03+MATH+8+-+2P PMD

MATH - EIGHTH GRADE (2nd.
Term 2020)
MATH Eighth Grade 2nd. Term 2020

LOGRO DEL PERIODO: Identificar y resolver productos notables y cocientes notables, a partir de reglas determinadas, para calcular
áreas de polígonos inscritos y circunscritos en una circunferencia y plantear expresiones algebraicas en el uso de las medidas de posición.
¿Qué me pide el teacher al final del período?
 Resolver productos y cocientes notables

 Construir y calcular áreas y perímetros de polígonos inscritos y circunscritos en una
circunferencia empleando el compás
 Hallar las medidas de posición no central y de dispersión absoluta.
ALGEBRA
SESIÓN 1
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Interpretar y proponer estructuras algebraicas tales como productos y cocientes notables, mediante
secciones geométricas, para expresar su capacidad o superficie empleando la descomposición factorial.
¿Qué me pide el "teacher" cuando domine esta enseñanza?
Al finalizar esta sesión el estudiante estará en la capacidad de resolver productos y cocientes notables en
situaciones problema de área y volumen.
RETO PARA LA ENSEÑANZA
Representación del espacio mediante un producto notable
Juan, estudiante del gimnasio el Lago esta encargado de la logística de la inaguración de las olimpiadas. Para lo cual distribuirá el espacio del
patio central de la siguiente forma:
Su profesor de matemáticas le ha dicho que la distribución que realizará representa una conocida expresión algebraica correspondiente a los
productos notables. Podrías decirle a Juan ¿cuál es el producto notable que representa su distribución?
21
21
MATH - EIGHTH GRADE (2nd. Term 2020)
Bachillerato
Primaria
Pre-escolar
Imagen predeterminada
¿Para qué me sirve y en que situaciones debo utilizar esta enseñanza?
 ¿Usando las mismas cantidades es posible formar otros rectángulos?

 ¿En dónde debe ubicarse la mayor cantidad de profesores si los niños de preescolar son con los que más cuidado
debe tenerse?
HERRAMIENTAS PARA LA ENSEÑANZA
PRODUCTO ALGEBRAICO
Tanto en la multiplicación algebraica como en la aritmética se sigue un algoritmo cuyos pasos conducen al resultado. Sin embargo, existen
productos algebraicos que responden a una regla cuya aplicación simplifica la obtención del resultado. Estos productos reciben el nombre de
productos notables.
Producto notable
Se llama producto notable al que puede ser obtenido sin efectuar la multiplicación término a término. A continuación se describen los más
importantes.
 Factores semejantes de multiplicación:
Como se sabe, la multiplicación algebraica consiste en obtener el producto de dos o más expresiones dadas, a las que se llama factores. La
factorización es el proceso inverso: encontrar los factores de un producto dado.
22
22
Si un polinomio está escrito como el producto de otros polinomios, cada uno de ellos se llama factor del polinomio original.
Una expresión algebraica está completamente factorizada, si está expresada como el producto de dos o más factores y si ninguno de ellos puede
ser factorizado.
Cada factor expresable únicamente como “una veces él mismo” o “menos una veces él mismo” se llama factor primo.
Generalmente la factorización se hace sobre un conjunto dado que puede ser el conjunto de los números enteros:
x2 + x - 6 = (x + 3)(x - 2)
el conjunto de los números racionales:
4  2  2
9 y2    3 y   3 y  
25  5  5
o el conjunto de los números reales:

x2  2  x  2 x  2  
Cuando la factorización se hace sobre el conjunto de los números reales, cualquier polinomio tiene un factor trivial c  0:
 11 
5x2 y 11yz  c c5 x2 y  yz 
 c 
En general lo que interesa es encontrar factores no triviales de un polinomio, que serán polinomios con variables de grado mayor a cero. Una
excepción ocurre cuando los coeficientes son enteros y múltiplos, en cuyo caso es usual tomar el factor común entero de cada término del
polinomio:

16 x 3b 2  4 z 2  4 4a 3b 2  z 2 
El proceso de factorización consiste en dos etapas básicas de identificación:
1. Analizar si la expresión que se busca factorizar tiene factor común, y

2. Determinar si tal factor es un binomio o un trinomio.
En el libro II de Los Elementos, de Euclides (300 a. de C.) (El más corto de todos ellos), hay 14 proposiciones que permiten resolver problemas
algebraicos. Actualmente, nuestra álgebra simbólica los resolvería rápidamente, pero el valor didáctico del álgebra geométrica es importante.
Citaremos a continuación la forma de probar la propiedad distributiva y resolver ecuaciones. La proposición I dice:
23
23
«Si tenemos dos líneas rectas y cortamos una de ellas en un número cualquiera de segmentos, entonces el rectángulo contenido por las dos
líneas rectas es igual a los rectángulos contenidos por la línea recta que no fue cortada y cada uno de los segmentos anteriores»
Esto es:
A a B c C
b
AD AC =AD AB + AD BC
b(a + c) = b a + b c
D E F
Como podemos ver, es la propiedad distributiva del producto respecto de la suma. De forma análogas. De forma análoga se demuestran las
propiedades asociativa y conmutativa del producto. La proposición 4 nos permite verificar la expresión
«Si una línea recta se corta de una manera arbitraria, entonces el cuadrado construido sobre el total es igual a los cuadrados sobre los dos
segmentos y dos veces el rectángulo contenido por ambos segmentos»
x y
2
x x y
x y y
2 (x + y)2 = x2 +y2 +2xy
Figura 2.1
Otro referente teórico que guía este trabajo son las actividades planteadas en el libro Álgebra recreativa de Casas, E (2005), cuando habla
acerca del pensamiento geométrico algebraico y propone justificar algebraicamente la expresión utilizando dos tiras de
24
24
cartulina de diferentes colores y tamaños y a partir de estos construir cuadrados cuyas áreas son y un rectángulo de área . Y a partir
de este material presenta la interpretación geométrica de y .
 Binomio de Newton
El teorema del binomio, también llamado binomio de Newton, expresa la enésima potencia de un binomio como un polinomio.
Si el binomio de la forma (a + b) se multiplica sucesivamente por si mismo se obtienen las siguientes potencias:
(
a + b)1 = a + b
(a + b)2 = (a + b)(a + b) = a2 + ab + b2
(a + b) = (a + b)(a + b)(a + b) = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
3
(a + b) = (a + b)(a + b)(a + b)(a + b) = a4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + b4

4
n
a  b    a  a   a  a  ab  b
n n nk n 1 n2 n 1
 k bk  n
0
n n
1 b n
2 b 2  ...  n
n 1  n
n
n
k 0
 Triángulo de Tartaglia o Pascal
Es un esquema que tiene como característica que cada uno de los componentes de sus filas representa los coeficientes del desarrollo binomial.
Se construye de la siguiente manera:
Se empieza por el 1 de la cumbre. De una fila a la siguiente se escriben los números con un desfase de medio lugar o casilla para que cada casilla
tenga dos números justo arriba, en la fila anterior. Cada extremo de la fila tiene un 1 y el valor que se escribe en una casilla es la suma de los
números que están encima. Después, se efectúa una relación entre los números del triángulo de Pascal y la suma de las potencias de a y b, de
forma que los coeficientes se asignan en el mismo orden en que aparecen. Gráficamente esto es:
https://www.aprendematematicas.org.mx/unit/triangulo-de-pascal/
25
25
Algoritmo de la división
Sean a,b enteros con b > 0. Entonces existen enteros únicos q,r tales que
a  bq  r con 0  r  b
Cocientes notables
Los cocientes notables son aquellos que sin efectuar la división se puede escribir su desarrollo. Se caracterizan por ser siempre cocientes
exactos, es decir, igual a cero. La forma general de un cociente notable:
xn  yn
xn  yn
A continuación se describen los más importantes.
 La división sintética
Es una forma sencilla de dividir un polinomio P(x) cualquiera por uno de la forma d(x) = x – c. Es una herramienta de gran utilidad ya que, además
de permitirnos dividir polinomios, también permite evaluar un polinomio P(x) en cualquier número c, lo cual a su vez nos indica de manera precisa
si dicho número es un cero o no del polinomio.
Sea P(x) = anxn + an-1xn-1 +...+ a1x + a0 el polinomio que deseamos dividir y d(x) = x - c el divisor. Para dividir por el método de división sintética
procedemos de la siguiente manera:
Sea bn-1= an
1. Escribimos los coeficientes de P(x) en la primera fila. Si alguna potencia de X no aparece, colocamos cero como su coeficiente.
an a n-1 a n-2 ... a1 a0
2. En la segunda fila, a la izquierda de an colocamos c, y trazamos líneas de división tal como muestra en la siguiente figura:
an an-1 an-2 ... a1 a0

