Mapa conceptual

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El mapa conceptual es una t�cnica usada normalmente por estudiantes, que consiste
en dar una sinopsis sobre un tema en concreto.

Aprendizaje significativo. El uso de mapas conceptuales permite organizar y

comprender ideas de manera significativa seg�n el tema seleccionado. Seg�n
diferentes estudios los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es
la forma en que los ni�os adquieren sus primeros conceptos y se desarrollan en el
lenguaje. Es por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los ni�os
en la escuela y los adultos en la vida. El problema de la mayor parte del
aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan
definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en
adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o f�rmulas.
Aprendizaje activo
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a
jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple
memorizaci�n; se debe prestar atenci�n a la relaci�n entre los conceptos. Es un
proceso activo.

El mapa conceptual es un mapa que se utiliza para cantar bien

�ndice
1 Elementos de los mapas conceptuales
1.1 Conceptos
1.1.1 Proposici�n
1.2 Palabras de enlace
2 Caracter�sticas distintivas
2.1 Jerarquizaci�n
2.2 S�ntesis
2.3 Impacto visual
3 C�mo construir un mapa conceptual
4 Distinci�n de otras formas de representaci�n gr�fica
5 Diferencias respecto al mapa mental
6 Herramientas para crear mapas conceptuales
7 V�ase tambi�n
8 Referencias
9 Bibliograf�a
Elementos de los mapas conceptuales
Lo m�s llamativo de esta herramienta, a primera vista, es que se trata de un
gr�fico, un entramado de l�neas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas
conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los t�rminos conceptuales,
que se sit�an en un �valo o cuadrado; los conceptos relacionados se unen por l�nea
y el sentido de la relaci�n se aclara con "palabras-enlaces", que se escriben con
min�scula. Los conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una proposici�n. De
acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos significativos:

Conceptos
Seg�n se entiende por concepto una regularidad en los acontecimientos o en los
objetos que se designa mediante alg�n t�rmino. Desde la perspectiva del individuo,
se puede definir a los conceptos, como im�genes mentales que provocan en nosotros
las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las im�genes mentales
tienen elementos comunes a todos los individuos y matices personales. Por ello es
importante diferenciar entre conceptos e im�genes mentales; estas tienen un
car�cter sensorial y aquellos abstractos. En todo caso, puede decirse que los
conceptos son im�genes de im�genes. Un concepto puede aparecer las veces que sea
necesaria dependiendo el tema.
Proposici�n
Es un elemento clave del aprendizaje significativo seg�n la teor�a de Ausubel, la
proposici�n es la formulaci�n verbal de una idea, lo que significa que para poder
enunciar una proposici�n se requieren de ciertos procesos intelectuales que
involucran los conocimientos previos de una persona.1? Una proposici�n,
considerando un contexto determinado, es un indicador acerca de la comprensi�n de
un sujeto respecto de un fen�meno o concepto. Consta de dos o m�s t�rminos
conceptuales unidos por palabras (palabras- enlaces) para formar una unidad
sem�ntica.

Palabras de enlace
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y se�alar el tipo de relaci�n
existente entre ambos. La funci�n de las palabras enlace es determinante en el
proceso de lectura del mapa conceptual ya que crean una secuencia de lectura de
tipo: concepto-palabra enlace-concepto produciendo un enunciado-proposici�n. La
palabra enlace cumple tambi�n una funci�n para determinar la jerarqu�a conceptual y
da precisi�n relacional entre conceptos.1? De esta manera Novak nos habla de que
las palabras- enlaces, al contrario de la idea anterior mencionada, no provocan
im�genes mentales. Por ejemplo, en la frase "las plantas son seres vivos", los dos
t�rminos conceptuales "plantas- seres vivos", estar�an enlazados por la palabra
"son".

Caracter�sticas distintivas
Los mapas conceptuales pueden ser identificados por tres principales
caracter�sticas: la jerarquizaci�n, la s�ntesis y el impacto visual.

Jerarquizaci�n
En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por orden de
importancia o de inclusividad. Los conceptos m�s inclusivos ocupan los lugares
superiores de la estructura gr�fica. Los ejemplos se sit�an en los �ltimos lugares
y no se enmarcan. En un mapa los conceptos solo pueden aparecer una vez. Las l�neas
de enlace con una flecha pueden ser muy �tiles para indicar las relaciones
jer�rquicas cuando los conceptos aparecen gr�ficamente a la misma altura. Los
niveles de jerarquizaci�n se acomodan de arriba hacia abajo como en la siguiente
figura:

Niveles de Jerarquizaci�n.jpg
S�ntesis
Los mapas constituyen una s�ntesis o resumen que contiene lo m�s importante o
significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construcci�n del mapa
hay que elegir los t�rminos que hagan referencia a los conceptos en los que
conviene centrar la atenci�n. La cantidad de conceptos que seleccionemos depender�
del tipo de material usado o la utilidad que le asignemos al mapa.

Impacto visual
Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas
principales de un modo simple y vistoso. Por ello se aconseja no dar por definitivo
el primer mapa que hayamos trazado, sino tomarlo como borrador para rehacerlo y
mejorar su presentaci�n. Para mejorar el impacto visual se sugiere destacar los
conceptos m�s relevantes enmarc�ndolos en una elipse y escribi�ndolos con letra
may�scula. La elipse es preferible al rect�ngulo ya que aumenta el contraste entre
las letras y el fondo.

