

La terapeuta ocupacional también ha evaluado a Sebastian para poder valorar sus

necesidades y ayudarlo en las áreas sensoriales.

En cuestión de 3 semanas, el niño ha empezado a imitar y está mucho más

regulado, esto significa que manifiesta menos rabietas y más oportunidades de
aprendizaje.
Los padres de María al área de Psicología del Hospital Nacional cuando la niña
tenía 1 año y 6 meses de edad. María podía emitir algunos sonidos pero no decía
ninguna palabra. No hacía contacto visual, no mostraba interés por ninguna
persona y a menudo daba vueltas sobre sí misma, se estiraba en el suelo o iba de
un lado al otro de la sala como si no supiera qué hacer consigo misma y con los
objetos que la rodeaban. 

A María se le proporcionó un sistema de comunicación alternativo (PECS) con

imágenes para ayudarla a comunicarse de manera funcional y a relacionarse con
los adultos. Por otro lado también se implementó el sistema TEACCH para darle
estructur. .María enseguida captó los dos sistemas. Mostraba mucho interés por
las imágenes y por lo tanto, enseguida aprendió a comunicarse. En cuanto al
sistema TEACCH, desde el momento que tuvo estructura en el aen las sesiones
terapéuticas con un horario visual, una estación de trabajo y otros apoyos visuales
como un sistema de trabajo, María incrementó considerablemente su capacidad
de concentración. 

Actualmente María tiene 2 años y 5 meses y está desarrollando el habla. Es capaz

de hacer una demanda pidiendo dos o más objetos con el sistema pictográfico. Su
contacto visual ha mejorado mucho, igual que su atención conjunta. Ahora María
muestra interés por las cosas de su alrededor, juega con los objetos de manera
más funcional y durante períodos más largos de tiempo y busca a los adultos para
compartir el juego.
.