c
3. Bajamos el coeficiente líder hasta la tercera fila.
26
26
an an-1 an-2 ... a1 a0

c
bn-1
4. Multiplicamos c por el coeficiente líder bn-1 y el resultado lo escribimos en la segunda fila, pero una columna a la derecha.
an an-1 an-2 ... a1 a0

c c*bn-1
bn-1
5. Sumamos la columna donde escribimos el resultado anterior y el resultado lo colocamos debajo de dicha suma; es decir, en la misma columna,
tercera fila.
an an-1 an-2 ... a1 a0
c c*bn-1
bn-1 bn-2
Al sumar, tenemos como resultado an-1 + c * bn-1, al cual por comodidad llamaremos bn-2
6. Multiplicamos c por el resultado anterior y escribimos el resultado a su derecha en la segunda fila.
an an-1 an-2 ... a1 a0

c c* an c*bn-2
bn-1 bn-2
7. Repetimos el paso 5 y 6 hasta llegar al coeficiente a0.
an an-1 an-2 ... a 1 a0

c c* an c*bn-2 ... c* b1 b0
bn-1 bn-2 bn-3 ... b0 r
27
27
Los coeficientes del polinomio cociente serán los números de la tercera fila excepto el último, el cual será el polinomio residuo o resto de la
división.
q(x)=bn-1xn-1+bn-2xn-2+bn-3xn-3+...bo y r(x)=r
• Regla de Ruffini
Sean P(x) = anxn + an-1xn-1 +...+ a1x + a0 y Q(x) = x - b
La división de P(x) ÷ Q(x)

producirá {un cociente, C(x) = cn-1xn-1 + cn-2xn-2 + ...+ c1x + c0
un resto
que se obtienen con el siguiente algoritmo:
1o paso: En el primer renglón se colocan los coeficientes de P(x) ordenado y completo

2o paso: En el segundo renglón se coloca el valor “b” a la izquierda de los demás números ya colocados.
3o paso: En el tercer renglón se colocarán los coeficientes del cociente y el resto del siguiente modo:
I. Cn-1 = an
II. Cn-2 = Cn-1 · b + an-1
III. Cn-3 = Cn-2 · b + an-2
IV. ...
V. R = C0 · b + a0
REFERENCIAS
• http://www.ciens.ula.ve/matematica/publicaciones/guias/servicio_docente/primeras/tema3.pdf
• https://gauss.acatlan.unam.mx/pluginfile.php/493/mod_resource/content/0/FACTORIZACION/PDFs _Fact/UNIDAD_6_Guia.pdf
• https://fernandogonzalezaldana.files.wordpress.com/2012/08/cocientes-notables.pdf
• https://www.lifeder.com/division-sintetica/
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28
1.Estructuras :Conjunto de elementos con

propiedades operacionales determinadas. OPERACIÓN
2. Proceso: Conjunto de operaciones para ejecutar ALGEBRAICA
el algoritmo.
1.1.Distribución del término a término, 1.2.Términos semejantes

descomprimiendo la parte literal y numérica. PRODUCTO
ALGEBRAICO de expresión literal y exponente.
2.1.Descomposición factorial.
2.2.
Según su algoritmo
de inspección
1.1.1.
2.1.1. Binomio de Newton, Triangulo de 1.1.2.Razón entre binomio de mismas bases COCIENTE
2.1.2. División sintética, Teorema de Ruffini NOTABLE
Tartaglia o Pascal.
Preguntas de tipo conceptual
 ¿Qué relación existe entre el triángulo de Pascal y el teorema de Ruffini?

 ¿Cuál es el objetivo cuando aplico un producto notable?
 ¿Cuál es el objetivo cuando aplico un cociente notable?
PROCEDIMIENTO PARA SOLUCIONAR EL CUADRADO DE LA SUMA DE DOS NÚMEROS
INICIO
Verifique los términos
1. Buscar la expresión algebraica propuestos
2. Reconocer el tipo de producto notable 2

Aplique: (a+b)
3. Reescribir la expresión de la forma: a2+2ab+b2
Solución
Trinomio
cuadrado de
cuadrado perfecto
la suma de
dos cantidades
29
29
PROCEDIMIENTO PARA SOLUCIONAR EL CUADRADO DE LA DIFERENCIA DE DOS NÚMEROS
INICIO
1. Identificar la expresión algebraica propuestos
2. Reconocer el tipo de producto notable Aplique: (a-b)

2
2 2
3. Reescribir la expresión de la forma: a-2ab+b
Diferencia
de cuadrados
Solución cuadrado
de la diferencia de
dos cantidades
PROCEDIMIENTO PARA SOLUCIONAR: EL CUBO LA SUMA O DIFERENCIA DE DOS CANTIDADES
INICIO
1. Identificar la expresión algebraica propuestos
2. Reconocer el tipo de producto notable
¿Es la No ¿Es la
3 3
forma (a+b) ? forma (a-b) ?
Si
Compruebe que la expresión
3. Reescribir la expresión de la forma: 3. Reescribir la expresión de la forma:
consta de cuatro términos
a3 + 3ab2 + 3ab 2+ b3 a3 - 3ab2 + 3ab2 - b3
Solución Solución
el cubo de el cubo de Diferencia
la suma de la diferencia de de cuadrados
dos números dos números
30
30
PROCEDIMIENTO PARA HALLAR POR SIMPLE PROCEDIMIENTO PARA HALLAR POR SIMPLE
INSPECCION EL COCIENTE DE LA DIFERENCIA DE LOS INSPECCION EL COCIENTE DE LA DIFERENCIA DE LOS
CUADRADOS DE DOS CANTIDADES ENTRE LA SUMA DE CUADRADOS DE DOS CANTIDADES ENTRE LA
LAS CANTIDADES DIFERENCIA DE LAS CANTIDADES
INICIO INICIO
1.Reconocer las cantidades con potencias Ubique el criterio 1.Reconocer las cantidades con potencias Ubique el criterio
impares, pares o iguales correspondiente impares, pares o iguales correspondiente
2.Identificar el signo en el dividendo y en Constate los signos 2.Identificar el signo en el dividendo y en Constate los signos
el divisor (+) ó (-) el divisor (+) ó (-)
3.Efectuar la división para obtenera-b 3.Efectuar la división para obtenera+b
Binomio Binomio
Diferencia de algebráico Suma de algebráico
las cantidades las cantidades
PROCEDIMIENTO PARA HALLAR EL COCIENTE DE LA PROCEDIMIENTO PARA HALLAR EL COCIENTE DE LA

SUMA DE LOS CUBOS DE DOS CANTIDADES ENTRE LA DIFERENCIA DE LOS CUBOS DE DOS CANTIDADES
SUMA DE LAS CANTIDADES ENTRE LA DIFERENCIA DE LAS CANTIDADES
INICIO INICIO
1. Reconocer las cantidades con Ubique el criterio 1. Reconocer las cantidades con Ubique el criterio
potencias impares, pares o iguales. correspondiente potencias impares, pares o iguales. correspondiente
2. Identificar el signo en el dividendo Constate los signos 2. Identificar el signo en el dividendo Constate los signos
y en el divisor. (+) ó (-) y en el divisor. (+) ó (-)
3. Efectuar la división para obtener 3. Efectuar la división para obtener

a2- ab + b 2 a2 + ab + b 2
Trinomio Trinomio
Solución: algebraico algebraico
Cociente de la suma o diferencia de Cociente de la suma de los
los cubos de dos cantidades entre cubos de dos cantidades entre la suma
la suma o diferencia de o diferencia de las cantidades
las cantidades
31
31
Preguntas de tipo procedimental
 ¿Cuáles son los productos notables?