El mapa conceptual puede tener varios prop�sitos seg�n el trabajo, como por
ejemplo:

Generar conceptos o ideas (brain storming, etc.) sobre algo o un tema.

Dise�ar una estructura compleja de informaci�n (textos largos, hipermedia, p�ginas
web grandes, etc.).2?
Comunicar ideas complejas.
Contribuir al aprendizaje integrando de manera expl�cita conocimientos nuevos y
antiguos.
Evaluar la comprensi�n o diagnosticar la incomprensi�n.
Explorar el conocimiento anterior y los errores de concepto.
Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el �xito de los estudiantes.
Medir la comprensi�n de conceptos.
Conocer los conceptos de los temas.
Otras caracter�sticas

Simplicidad y econom�a de palabras

Se abordan conceptos ef�meros y concretos. Lo que se pretende decir debe de quedar
explicado con las palabras justas.

Palabras clave
Los mapas conceptuales se sostienen en las palabras clave de un texto, por ello es
preciso saber seleccionarlas de manera correcta.

Proporciones
Para poder identificar m�s f�cilmente conceptos m�s o menos importantes, se
utilizan diferentes tama�os de letras.

Jerarqu�a
En esta parte, no solo se trata del tama�o de las letras sino del orden en el que
aparecen, es decir, por lo general, las palabras que tienen m�s importancia
aparecer�n en la parte superior.

Uso de conectores
Para evitar que el receptor del mapa conceptual tenga una interpretaci�n inadecuada
del mismo, es importante saber c�mo utilizar los conectores y utilizarlos solo si
son estrictamente necesarios.

Representaci�n
El mapa conceptual es una herramienta �til tanto en ni�os como en adultos. El
aprendizaje que se hace a trav�s de los esquemas es activo ya que, requiere un
proceso por parte de los estudiantes y o int�rpretes para abstraer el contenido y
posteriormente asimilarlo y enlazarlo con otros aprendizajes. 3?

C�mo construir un mapa conceptual

Seleccionar
Agrupar
Ordenar
Representar
Conectar
Comprobar
Reflexionar
Seleccionar

Despu�s de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los

conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden
repetir conceptos m�s de una vez en una misma representaci�n.
DiagramaConceptual conceptos.png
Agrupar

Agrupar los conceptos, cuya relaci�n sea pr�xima. Aunque hay sitios donde se
recomienda ordenar (paso n�mero 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo
primero: a medida que agrupamos, habr� conceptos que podamos meter en dos grupos al
mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos m�s gen�ricos.
DiagramaConceptual conceptosAgrupados.png
Ordenar

Ordenar los conceptos del m�s abstracto y general, al m�s concreto y espec�fico.
DiagramaConceptual conceptosOrdenados.png
Representar

Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu� las notas autoadhesivas

pueden agilizar el proceso, as� como las posibles correcciones. En este caso, no
hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio.
Conectar

Esta es la fase m�s importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes

conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los
conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relaci�n entre dos conceptos, y
este ha de crear una oraci�n correcta. La direcci�n de la flecha nos dice c�mo se
forma la oraci�n (p. ej. "El perro es un animal",...).
DiagramaConceptual-ejemplo.png
Comprobar

Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto

corregirlo a�adiendo, quitando, cambiando de posici�n los conceptos.
Reflexionar

Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora

cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre
la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y las
plantas est�n relacionados, ya que la vaca come plantas.
Diagrama Conceptual ejemplo.png
Distinci�n de otras formas de representaci�n gr�fica
Los mapas conceptuales no deben ser confundidos con otro tipo de diagramas tales
como organigramas o diagramas de flujo, por el hecho de tener una organizaci�n
jer�rquica o la inclusi�n de flechas, pues no implican secuencia, temporalidad o
direccionalidad, ni tampoco jerarqu�as �organizacionales� o de poder.4? Tambi�n se
les debe distinguir de los mapas mentales ya que estos son libres, no se preocupan
de la existencia de una jerarqu�a, son asociacionistas, pueden contener elementos
diferentes a los conceptos (im�genes) y la relaci�n entre ideas no es una
prioridad. Cabe se�alar que tambi�n se distingue de las redes sem�nticas en raz�n
de que estas no suelen organizarse de forma jer�rquica u ocuparse �nicamente de la
relaci�n de conceptos.

Diferencias respecto al mapa mental

El mapa mental o mind mapping es una t�cnica popular, inventada por el brit�nico
Tony Buzan.5? Dice: �un mapa mental consta de una palabra central o concepto, en
torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a
aquella palabra. Entonces, a partir de cada una de las palabras derivadas, se
dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas
palabras�.6? Para muchas personas las dos t�cnicas pueden parecer similares pero,
gran parte de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las
conexiones que realiza. El mapa mental busca y exige im�genes para su construcci�n.
Las im�genes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemot�cnicas, otras para
reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y tambi�n para buscar
nuevas conexiones. Se sabe que las im�genes conectan r�pidamente con otras ideas
afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental est� en su capacidad visual
para generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del
cerebro.

Herramientas para crear mapas conceptuales

En el entorno educativo los mapas conceptuales se han hecho, poco a poco, un
recurso indispensable para los estudiantes. Gracias a ello se pueden relacionas
ideas, im�genes y conceptos de una form