MODELOS DE

INTEGRACIÓN
CURRICULAR DE LAS TIC
La inserción de las Tics a la educación de ha estancado en el problema de nuero de equipos y la
capacidad de banda ancha, solo en algunos momentos se ha intentado abordar de manera
estructural como incorporarlas al curriculum.
NIVELES PARA LA INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TIC
Sánchez (2002) plantea que para llegar a la integración curricular de las TIC se distinguen tres
niveles: apresto, uso e integración; empezando por la iniciación por el uso de las tic, por el
conocimiento de estas sin un fin curricular claro, hasta integrarlas con un fin educativo que tiene
como propósito aprender.
APRESTO:
-conocer las TIC
-iniciación en el uso
USO:
-Se conocen y usan en diversas tareas
-no tiene un propósito curricular claro
INTEGRACION
-son parte del currículo
-tiene un fin educativo
NIVELES DE INTEGRACIÓN DE LAS TICS

Nivel básico: El docente comprende la importancia de la incorporación de las tics en la escuela.

Aprende a utilizar las herramientas informáticas básicas.

Nivel medio: El docente incorpora para la actualización de sus practicas de enseñanza. Propone
actividades didácticas con programas educativos.

Nivel avanzado: El docente utiliza, en sus practicas de enseñanza, los recursos tecnológicos
disponibles y garantiza una mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Nivel experto: El docente diseña materiales virtuales, entornos virtuales, y utiliza plataformas
de educación a distancia, como complemento de la educación presencial.
CONCLUSIONES

❖ La integración curricular de las tic debe ser un proceso, un ensamblaje, una articulación
pedagógica con intencionalidad curricular para lograr el aprendizaje de contenidos
diciplinares, de habilidades de pensamiento, de desarrollo de competencias como parte de
estudiantes y docentes, de tal forma que las tecnologías de la información y la comunicación
sean el vehículo para lograr este propósito y no el fin de la integración.

❖ La integración curricular de las TIC se logra al unir, combinar, complementar, articular y

organizar de una serie de elementos, para construir un todo que tenga una función conjunta,
con el fin de facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes y la transformación de
las practicas de enseñanza de los docentes hechos que redundan también en la trasformación
de la sociedad.