 ¿Cuáles son los consiguientes notables? ¿Cómo los identifico?
 ¿Cómo pudo relacionar al triángulo de Pascal con cada producto o y cociente?
OBSERVA COMO LO HACE EL TEACHER
PRODUCTOS NOTABLES
Ejemplo 1:
Solucionar (X + 4)2
Paso 1: Expresión algebraica: Binomio al cuadrado
Paso 2: Según los factores: Cuadrado de la suma de dos números.
Paso 3: (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 ; donde a = x, b = 4 ; Entonces: (x + 4)2 = x2 + 2(x)(4) + (4)2

= x2 + 8x +16
Ejemplo 2:
Resolver (x - 4)2
Paso 1: Expresión algebraica: Binomio al cuadrado
Paso 2: Según sus factores: Cuadrado de la diferencia de dos números.
Paso 3: (a - b)2 = a2 - 2ab + b2 ; donde a = x, b = 4 ; Entonces: (x - 4)2 = x2 - 2(x)(4) + (4)2

= x2 - 8x + 16
Ejemplo 3:
Hallar (x + 4)3
Paso 1: La expresión algebraica: Binomio al cubo

Paso 2: Según sus factores: Cubo de una suma
Paso 3: (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 ; donde a = x y b = 4 ; Entonces: (x + 4)3 = (x)3 + 3(x)2(4) + 3(x)(4)2 + (4)3
= x3 + 12x2 + 48x + 64
32
32
Ejemplo 4:
Encontrar (x + 4) (x - 4)
Paso 1: Expresión algebraica: Binomios conjugados
Paso 2: Según sus factores: Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades
Paso 3: (a + b) (a - b) = a2 - b2 ; donde a = x, y b = 4 ; Entonces (x + 4) = (x)(x) - (4)(x) + (4)(x) - (4)(4)

= x2 - 16
Ejemplo 5:
Hallar (n + 7) (n - 6)
Paso 1: Expresión algebraica: Binomío con un término común
Paso 2: Según los factores: Producto de dos binomios con un término común
Paso 3: (x +a) (x + b) = (x)(x) + (a)(x) + (b)(x) + (a)(b)

= x2 + (a + b) x + ab
donde a = 7 ,y, b = -6 ; Entonces (n + 7) (n - 6) = (n)2 + ((7)+ (-6))n + (7)(-6)
= n2 + n - 42
COCIENTES NOTABLES
Ejemplo 6:
81a 6 - 100b8 25 - 36x 4

Dividir , ,
9a 3  10b 4 5 - 6x 2
Paso 1: Expresión algebraica: Cociente de la diferencia de los cuadrados de cantidades entre la suma o la diferencia de las cantidades
a 2 - b2 a 2 - b2
Paso 2: a-b a b ; donde a = 9a3 ,y, b= 10b4 ó a = 5 b = 6x2
ab a-b
33
33
81a 6 - 100b8
3 4
 9a 3 - 10b 4
9a  10b
Entonces 25 - 36x 4
2
 5  6x 2
5 - 6x
Ejemplo 7:
8a 3 - 1 27x 6  1
Dividir ,,
2a - 1 3x 2  1
Paso 1: Expresión algebraica:Cociente de la suma o diferencia de los cubos de dos cantidades entre la suma o diferencia de las cantidades
a 3  b3 a 3 - b3
Paso 2:  a 2 - ab  b 2  a 2  ab  b 2 ; donde a = 2a ,y, b = 1 ó a = 3x2 b=1
ab a-b
8a 3 - 1
 (2a)2 - (2a)(1)  (1) 2
2a - 1
 4a 2  2a  1
Entonces 27x 6  1
2
 (3x 2 ) 2  (3x 2 )(1)  (1) 2
3x  1
 9x 4  3x 2  1
Ejemplo 8:
x 6 - 64 x 6  y6
Hallar el cociente de , ,
x2 x 2  y2
34
34
Paso 1: Expresión algebraica: Cociente de la suma o diferencia de potencias iguales de dos cantidades entre la suma o diferencia de las
cantidades
a4 - b4
 a 3 - a 2 b  ab 2 - b3
ab
Paso 2: a 5  b5 ; donde a = x ,y, b = 2 ó a = x2 b = y2
 a 4 - a 3b  a 2 b 2 - ab3  b 4
ab
x 6 - 64
 (x)5 - (x) 4 (2)  (x)3 (2) 2 - (x) 2 (2)3  (x)(2)4 - (2)5
x2
 x 5 - 2x 4  4x 3 - 8x 2  16x - 32
Entonces
x 6  y6
2 2
 x 4 - x 2 y2  y4
x y
Bibliografias Aurelio Baldor Algebra de Baldor pag: 104 - 111

Resuelva la siguiente ecuación cuadrática, mediante su representación geométrica.
2
x +6 +9=0
2
x
En primer lugar, construimos un cuadrado de área
3
x
Luego, representamos a 6x como el área de
3x 3 9
dos rectángulos de ancho 3 y largo x, es decir, de área 3x Finalmente construimos un cuadrado con área de 9
A continuación, formamos un cuadrado con cada una de los cuadriláteros previamente construidos, como se muestra en la siguiente gráfica:
35
35
Finalmente, calculamos el área del cuadrado grande y obtenemos

Por lo tanto, podemos deducir que
Explico con mis propias palabras ¿cómo lo hace la teacher?
 ¿Cómo es la fórmula que usa el teacher para resolver binomios al cuadrado?

 ¿Cómo debe emplearse el triángulo de Pascal en un binomio a la n-ésima potencia? ¿En qué ejemplo lo hizo la
teacher?
 ¿En cuál de los ejercicios el teacher usó la fórmula (x + a)(x + b) =x2+(a+b)x + ab?
 ¿Cómo se compartan los signos y los exponentes al momento de realizar los cocientes mostrados por el teacher?
ME ENTRENO CON LA ENSEÑANZA
1. EJERCITACIÓN DIAGNÓSTICO
1. Multiplica cada par de términos vecinos para ir completando la pirámide hasta llegar a la cima
36
36
( )=3 2 2 2 ( )=3 2
1. Si −6 +9 , y ( )=3 + 2 − 8 resuelve
A. ( )÷ ( )
B. ( )× ( )
C. [ ( ) + ( )] × [− ( )]
2. Si , y resuelve
A.
B.
2. EJERCITACIÓN
1. Desarrollar las siguientes expresiones, e identificar ¿Qué tipo de producto notable es?:
Expresión Solución por simple

algebraica inspección
(x + 2) (x + 3)
37
37
Expresión Solución por simple

algebraica inspección
2 2
(3ab - 5x )
3
(3a - 7)
(m - 3) (m + 3)
(a2 + 8) (a2 - 7)
3
(8x + b)
2. Resolver por simple inspección los siguientes productos notables:
a. (7a2b3 + 5n6)2 = b. (2m - 3n)2 = c. (2a - 1) (1 + 2a) =

3 2 2
d. (n - 4) = e. (a + 5) (a - 9) =
3. Solucionar por simple inspección y colocar la letra en el paréntesis:
a. (x + 2) (x + 4) ( ) m3 + 9m2 + 27m + 27
b. (1 - 4ax)2 ( ) 4a2 - 1
c. (m + 3)3 ( ) 9a6 + 48a3b4 + 64a8
d. (2a - 1) (1 + 2a) ( ) n2 - 9n - 190
e. (3a3 + 8b4)2 ( ) x2 + 6x + 8
f. (n - 19) (n + 10) ( ) 1 - 8ax + 16a2x2
4. Resolver las siguientes situaciones problema:
a. Hallar el área de una puerta cuyas dimensiones son:

Largo: (2x + 10)
Ancho: (2x - 4)
b. Determinar el área de un cuadrado cuyo lado es (m + 2)
38
38
5. Calcular el volumen de los siguientes sólidos geométricos:

x
x+1 2
x+1
x+1 x
x+2
monografias.com
6. Hallar por simple inspección, el cociente de:
y6 - x4 729 - 512b3
a.  d. 
y3 - x 2 9 - 8b
a 2 - 4b 2 a 5  243
b.  e. =
a  2b a3
27 m 3 - 125n 3
c.  Bibliografias Aurelio Baldor Algebra de Baldor pag: 104 -
3m - 5n
111
7. Problemas
El Profesor de matemáticas de grado octavo desea construir tres pirámides con base cuadrada, para decorar su salón en torno a la belleza de las
matemáticas expuesta en las pirámides de Egipto.
1. Si se sabe que los volúmenes de las pirámides son:
x 3
 x 2  8x  12  3 x  8x  15 x  18
dm ,
3 2
3
dm , y
x 3  9 x 2  56x  64
dm 3
3 3 3
¿Qué debo hacer para calcular las dimensiones de la caja?
A. No es posible, porque necesitamos por lo menos saber el valor de la altura.

B. Convertir en un producto de tres factores cada numerador usando la división de polinomios por el método de Ruffini y dejar el denominador.
C. Buscando los posibles productos notables que me den cada uno de los polinomios y dejar el denominador.
39
39
D. No es posible, pues no se puede aplicar ninguna cociente notable a los polinomios presentados en el problema.
2. Usando los datos del punto anterior, ¿Cómo puedo expresar el volumen como un producto
A. No existen, ya que no existe la altura.
B.
 x  2 2  x  3 dm 3 ;  x  3 2  x  2 dm 3 ,  x  4 2 x  1 dm 3
3 3 3
C.
 x  2 2  x  1 dm 3
;
 x  3   x  2 dm
2 3
,
 x  4   x  3 dm
2 3
3 3 3
D. No existen tres factores que dan como resultado cada polinomio.
Realice las operaciones correspondientes.
Autoevaluación de mi desempeño
 ¿Puedo diferenciar los diferentes productos y cocientes notables?

 ¿Puedo aplicar los cocientes de productos notables a problemas de tipo geométrico?
 ¿Sé utilizar el triángulo de Pascal y el binomio de Newton?
 ¿Qué me hace falta preguntarle a la teacher sobre productos y cocientes notables?
Preguntas actitudinales y comportamentales
 ¿Resolví el me entreno en clase sin ningún tipo de ayuda?

 ¿Respeté el encuadre que me dio el teacher al principio de la sesión?
 ¿Comprendí las enseñanzas y puse de mi parte para que fuese así?
 ¿Resolví todas las actividades como lo solicitó el teacher?
40
40
GEOMETRY
SESIÓN 2
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identificar y construir polígonos inscritos y circunscritos, mediante el empleo de instrumentos geométricos,
para calcular áreas y perimétros de polígonos y círculos.
 Construir polinomio suscritos y cricunscritos en una circunferencia empleando los instrumentos

geométricos, además de resolver situaciones problema sobre área y perímetro de polígonos y círculos.
RETO PARA LA ENSEÑANZA
Alicia, estudiante del Gimnasio el Lago, de grado octavo, le agrada aprovechar al máximo el tiempo libre y reutilizar los enseres que en su casa
se van desgastando por su uso y tiempo de servicio.
Los padres de Alicia han comprado un nuevo comedor, por que la familia ha crecido, Además, el viejo comedor tiene algunos deterioros propios
de la madera.
Aunque sus padres han decidido deshacerse del viejo comedor, Alicia propone elaborar un parqués grande (Que cubra gran parte de la mesa),
sobre la superficie circular de la mesa.
El contorno del parqués tiene forma cuadrada y en él debe ubicar los puestos de los participantes (8 jugadores).
¿Qué debe hacer Alicia para elaborar el parqués de forma cuadrada sobre la superficie circular, de tal forma que use la mayor superficie posible?
 ¿Si van a jugar las 8 personas ¿Cómo deben ubicarse para tener todos el mismo espacio de la mesa?
 ¿Qué sucedería si la mesa fuese más pequeña? ¿tendría Alicia algún inconveniente?
 ¿Qué debía hacer Alicia para ubicar a cualquier cantidad de jugadores alrededor de la mesa si todos deben
compartir el mismo espacio?
41
41
HERRAMIENTAS PARA LA ENSEÑANZA
POLIGONOS
Se denomina línea poligonal al conjunto de segmentos unidos sucesivamente por sus extremos (el extremo de cada segmento es origen del
siguiente), de manera que dos segmentos sucesivos no están alineados.
Polígono es la superficie plana encerrada dentro de un contorno formado por segmentos rectos unidos en sus extremos. También decimos que
es una línea poligonal cerrada.
• Cada uno de los segmentos se denomina lado.

• El punto de unión de cada par de segmentos se denomina ángulo.
• El número de lados, (y por tanto de ángulos) ha de ser mayor o igual a tres.
Elementos de un polígono
• Lado (L): es cada uno de los segmentos que forman el polígono.

• Vértice (V): es el punto de intersección (punto de unión) de dos lados consecutivos.
• Diagonal (d): es el segmento que une dos vértices no consecutivos.
• Perímetro (P): es la suma de las longitudes de todos los lados del polígono.
• Semiperímetro (sp ): es la mitad del perímetro.
• Ángulo interior (  _i): es el ángulo interior al polígono formado por dos lados consecutivo.
• Ángulo exterior (  _e): es el ángulo exterior al polígono formado por un lado y la prolongación de un lado consecutivo.
• Diagonales totales, en un polígono convexo de n lados el número de diagonales es:
n n  3 
Np 
2
42
42
http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/matematica2/elementos_de_un_polgono.html
Clasificación de los polígonos

• Simples: si ningún par de lados no consecutivas se cortan
• Convexos Si el segmento que une dos puntos cualesquiera del polígono es interior al polígono.
Todos los ángulos interiores son menores de 1800 .
• Regular: si tiene lados iguales (equilátero) y ángulos iguales (equiángulo). todos sus vértices están circunscritos en una circunferencia.
• Irregular: si no es regular. Es decir, si no es equilátero o equiángulo.
https://solucionesproblemas.com/1-eso/ Polígono Polígono

clasificacion-de-poligonos-teoria-1d1a59 regular irregular
43
43
• Cóncavos: : si uno o más de los ángulos interiores son mayores de 1800 .
POLÍGONOS IRREGULARES
Llamamos polígono irregular a un polígono cuyos lados y ángulos interiores no son iguales entre sí. Los polígonos irregulares no tienen todos sus
lados iguales. Sus vértices no están inscritos en una circunferencia. Estos polígonos irregulares tienen la ventaja de que no se necesita un
compás para construirlos como es el caso de los polígonos regulares. La suma de los ángulos interiores de un polígono convexo de n lados es
igual a 180o (2 n - 2) . El número de triángulos es (n - 2) Para calcular el área de cualquier polígono irregular debemos descomponer el polígono
irregular en triángulos o cuadriláteros conocidos, más pequeños, sin perder la forma del polígono irregular original. De este modo, el área se
obtiene triangulando el polígono y sumando el área de dichos triángulos o cuadriláteros.
https://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/poligono-irregular/
POLÍGONOS REGULARES
- Polígono equilátero: es el que tiene todos sus lados iguales.

- Polígono equiángulo: es el que tiene todos sus ángulos iguales.
Polígono regular: es el que tiene todos sus lados y todos sus ángulos iguales:
El polígono regular de 3 lados es el triángulo equilátero, y el de 4 lados es el cuadrado. Los restantes casos, los polígonos regulares se
denominan añadiendo la palabra “regular” al nombre del polígono. Dos polígonos regulares de igual número de lados son semejantes.
Ejemplos: — Triángulo equilátero: polígono regular de 3 lados.

— Cuadrado: polígono regular de 4 lados.
— Pentágono regular: polígono regular de 5.
— Hexágono regular: polígono regular de 6 lados.
44
44
— Heptágono regular: polígono regular de 7 lados.

— Octágono regular: polígono regular de 8 lados.
Polígonos regulares de 3 a 10 lados
http://dibujoindustrial.es/geomplana/geometriabasica/poligonos/
Polígonos inscritos
Un polígono está inscrito en una circunferencia si todos sus vértices están contenidos en ella.
Todo polígono inscrito es regular.
El centro de un polígono inscrito es el centro de la circunferencia

circunscrita en él.
El radio del polígono inscrito es el radio de la circunferencia

circunscrita en él.
45
45
Polígonos circunscritos
Un polígono está circunscrito en una circunferencia, si todos los sus lados son tangentes a la circunferencia.
El polígono circunscrito toca en el punto medio

de cada lado a la circunferencia inscrita.
El centro de la circunferencia inscrita equidista

de todos los lados del polígono circunscrito.
La apotema del polígono circunscrito es el radio

de la circunferencia inscrita.
REFERENCIAS
• http://3con14.com/_data/bloques/geometria/qrc_poligonos.pdf.
• https://www.vitutor.net/2/1/3.html.
• Gustavo Rubiano, (2004), Teoría de números para principiantes, Bogotá, Colombia. Pro–Offset Editorial Ltda.
1.Construcción: Conjunto de elementos primitivos

que delimitan la figura. FIGURA GEOMÉTRICA
1.2 Figura cerrada con todos sus
2. Elementos: partes que constituyen la base de
puntos equidistantes a un centro. CIRCUNFERENCIA
la figura
2.2. Centro, radio, cuerda, diámetro.
1.1.
POLIGONO REGULAR
1.3 Figura cerrada con segmentos
2.1.
desiguales.
2.3. Segmentos desiguales, vértices
Según su relación con
la circunferencia y ángulos
1.1.1. Lados tangentes a la circunferencia.

1.1.2. Lados tangentes, vértices, apotema CIRCUNSCRITO INSCRITO
ángulos y centro.
46
46
 ¿Cuáles son los elementos de un polígono?

 ¿Qué características me permiten diferenciar un polígono inscrito de uno circunscrito?
 ¿Es posible inscribir y/o circunscribir un polígono de cualquier cantidad de lados a una
circunferencia dada? ¿cómo?
CONSTRUCCIÓN DE POLÍGONOS PARTIENDO DEL RADIO

PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIR UN TRIÁNGULO EQUILÁTERO INSCRITO EN LA CIRCUNFERENCIA
INICIO
Trace un segmento del centro

1. Trazar una circunferencia de cualquier radio
a un punto de la circunferencia
2. Trazar el diámetro AB de la circunferencia Dibuje un segmento que

divida la circunferencia en dos
3. Trazar un arco, haciendo centro en B, de tal forma que pase por (C Y D) Utilice regla y compás para
la instrucción
4. Unir los puntos A, C Y D formando un polígono
Construcción de
Triángulo equilátero arco y líneas
inscrito
 ¿Para qué sirven las letras mayúsculas en la construcción?

 ¿El radio de la circunferencia es igual al lado del triángulo?
47
47
Trazar un triángulo equilátero inscrito en una circunferencia.

Paso 2: Trazamos el diámetro, llamamos las interacciones del
Paso 1: Trazamos una circunferencia. segmento con la circunferencia, A y B respectivamente.
A
. .
Paso 3: Desde el punto B y con el mismo radio, trazamos un arco

que nos define los puntos C Y D. Paso 4: Unimos los puntos A, C y D y obtenemos el triángulo
equilátero inscrito.
A
A
O
O
C D
C D
Bibliografia: recursos.educación.es/artes/plastic/web/oms/index
 ¿Cómo sé que el triángulo es equilátero realmente?

 ¿Cómo se obtiene el segmento CD?
48
48
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIR UN CUADRADO INSCRITO EN UNA CIRCUNFERENCIA

INICIO
Dibuje un segmento del centro

1. Trazar una circunferencia de cualquier radio
a cualquier punto de la circunferencia
2. Trazar 2 diámetros perpendiculares entre si

Utilice escuadra para trazar
los diámetros
3. Unir los extremos de los diámetros, formando un polígono
Construcción de
Cuadrado inscrito
una línea
en la circunferencia
perpendicular
Trazar un cuadrado inscrito en una circunferencia.
Paso1: Trazamos la circunferencia. Paso 2: Trazamos los diámetros AB y CD perpendicular es decir

que hay un angulo de 90° entre si.
A
.
O
C D
A
Paso 3 : Unimos los puntos A, D, B y C.

O
C D
Bibliografia: www.lavirtu.com/albunes.asp?idcategona
49
49
 ¿Cómo describe el proceso para construir las dos rectas perpendiculares en el paso 2?
 ¿Cuánto es la suma de los ángulos internos de un cuadrado?
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIR UN PENTÁGONO REGULAR INSCRITO EN UNA CIRCUNFERENCIA

INICIO
1. Trazar una circunferencia de radio cualquiera (r) Dibuje un segmento desde el centro
a cualquier punto de la circunferencia
2. Trazar 2 diámetros perpendiculares entre si Trace una línea perpendicular que

pase por el centro de la circunferencia
3. Hallar la mediatriz de alguno de los radios que forman parte

Ubique punto medio del
de los diámetros segmento
4. Determinar la medida del punto de corte de la mediatriz y un extremo Mida con escuadra la distancia
del otro diámetro respectiva
5. Llevar sobre la circunferencia la medida de la cuerda Trace esta medida en la

circunferencia
Construcción de
6. Trazar el polígono puntos para
formar polígonos
Pentágono
inscrito
 ¿Para construir un pentágono regular inscrito en una circunferencia es necesario hallar la mediatriz para alguno
de sus radios? ¿Cuál?
 ¿Puedo no tener en cuenta la perpendicularidad de los dos diámetros entre si?
50
50
OBSERVA COMO LO HACE MI TEACHER

Trazar un pentágono inscrito en la circunferencia
Paso 2: Trazamos dos diámetros perpendiculares angulo de 90° entre
Paso 1: Trazamos la circunferencia. si.
A
O
C D
A
Paso 3:
E O Hallamos en primer lugar la mediatriz (Recta perpendicular a un segmento qué pasa por su punto
C D medio) del radio CO, que nos define el punto medio E de dicho radio.
A
A Paso 5:
Paso 4: H G
E O F
C D
E O F
C D
Bibliografia:www.artifexbalear.org - Con el compás llevamos sobre la circunferencia la medida del

segmento AF.
- Con centro en el punto E y radio EA, dibujamos un arco hasta
que nos corte el punto F al diámetro horizontal. - Finalmente dibujamos el pentágono uniendo todos los puntos que
acabamos de hallar.
- El segmento AF es el lado del polígono buscado.
51
51
 ¿Qué relación tiene en el segmento EO y el radio de la circunferencia?

 ¿En qué se parece la construcción del pentágono regular inscrito y la del cuadrado inscrito?
PROCEDIMIENTOS PARA CONSTRUIR HEPTÁGONO REGULAR INSCRITO EN UNA CIRCUNFERENCIA
INICIO
Dibuje un segmento desde el centro

1. Trazar una circunferencia de radio cualquiera (r) a cualquier punto de la circunferencia
2.Trazar un diámetro Dibuje un segmento que divida a la

circunferencia en dos partes iguales
3.Hallar la mediatriz de uno de los radios para encontrar su punto medio Ubique punto medio del
segmento
4. Determinar la medida del punto de corte de la mediatriz y un Tome la medida de la distancia

extremo del otro diámetro respectiva
5.Llevar la medida alrededor de la circunferencia con el compás

Construcción de
7 puntos en la
circunferencia
Heptágono inscrito
 ¿Para construir un heptágono regular inscrito en una circunferencia necesito hallar el diametro?
 ¿Para determinar la medida del punto de corte es necesario dibujar la mediatriz?
52
52
CONSTRUCCIÓN DE UN HEPTÁGONO REGULAR INSCRITO EN UNA CIRCUNFERENCIA
Paso 1: Trazamos Paso 2: Trazamos

una circunferencia un diámetro
Paso 3: Hallamos la mediatriz de uno de los radios para encontrar Paso 4: El segmento MN tiene la medida del heptágono buscado
su punto medio N
Paso 5: Llevamos esa medida alrededor de la circunferencia con

el compás Paso 6: Únimos los puntos determinados
N
N
M
M
Bibliografia:www.educaciónplashca.net
• ¿Describe los pasos realizados por el teacher para realizar el heptagono?
53
53
PROCEDIMIENTOS PARA CONSTRUIR UN OCTÁGONO REGULAR EN UNA CIRCUNFERENCIA

INICIO
Dibuje un segmento desde el centro

1. Trazar una circunferencia de a cualquier punto de la circunferencia
radio cualquiera (r)
2. Trazar dos diámetros perpendiculares entre Construye una línea perpendicular que
si que nos determinaran sobre la circunferencia los puntos del trazo pase por el centro de lacircunferencia
3.Trazar las bisectrices de los cuatro ángulos

Utilice adecuadamente el
formados por las diagonales con arcos
compas
4. Unir con la regla los puntos de

corte de los diámetros y las bisectrices
Construcción de
puntos externos
Octágono inscrito
 ¿Para trazar bibujar el octágono regular debo ubicar las bisectrices?

 ¿Cuáles son las condiciones que deben tener los diámetros para construir un octagono regular inscrito en una
circunferencia?
CONSTRUCCIÓN DE UN OCTÁGONO REGULAR INSCRITO EN UNA CIRCUNFERENCIA

7
Paso 1 : Trazamos una circunferencia Paso 2: Trazamos dos diámetros
perpendiculares entre sí, que nos
determinarán, sobre la
circunferencia, los puntos 1-5 y 3 -
7 respectivamente:
1 5
54
54
Paso 3: A continuación, Paso 4: Uniendo los puntos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8, obtendremos el

7 octágono inscrito
8 6 7
8 6
1 5
1 5
4
2 4
3 2
Bibliografia: rincon1eso.blogspot.com.co
3
Hallar el área de un cuadrado inscrito en una circunferencia de diámetro igual a 12 cm

A B
Aplicamos el teorema de Pitágoras para calcular el lado del cuadrado (L):
Resolviendo la potencia y la suma de los términos algebraicos se obtiene:
Se despeja L = lado del cuadrado, para hallar el lado del cuadrado.

C D
Conociendo el lado, ya podemos aplicar la fórmula del área de un cuadrado:

A B
Se requiere calcular el área sombreada entre un cuadrado circunscrito en una circunferencia de radio 4 cm.
Inicialmente se halla el área de la circunferencia y el área del cuadrado
Resolviendo el cuadrado se obtiene que: que aproximadamente es

Mientras que el área del cuadrado es igual a:
Obteniendo así que el área sombreada es la diferencia entre el área del cuadrado y el área del círculo.
2 2 2
= ⊡ − ⨀ = 64 − 50,24 ≈ 13,76
D C
55
55
• Describo las instrucciones para construir un octagono regular, de acuerdo a lo enseñado por mi teacher.
Numero de lados Nombre de la figura Bosquejo de la figura
1. Completa la siguiente tabla
3 Triángulo
4 Cuadrado
Pentágono
Hexágono
Decágono
11
Dodecágono
56
56
2. EJERCITACIÓN. 6. ¿Qué procedimiento debo usar para encontrar el valor de la

longitud del radio?
1. Explique y argumente mediante un gráfico los elementos de un
polígono. A. Sumar la longitud de la circunferencia y la distancia más corta de
2. Consulte en qué consisten los polígonos inscritos y circunscritos. cada lado al centro.
3. Describa y dibuje cinco polígonos circunscritos e inscritos de lado B. Elevar al cuadrado el valor de la longitud.
3cm, 2cm, lcm, 4.5cm y 5cm Resuelve los siguientes ejercicios C. Elevar al cuadrado la distancia más corta del centro de la
teniendo en cuenta que para cada uno debes realizar su gráfico circunferencia a cada uno de los lados.
correspondiente: D. Dividir en 2 la parte entera del diámetro de la circunferencia.
4. Se tiene una circunferencia de 4cm de radio. Calcule el área del
cuadrado inscrito. 7. Hay un sector de la isla en el que no hay ningún mal, pero va
5. Se circunscribe una circunferencia en un triángulo equilátero de rotando a medida que pasan las horas, a las 12:00m el sector sin mal
lado 3cm. Calcule cuál es el perímetro de dicha circunferencia. es el que está entre las 12:00 m y 1:00 pm, a la 1:00 pm, el sector
sin mal es el que está entre la 1:00pm y 2:00pm y así sucesivamente.
Problemas ¿Cuál es la distancia más corta para salvarse de algún mal al transcurrir
un día? Justifique con un dibujo su respuesta y realice la operación.
En la serie los juegos del hambre en llamas en los vigésimo quintos
juegos los participantes estaban ubicados en una isla dodecagonal Nota: Use el teorema de Pitágoras.
que giraba cada hora y traía un mal consigo.
A. (16 ) Km.
Sí se sabe que el perímetro de la circunferencia circunscrita al B. 32  Km.
dodecágono tiene una longitud de (16 ) Km y la distancia más C. 254 Km aproximadamente.
corta de cada lado del dodecágono al centro de la isla es 6 Km. D. NO es posible encontrar dicha distancia.
 ¿Evidencio con el trabajo elaborado en el acto educativo o en casa las enseñanzas vistas?
 ¿Manejo correctamente el compás para construir polígonos inscritos y circunscristos?
 ¿Cumplí trayendo el compás para la elaboración de los polígonos inscritos y suscritos?

 ¿En el desarrollo del módulo y cuaderno seguí las indicaciones para elaborar el trabajo asignado en cada uno?
57
57
STATISTICS
SESIÓN 3
PROPOSITO DE LA SESIÓN: Identificar las medidas de posición no central y las medidas de dispersión absoluta, mediante el cálculo de
cuartiles, rango y desviación cuartil, para interpretar la dispersión de los datos recolectados.
Calcular e interpretar las medidas de posición no central tales como: cuartiles, deciles y percentiles de un
conjunto de datos no agrupados.
RETO PARA ESTA ENSEÑANZA
Julieta, bacterióloga del Hospital Reina Sofía se encuentra analizando algunas muestras de sangre de algunos pacientes.
Ella, está estudiando la concentración de albúmina en estos pacientes.
«La albúmina, es un tipo de proteína simple, compuesta de carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y un pequeño porcentaje de azufre».
La albúmina es importante en la alimentación y está presente en la clara de huevo, la leche y el plasma sanguíneo.
La concentración de albúmina observada es:
41,2; 42,6; 49,1; 45,1; 47,2; 43,5.
Teniendo en cuenta estos resultados, Julieta debe determinar si todos estos pacientes están sanos.
¿Qué debe hacer Julieta para elaborar una conclusión acertada?
¿Qué haría usted si se encuentra en una situación similar a la de Julieta?

¿Es posible que algunos conceptos estadísticos ayuden a Julieta? ¿Cuáles?
¿Los datos recolectados son muy dispersos? ¿Por qué?
58
58
HERRAMIENTAS PARA ESTA ENSEÑANZA
MEDIDAS DE POSICIÓN NO CRENTAL
Las medidas de posición no centrales permiten conocer otros puntos característicos de la distribución que no son los valores centrales. Entre
otros indicadores, se suelen utilizar una serie de valores que dividen la muestra en tramos iguales:
Cuartiles:
Los cuartiles son los tres valores que dividen una serie de datos ordenada en cuatro porciones iguales. El primer cuartil (Q1) deja a la izquierda
el 25% de los datos. El segundo (Q2) deja a izquierda y derecha el 50% y coincide con la mediana. El tercero (Q3) deja a la derecha el 25% de
valores. Los tres cuantiles son:
 N 1
Cuartil1  Q1  X  
 4 
 N 1
Cuartil2  Q2  Mediana( x)  X   Si N es impar
 2 
N N
X  X 1
N N 2 2
Cuartil2  Q2  Mediana( x)  X  , X    1  Si N es impar
2 2 2
  N 1
Cuartil3  Q3  X  3  
  4 
Siendo (X1,X2,..., XN) la serie de datos ordenada.
Deciles:
Son 9 valores que distribuyen la serie de datos, ordenada de forma creciente o decreciente, en diez tramos iguales, en los que cada uno de
ellos concentra el 10% de los resultados.
A n
Di  Par
10
An  1
Di  Im par
10
59
59
Percentiles:
El percentil es una medida de posición no central. Los percentiles Pi son los 99 puntos que dividen una serie de datos ordenada en 100 partes
iguales, es decir, que contienen el mismo número de elementos cada una. El percentil 50 es la mediana. Sea (X1,X2,...,XN) una muestra de N
elementos. El percentil Pi es:
   N  1i  
Pi  X    
  100  
Siendo N el número de elementos del conjunto y 0  i  99
REFERENCIAS
• https://www.aulafacil.com/cursos/estadisticas/gratis/medidas-de-posicion-no-central-l11217
• https://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/medidas-posicion-no-central/
• Rubiano, Gustavo, (2004), Teoría de números para principiantes, Bogotá, Colombia, Pro– Offset Editorial Ltda.
1. Datos de estudio : Valores objeto del estudio

estadístico. ESTADÍSTICA
2. Representación estadística : Simbología y
nomenclatura de la inferencia
1.1 Datos de distribución no centrales 1.2 Datos centrales

MEDIDA DE POSICIÓN ~
2.1. Q, D, P 2.2. X , Xˆ , X
NO CENTRAL
Media-Moda- Mediana
Según división de un
conjunto de datos
ordenados
1.1.2 Valores de los datos que los 1.1.3 Valores de los datos que los divide
1.1.1 dividen en 10 partes iguales en 100 partes iguales
2.1.1 DECIL
2.1.3. Pi= X((N+1 i)) /100
2.1.2. Di= A *n par
10 Siendo N el número de elementos del
A(n+1) conjunto y o < i < 99
Di= impar
10
 ¿Qué son las medidas de posición?

 ¿Qué medidas de posición hay?
 ¿Cómo se simboliza el cuartil?
 ¿Qué diferencia hay entre cuartiles y deciles?
60
60
PROCEDIMIENTO PARA HALLAR LOS CUARTILES EN UN CONJUNTO DE DATOS NO AGRUPADOS

INICIO
1. Identificar los datos no agrupados
Organice los datos en forma

ascendente
2. Ordenar los datos (de menor a mayor)
Busque el dato de la mitad

3. Hallar la mediana (Z) de los datos Q
4. Hallar el primer cuartil Q 1

Divida la primera mitad en dos
partes iguales
5. Hallar el tercer cuartil Q 3 Divida la segunda mitad en dos

partes iguales
Cuartiles Valor respectivo

para datos del Q 1 y Q 3
no agrupados
 ¿Si hallo la mediana puedo obtener el Q2?

 ¿Para hallar Q3 multiplico por las tres cuartas partes del número de datos de la distribución?
 ¿Qué cantidad representa el Q1?

Determinar los cuartiles correspondientes a las 10 notas más bajas obtenidas por 10 estudiantes de grado octavo en el área de educación
física: 0.5, 0.8, 0.9, 1.2, 1.4, 1.5, 1.8, 1.9, 2.0, 2.0.
Primero ordenamos los datos: 0.5, 0.8, 0.9, 1.2, 1.4, 1.5, 1.8, 1.9, 2.0, 2.0
Luego calculamos el o mediana de los datos, teniendo en cuenta que cuando la cantidad de datos es par, la mediana es igual a la
semisuma de los valores centrales, así:
5 + 6 14 + 15
2 = = = = 14,5
2 2
0.5, 0.8, 0.9, 1.2, 1.4, | 1.5, 1.8, 1.9, 2.0, 2.0
61
61
Ahora localizamos los cuartiles 1 ( ) y cuartil 3 ( ).

10
1 = ×1= × 1 = 2,5
4 4
Como el resultado no es un número entero, tomamos el dato que ocupa el lugar 3, como posición del primer cuartil. En este caso Q1 = 0.9
10
3 = ×3= × 3 = 7,5
4 4
Como el resultado no es un número entero, tomamos el dato que ocupa el lugar 8, como posición del tercer cuartil. En este caso Q3 = 1.9
La distribución de las edades de los miembros de una asociación juvenil se recoge en la tabla. Encuentre los valores de edad que divide la
distribución en cuatro partes iguales.
Paso 1. Si se quiere dividir los datos en cuatro partes iguales, se debe determinar tres valores llamados Qartiles.
Las cuartiles se representan por Q1, Q2, Q3 y cada uno deja a su izquierda, respectivamente.
Q1 Primer cuartil La cuarta parte
Q2 Segundo cuartil La mitad mediana
Q3 Tercer cuartil Tres cuartas partes del número de datos de la distribución
Paso 2. Para calcular los cuartiles utilizamos las frecuencias absolutas acumuladas (Fi)
Edad
Número de jóvenes 34
(años)
Cuartil 1: Q1 es el primer valor cuya Fi es mayor que la cuarta parte del número de datos, esto es,  8,5 . Por
Xi fi Fi 4
12 2 2 tanto: Q1 = 14 años
13 6 8
14 8 16 > 8,5 34
Cuartil 2: Q2 es el primer valor cuya Fi es mayor que la mitad del número de datos, es decir  17 . Por tanto:
15 7 23 >17 2
16 5 28 >25,5
17 3 31 Q2 15 años
18 2 33  34 
19 1 34 Cuartil 3: Q3 es el primer valor cuya Fi es mayor que las tres cuartas partes del número de datos. ( 3 )  4   25,5 por
 
tanto: Q3 = 16 años
 ¿Qué realiza mi teacher para encontrar el Q2?

 ¿Cómo encuentra mi teacher el Q1 para un conjunto de datos no agrupados?
62
62
PROCEDIMIENTO PARA HALLAR LOS CUARTILES EN UN CONJUNTO PAR DE DATOS AGRUPADOS

DE VARIABLE DISCRETA
INICIO
Halle la frecuencia absoluta (fi) y
1.Realizar la tabla de frecuencias frecuencia acumulada (%fi)
2.Calcular el primer cuartil Q

Obtenga n/4 y señale Q1
3.Calcular el segundo cuartil Q Obtenga 2n/4 y señale 3Q 2
2
4.Calcular el tercer cuartil Q Obtenga 3n/4 y señale Q 3
Cuartiles de datos Ubicación los

agrupados valores de los Q 1
del Q 2 y Q 3
 ¿Para hallar el Q1 en un conjunto de datos agrupados debo dividir por?

 ¿Qué debo hacer para obtener el Q3 en un conjunto de datos no agrupados?
PROCEDIMIENTO PARA HALLAR LOS CUARTILES EN UN CONJUNTO IMPAR DE DATOS AGRUPADOS

DE VARIABLE DISCRETA
INICIO
Halle la frecuencia absoluta (fi) y

1.Realizar la tabla de frecuencias frecuencia acumulada (%fi)
2.Calcular el primer cuartil Q 1 Obtenga (n+1)/4
3.Calcular el segundo cuartil Q 2 Obtenga 2(n+1)/4
4.Calcular el tercer cuartil Q 3 Obtenga 3(n+1)/4
Cuartiles en un El valor respectivo

conjunto de datos del Q 1 Q 2 y Q 3
no agrupados
63
63
 ¿Qué debo realizar para encontrar el Q3 en un conjunto de datos agrupados de variable discreta?
 ¿Cuál es la operación que debo hacer para obtener el Q3?
-PROCEDIMIENTO PARA HALLAR EL RANGO O RECORRIDO
INICIO
Organice los datos en forma

1.Ordenar los datos (de menor a mayor)
ascendente
2.Determinar los extremos (dato menor y dato mayor) Busque el dato mayor y el
menor
3.Hallar la diferencia entre los datos encontrados paso 2

Resuelva la diferencia entre
los datos
RANGO O RECORRIDO
Valor encontrado
en la diferencia
PROCEDIMIENTO PARA HALLAR EL RECORRIDO INTERCUARTILICO.
INICIO
1. Hallar Q 1 y Q3 Verifique seriación
2. Hallar la diferencia entre Q1 y Q3 Elija la cantidad de acuerdo

con la condición
Recorrido
Valor de
Intercuartilico
la diferencia
64
64
PROCEDIMIENTO PARA HALLAR LA DESVIACIÓN CUARTIL

INICIO
1.Hallar el recorrido intercuart ílico Elabore tabla de frecuencias
Elabore tabla de frecuencias

2.Dividir entre 2 el recorrido intercuartilico
aculadas
Desviación cuartil Valor del

cociente
 ¿Qué debo hacer para hallar el recorrido intercuartilico?

 ¿Por cuánto debo dividir el recorrido intercuartilico para encontrar la desviación cuartil?
Los pesos, en kilogramos, de los agentes de tráfico de una pequeña ciudad se dan en la tabla del margen. Hallar los cuartiles Q1 y Q3.
Primero se completa la tabla con las frecuencias absolutas acumuladas Fi

Peso Q1: La clase que contiene el primer cuartil es (65, 70), ya que su Fi excede por primera vez la cuarta parte de
Número de agentes
(kg)
55
Xi fi Fi los datos,  13.75 .
4
(60, 65) 7 7
El primer cuartil será la marca de la clase, es decir, Q1 = 67,5 kg.
(65, 70) 12 19 > 13,75
(70, 75) 16 35 Q3: La clase que contiene el tercer cuartil es (75, 80), ya que su Fi es la primera que excede las tres cuartas
(75, 80) 11 46 > 41,25
51
55
(80, 85) 5 partes de los datos, 3  41.25
(85, 90) 4 55 4
El tercer cuartil será la marca de la clase, es decir, Q3 = 77,5 kg.
 ¿Cuál es la expresión que se utiliza para hallar el Q3?

 ¿Cómo encuentro el Q3 para un conjunto de datos agrupados?
65
65
1. Observa la tabla y responde
A. ¿Cuál es la variable en estudio?

B. ¿Cuál es el rango de la variable?
C. ¿Cuál es el valor de la media aritmética?
D. ¿Cuál es el valor de la moda?
Se encuestó a un grupo de estudiantes de grado octavo sobre las horas diarias que dedicaban al uso del computador.
Ordenar los datos y calcular.
A. ¿Cuál es la variable en estudio?

B. ¿Cuál es el rango de la variable?
C. ¿Cuál es el valor de la media aritmética?
D. ¿Cuál es el valor de la moda?
2. EJERCITACIÓN
.
1. ¿ Qué son las medidas de posición no centrales?
2. Explique en qué consisten los cuartiles, deciles y percentiles
Desarrolle los siguientes ejercicios con el respectivo proceso:
3. El número de libros leídos por los alumnos de octavo durante el curso viene dado por la siguiente tabla. Hallar los cuartiles.
a. Calcule los cuartiles

b. Halle el rango o recorrido
c. Calcule el rango Número de libros (xi) 1 2 3 4 5 6 7
d. Halle la desviación cuartil
e. Realice una interpretación de los datos obtenidos Número de alumnos (fi) 2 12 18 11 7 4 1
66
66
4. Estas son las edades de los niños que acuden al servicio de a. 5 grupos, porque en cada grupo se tendrán 2 opciones de perfu-
urgencias de un hospital pediátrico. Hallar los cuartiles mes.
b. 10 grupos, porque en cada grupo hay una opción.
Edad (años) (Xi) (0, 2) (2, 4) (4, 6) (6, 8) (8, 10) c. 15 grupos, porque en dos grupos puede haber la misma prefe-
rencia por un perfume.
Número de niños (fi) 12 8 5 7 3
d. No es posible hacer una cantidad de grupos que cumplan con la
condición dada.
a. Calcule los cuartiles
b. Halle el rango o recorrido 6. ¿Cuál es el mejor criterio para construir cuartiles? ¿Por qué?
c. Calcule el rango
d. Halle la desviación cuartil a. Por curso, ya que entre los amigos se comparten los mismos
e. Realice una interpretación de los datos obtenidos gustos.
b. Por edad, pues las personas que tienen la misma edad tienden a
Problemas. tener las mismas necesidades y gustos.
c. Por estatura, porque entre más alta sea la persona escoge mejor.
Para probar una nueva marca de perfumes se decide escoger 200 d. Por apellido, porque al quedar mezcladas las edades hay un
estudiantes del gimnasio El Lago, que tienen edades oscilantes entre criterio más variado.
los 6 y 16 años.
Biografia: Munera Villamil Leonard; Ilustraciones Ercka Riveros Cuervo.
5. Si se tienen 10 perfumes, ¿Cuántos grupos debo hacer para que Código Matemática 8 2008 Pag 140 - 141
un perfume sea más popular en un grupo? ¿Por qué?
 ¿Comprendí facilmente los procedimientos para hallar los cuartiles de un conjunto de datos agrupados y no
agrupados?
 ¿Ejercito con variados ejercicios los procedimientos para hallar los cuartil?
 ¿Resolví el me entreno a conciencia?

 ¿Participé activamente de los actos educativos haciendo preguntas concernientes al cálculo de, cuartiles, deciles
y percentiles?
 ¿Cumplí con las normas establecidas en el manual de convivencia en todos los actos de educativos?
67
67

03+MATH+8+-+2P PMD

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MATH - EIGHTH GRADE (2nd.

MATH Eighth Grade 2nd. Term 2020

¿Qué me pide el teacher al final del período?

 Resolver productos y cocientes notables

¿Qué me pide el "teacher" cuando domine esta enseñanza?

RETO PARA LA ENSEÑANZA

Representación del espacio mediante un producto notable

¿Para qué me sirve y en que situaciones debo utilizar esta enseñanza?

 ¿Usando las mismas cantidades es posible formar otros rectángulos?

HERRAMIENTAS PARA LA ENSEÑANZA

1. Analizar si la expresión que se busca factorizar tiene factor común, y

(a + b) = (a + b)(a + b)(a + b)(a + b) = a4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + b4

an a n-1 a n-2 ... a1 a0

an an-1 an-2 ... a1 a0

3. Bajamos el coeficiente líder hasta la tercera fila.

an an-1 an-2 ... a1 a0

an an-1 an-2 ... a1 a0

an an-1 an-2 ... a1 a0

an an-1 an-2 ... a 1 a0

Sean P(x) = anxn + an-1xn-1 +...+ a1x + a0 y Q(x) = x - b

La división de P(x) ÷ Q(x)

que se obtienen con el siguiente algoritmo:

1o paso: En el primer renglón se colocan los coeficientes de P(x) ordenado y completo

1.Estructuras :Conjunto de elementos con

1.1.Distribución del término a término, 1.2.Términos semejantes

Preguntas de tipo conceptual

 ¿Qué relación existe entre el triángulo de Pascal y el teorema de Ruffini?

PROCEDIMIENTO PARA SOLUCIONAR EL CUADRADO DE LA SUMA DE DOS NÚMEROS

2. Reconocer el tipo de producto notable 2

3. Reescribir la expresión de la forma: a2+2ab+b2

PROCEDIMIENTO PARA SOLUCIONAR EL CUADRADO DE LA DIFERENCIA DE DOS NÚMEROS

2. Reconocer el tipo de producto notable Aplique: (a-b)

PROCEDIMIENTO PARA SOLUCIONAR: EL CUBO LA SUMA O DIFERENCIA DE DOS CANTIDADES

2. Reconocer el tipo de producto notable

3.Efectuar la división para obtenera-b 3.Efectuar la división para obtenera+b

PROCEDIMIENTO PARA HALLAR EL COCIENTE DE LA PROCEDIMIENTO PARA HALLAR EL COCIENTE DE LA

3. Efectuar la división para obtener 3. Efectuar la división para obtener

Preguntas de tipo procedimental

 ¿Cuáles son los productos notables?

OBSERVA COMO LO HACE EL TEACHER

Paso 2: Según los factores: Cuadrado de la suma de dos números.

Paso 3: (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 ; donde a = x, b = 4 ; Entonces: (x + 4)2 = x2 + 2(x)(4) + (4)2

Paso 1: Expresión algebraica: Binomio al cuadrado

Paso 2: Según sus factores: Cuadrado de la diferencia de dos números.

Paso 3: (a - b)2 = a2 - 2ab + b2 ; donde a = x, b = 4 ; Entonces: (x - 4)2 = x2 - 2(x)(4) + (4)2

Paso 1: La expresión algebraica: Binomio al cubo

Paso 1: Expresión algebraica: Binomios conjugados

Paso 3: (a + b) (a - b) = a2 - b2 ; donde a = x, y b = 4 ; Entonces (x + 4) = (x)(x) - (4)(x) + (4)(x) - (4)(4)

Paso 1: Expresión algebraica: Binomío con un término común

Paso 3: (x +a) (x + b) = (x)(x) + (a)(x) + (b)(x) + (a)(b)

81a 6 - 100b8 25 - 36x 4

OBSERVA COMO LO HACE EL TEACHER

Finalmente, calculamos el área del cuadrado grande y obtenemos

Explico con mis propias palabras ¿cómo lo hace la teacher?

 ¿Cómo es la fórmula que usa el teacher para resolver binomios al cuadrado?

ME ENTRENO CON LA ENSEÑANZA

Expresión Solución por simple

Expresión Solución por simple

a. (7a2b3 + 5n6)2 = b. (2m - 3n)2 = c. (2a - 1) (1 + 2a) =

3. Solucionar por simple inspección y colocar la letra en el paréntesis:

4. Resolver las siguientes situaciones problema:

a. Hallar el área de una puerta cuyas dimensiones son: