UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

PROYECTO

INFLUENCIA DE EXE-LEARNING EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 3070
MARÍA DE LOS ÁNGELES, PUENTE PIEDRA, 2011

PARA OBTENER EL TITULO DE:

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN INFORMATICA EDUCATIVA

AUTOR:
LUIS GUERRA GÓMEZ

ASESOR:
JOSÉ LUIS SOLÍS TOSCANO

LIMA – PERU

2011
I. GENERALIDADES
1.1. Título
Influencia del software educativo Exe-learning en el rendimiento escolar en
el área de Ciencia, tecnología y ambiente en los estudiantes del 1er año
de secundaria de la institución educativa 3070 María de los Ángeles,
Puente Piedra, 2011
1.2. Autor(es)
Luis Guerra Gómez
1.3. Asesor
José Luis Solís Toscano
1.4. Tipo de investigación
Investigación Cuantitativa - Correlacional
1.5. Localidad
Distrito de Puente Piedra, Provincia de Lima, Perú.
1.6. Duración del proyecto
Agosto 2011 – Diciembre 2011
II. PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1. Planteamiento del Problema
Es una realidad innegable que la educación en nuestro país está
atravesando una severa crisis y también sabemos que nuestro rol como
docentes es buscar alternativas de solución a esta situación caótica. En
este marco situacional es también real que el mundo globalizado y las
nuevas herramientas de la comunicación necesitan de profesores
actualizados y que puedan incorporar las nuevas tecnologías al quehacer
diario.
En los estudiantes de la institución educativa N° 3070 María de los Ángeles
del distrito de Puente Piedra se ha identificado un bajo rendimiento en
distintas áreas pero principalmente en el área de Ciencia, tecnología y
ambiente dado que los docentes utilizan mayoritariamente el modelo
tradicional o no incorporan las tecnologías de la información y
comunicación en sus sesiones de aprendizaje. Por esta razón los alumnos
 no encuentran motivación para aprender y como consecuencia de ello su
rendimiento escolar se ve menguado.
2.1.1. PROBLEMA GENERAL:
¿Cómo el software educativo Exe-learning influye en el
rendimiento escolar en el área de Ciencia, tecnología y ambiente
en los estudiantes del 1er año de secundaria de la institución
educativa 3070 María de los Ángeles, Puente Piedra, 2011?
2.1.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS:
¿Cómo el software educativo Exe-learning influye en la
comprensión de la información en el área de Ciencia,
tecnología y ambiente en los estudiantes del 1er año de
secundaria de la institución educativa 3070 María de los Ángeles,
Puente Piedra, 2011?
¿Cómo el software educativo Exe-learning influye en la
indagación y experimentación en el área de Ciencia, tecnología
y ambiente en los estudiantes del 1er año de secundaria de la
institución educativa 3070 María de los Ángeles, Puente Piedra,
2011?
2.2. Formulación del problema
Determinación de la influencia del software educativo Exe-learning en el
rendimiento escolar en el área de Ciencia, tecnología y ambiente en los
estudiantes del 1er año de secundaria de la institución educativa 3070
María de los Ángeles, Puente Piedra, durante el segundo semestre 2011.
2.3. Justificación:
La siguiente investigación se justifica en la necesidad de buscar una
opción al problema del bajo rendimiento escolar en los estudiantes de
nivel secundaria.
Proponer nuevas líneas metodológicas en el aprendizaje de las Ciencia,
tecnología y ambiente aprovechando las bondades brindar un aporte a
los docentes e investigadores en el estudio de la influencia del uso de
herramientas TIC’s en el desarrollo de la enseñanza aprendizaje.
 El presente trabajo buscará determinar la influencia que existe entre el
rendimiento académico y el uso en sesiones de aprendizaje del software
educativo Exe-learning.
2.4. Limitaciones
 Limitado acceso a la sala de cómputo de la institución educativa.
 Pocas computadoras para uso de los alumnos.
 Poco apoyo de los demás profesores para la utilización de los
recursos TIC’s.
2.5. Antecedentes
LA INFORMÁTICA: UNA FORTALEZA PARA LAS CIENCIAS
NATURALES EN LA SECUNDARIA BÁSICA
Autores: Dr. C. Aniano A. Díaz Bombino, Lic. Dulce María García García,
Tec. Rachel González García y Tec. Tomás E. Enrique Valdés.
Se presenta el trabajo que se viene realizando para utilizar la informática
en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales en la
secundaria básica cubana, a partir de tres líneas fundamentales como
son: la preparación del profesor general integral en contenidos de la
informática y de las Ciencias Naturales, la utilización de la informática
para la atención a las diferencias individuales y el diseño de tareas
docentes para la utilización de los softwares educativos existentes en
esta área. En el mismo se describen los recursos que se utilizan para
lograr los objetivos propuestos, tales como los folletos digitales, los sitios
web de propósito general, los sitios web docentes y las softareas.
INFORMÁTICA EDUCATIVA EN EL CURRÍCULUM DE ENSEÑANZA
MEDIA: CIENCIAS
Proyecto Enlaces-Montegrande
En relación con la Integración de la Informática Educativa en el aprender
de las ciencias, es necesario analizar la integración implícita y explícita
de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC)
como herramientas de apoyo a la construcción del significado de
conceptos, procesos y fenómenos científicos.
El rol de la Informática Educativa en el aprender y construir de las
Ciencias Naturales (Biología, Física y Química) no se centra en el
contexto de un contenido específico en el aprender de las ciencias, sino
que apunta a la integración fluida de un conjunto de nuevas herramientas
que apoyen un(os) métodos para construir conceptos y procesos
científicos. Estas herramientas constituyen un valor agregado para la
educación de las ciencias, ya que son herramientas que expanden y
profundizan el campo de acción de otras herramientas e instrumentos
más tradicionales en ciencias.
INCORPORACIÓN DE ENTORNOS TECNOLÓGICOSDE
APRENDIZAJE A LA CULTURA ESCOLAR: PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA EN MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EN
ESCUELAS SECUNDARIAS PÚBLICAS DE MÉXICO
Revista Iberoamericana de Educación
La idea de escribir un artículo monográfico del proyecto EFIT-EMAT y del
correspondiente proyecto de investigación, tiene la finalidad de diseminar
los resultados de una experiencia con uso de las TIC, que, si bien fue
desarrollada en un sistema educativo particular, de ella pueden extraerse
lecciones aprovechables por otros sistemas; por ejemplo, en los niveles
metodológico, logístico y de definición de políticas educativas en el uso
de los nuevos entornos tecnológicos de aprendizaje.
SOFTWARE EDUCATIVO EN CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES PARA LOS ALUMNOS DE 3ER GRADO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ELSA MONTES DE RIVAS,
CIUDAD BOLÍVAR, ESTADO BOLÍVAR
Esta investigación está orientada a la implementación de un Software
Educativo para la Unidad Educativa Elsa Montes de Rivas, ubicada en la
Parroquia La Sabanita, Ciudad Bolívar, a fin de apoyar a los docentes en
estimular y reforzar las actividades del aula a través de la tecnología.
Con el diseño de un Software Educativo se complementará la actividad
presencial contribuyendo a la modernización del proceso educativo,
 haciéndolo más dinámico y facilitando los aprendizajes, permitiendo la
creación de ambientes integradores de enseñanza y aprendizaje,
favoreciendo nuevas formas de interacción que faciliten el acceso a los
niños a las estrategias, herramientas y recursos los cuales con
necesarios para el logro de los objetivos planteados.

2.6. Preguntas de investigación

¿El software educativo Exe-learning se adecua a las necesidades del
área de Ciencia, tecnología y ambiente?
¿Es necesario el uso de las TIC’s en el área de Ciencia, tecnología y
ambiente?
¿Los alumnos mejorarán su rendimiento escolar utilizando el software
educativo Exe-learning?
2.7. Objetivos
2.7.1. General
Determinar la influencia del software educativo Exe-learning en el
rendimiento escolar en el área de Ciencia, tecnología y ambiente
en los estudiantes del 1er año de secundaria de la institución
educativa 3070 María de los Ángeles, Puente Piedra, 2011.
2.7.2. Específicos
 Determinar la influencia del software educativo Exe-learning
en la comprensión de la información en el área de
Ciencia, tecnología y ambiente en los estudiantes del 1er
año de secundaria de la institución educativa 3070 María de
los Ángeles, Puente Piedra, 2011.
 Determinar la influencia del software educativo Exe-learning
en la indagación y experimentación en el área de
Ciencia, tecnología y ambiente en los estudiantes del 1er
año de secundaria de la institución educativa 3070 María de
los Ángeles, Puente Piedra, 2011.
2.8. Marco teórico
[ CITATION Cub08 \l 10250 ] El editor eLearning XHTML (eXe) es un
programa de Autor para el desarrollo de contenidos. Esta herramienta
está especialmente indicada para profesionales de la educación
(profesores y diseñadores instruccionales) dedicada al desarrollo y
publicación de materiales de enseñanza y aprendizaje a través de la
web. Al ser una herramienta de Autor evita al usuario que quiere crear
contenidos basados en la web el tener que tener unos conocimientos
previos de los lenguajes de programación necesarios para desarrollar
contenidos en Internet (html, Xhtml, XML, javascript, ajax...etc).
Actualmente gracias a la implementación de nuevas herramientas
tecnológicas aplicadas a la educación podemos usar internet como un
instrumento más para el desempeño de nuestra actividad académica.
Ofreciendo a los profesores y estudiantes oportunidades para que
simultáneamente presentemos contenidos y a su vez medios para
interactuar con dichos contenidos.
Se define como software educativo a “los programas de computación
realizados con la finalidad de ser utilizados como facilitadores del
proceso de enseñanza” y consecuentemente del aprendizaje, con
algunas características particulares tales como: la facilidad de uso, la
interactividad y la posibilidad de personalización de la velocidad de los
aprendizajes. (Cataldi, Lage, Pesacq, & García Martínez, 2002)
(Marqués Graells, 1995) sostiene que se pueden usar como sinónimos
de software educativo los términos programas didácticos y programas
educativos, centrando su definición en aquellos programas que fueron
creados con fines didácticos, en la cual excluye todo software del ámbito
empresario o comercial que se pueda aplicar a la educación aunque
tenga una finalidad didáctica, pero que no fueron realizados
específicamente para ello.
Las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores se basan en la
enseñanza programada de Skinner, consistiendo en la “presentación
secuencial de preguntas y en la sanción correspondiente de las
respuestas de los alumnos” (Martí, 1992).
(Fuentes, Villegas, & Mendoza, 2005) La implantación de software
educativos para la Educación Básica se considera un estudio novedoso,
pues en la actualidad se vienen adelantando y/o actualizando sistemas
de aprendizaje computarizado que benefician la calidad de la educación.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) ejercen
actualmente una influencia cada vez mayor en la educación científica,
tanto en la enseñanza secundaria como en la universitaria, no sólo en lo
que respecta a la mejora del aprendizaje de la ciencia por parte de los
alumnos de tales niveles, sino que también desempeñan un papel
creciente en la formación inicial y permanente del profesorado. Sobre
esta temática hemos elaborado un trabajo de revisión, que por su
extensión se ha desglosado en dos partes. (Pedrajas, 2005)
Desde la perspectiva constructivista de la enseñanza, la intervención del
profesor es una ayuda insustituible en el proceso de construcción de
conocimientos por parte del alumno, es decir, sin la ayuda del maestro es
muy probable que los alumnos no alcancen determinados objetivos
educativos. Esta manera de concebir el papel del maestro, tiene coma
base la teoría de L. S. Vygotsky, según la cual, el papel del maestro se
describe como "influencia educativa", entendida como la ayuda prestada
por el profesor a la actividad constructiva del alumno. La influencia
educativa eficaz consiste en un ajuste constante y sostenido de "ayudas",
por parte del maestro, a lo largo del proceso de construcción de
aprendizajes de los alumnos (CoIl, 1990; Solé, 1990).
AI concebir la aportación o intervención del maestro como una ayuda, se
está reconociendo que el verdadero constructor del conocimiento es el
alumno, pero que sin la ayuda del maestro, el alumno no alcanzaría las
aproximaciones deseadas sobre los objetivos y contenidos de
aprendizaje[ CITATION Col91 \l 10250 ].
 (Rogers, 1984) habla de la facilitación del aprendizaje que aparece como
una potencialidad natural de todo ser humano, dice que el aprendizaje
significativo tendrá lugar cuando el sujeto perciba al tema como
importante para sus propios objetivos o satisfaciendo alguna de sus
características o necesidades personales sociales.
(Gardner, 1993) sostiene que la práctica educativa se centra
fundamentalmente en las inteligencias matemática y lingüística y que
debido al carácter múltiple de la inteligencia humana se debe ampliar la
perspectiva a fin de considerar las diversas habilidades de las personas,
proponiendo a los alumnos proyectos que admitan modos alternativos de
expresión simbólica, creando proyectos grupales que inviten a los
alumnos a trabajar con el lenguaje de los medios de comunicación y con
sistemas simbólicos por los que sientan una mayor afinidad e induciendo
una mayor diversidad de sistemas simbólicos en las diferentes materias.
Para verificar el rendimiento escolar en el área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente revisamos el DCN “…tiene por finalidad desarrollar
competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a
través de actividades vivenciales e indagatorias. Estas comprometen
procesos de reflexión-acción y acción-reflexión que los estudiantes
ejecutan dentro de su contexto natural y sociocultural, para integrarse a
la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo
moderno”. Asimismo, “...Los conocimientos previstos para el desarrollo
del aula en el currículo permiten lograr las competencias por lo cual el
tratamiento de las mismas se realizará a partir de la comprensión de
información y la indagación y experimentación”. [ CITATION Min091 \l 10250 ].
2.9. Hipótesis
II.9.1. General
Existe influencia del software educativo Exe-learning en el
rendimiento escolar en el área de Ciencia, tecnología y ambiente
en los estudiantes del 1er año de secundaria de la institución
educativa 3070 María de los Ángeles, Puente Piedra, 2011.
 II.9.2. Específicos
Existe influencia del software educativo Exe-learning en la
comprensión de la información en el área de Ciencia,
tecnología y ambiente en los estudiantes del 1er año de
secundaria de la institución educativa 3070 María de los Ángeles,
Puente Piedra, 2011.
Existe influencia del software educativo Exe-learning en la
indagación y experimentación en el área de Ciencia, tecnología
y ambiente en los estudiantes del 1er año de secundaria de la
institución educativa 3070 María de los Ángeles, Puente Piedra,
2011.
2.10. Variables
2.10.1. Definición conceptual
2.10.1.1. Software educativo Exe-learning:
Es un programa para la creación de contenido web
didáctico sin necesidad de grandes conocimientos en
edición web, ni en lenguaje HTML, ni en ningún otro
lenguaje de programación. Los materiales creados
pueden incluir textos, imágenes, vídeos,
presentaciones, animaciones, actividades interactivas
obteniendo como resultado un contenido web sin
demasiada dificultad que puede ser visualizado desde
cualquier navegador y exportado a múltiples
plataformas
2.10.1.2. Rendimiento escolar:
Es una medida de las capacidades del alumno, que
expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso
formativo. También supone la capacidad del alumno
para responder a los estímulos educativos.
2.10.2. Definición operacional
2.10.2.1. Software educativo Exe-learning:
 Se tomara en cuenta la operacionalidad del software a
nivel usuario y se evaluara en sus tres componentes: de
comunicación o interfaz, pedagógico o instruccional y
computacional o técnico.
2.10.2.2. Rendimiento escolar:
Esta variable se operará tomando en cuenta las
capacidades de área de comprensión de la información,
indagación y experimentación.
2.10.3. Indicadores
2.10.3.1. Software educativo Exe-learning:
 Comunicación o interfaz.
 Pedagógico o instruccional.
 Computacional o técnico.
2.10.3.2. Rendimiento escolar:
 Comprensión de la información.
 Indagación y experimentación.
3. METODOLOGÍA
3.1. Tipo de estudio
La investigación es de tipo Descriptivo - Correlacional.
3.2. Diseño del estudio

EXE LEARNING COMO

Pre test Post test
ESTRATEGIA EN EL
PROCESO DE E-A

G1 X G2

G1 = Alumnos del primer grado de secundaria con problemas de rendimiento

académico en el área de Ciencia, tecnología y ambiente

X = Exe-learning como estrategia en el proceso de E-A

G2= Alumnos del primer grado de secundaria con problemas de rendimiento
académico en el área de Ciencia, tecnología y ambiente.
3.3. Población y muestra
Para la investigación se considerará como población los 120 alumnos del
primer año de secundaria de la I.E. 3070 “María de los Ángeles”, Puente
Piedra, 2011.
La muestra serán 30 alumnos de la sección B del primer año de secundaria de
la I.E. 3070 “María de los Ángeles”.
3.4. Método de investigación
Tipo no experimental, descriptivo correlacional considerando que el estudio
tiene como finalidad establecer el nivel de relación entre dos variables de
estudio.
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Considerando las características de cada variable se aplicarán como
instrumentos:
El análisis documental: Que se aplicará para la recolección de la información
básicamente para el marco teórico a través de diversos tipos de fichas.
El Cuestionario: que está destinado a ser llenado por la persona interrogada.
La encuesta: Esta técnica la aplicaremos a la muestra de alumnos.
El análisis estadístico: Luego de la recolección de datos a través de la técnica
de la encuesta se realizará los procedimientos de análisis mediante el uso de
estadística.
3.6. Métodos de análisis de datos
El método de análisis de la información se realizará haciendo el proceso
siguiente:
Codificación: Se elaborará un libro donde se asigne un código a cada ítem de
respuesta con ello se realizará un mayor control de trabajo de tabulación.
Tabulación: Aplicación técnica matemática de conteo, se tabulará extrayendo
la información ordenándola en cuadro simple y doble entrada con indicadores
de frecuencia y porcentaje.
 Graficación: Una vez tabulada la encuesta procederemos a graficar los
resultados en gráficos de barras.
Programa de análisis estadístico SPSS: Archivo existente con los datos
codificados para el análisis pertinente.
4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y ANEXOS
Cataldi, Z., Lage, F., Pesacq, R., & García Martínez, R. (2002). REVISION DE
MARCOS TEORICOS EDUCATIVOS. Argentina.

Coll, C. (1991). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. España:

Paidos.

Coll, C., & Solé, I. (1990). La interacción profesor-alumno en el proceso de

enseñanza aprendizaje. Madrid.

Cubero Torres, S. (2008). Elaboración de contenidos con Exe learning.

Fuentes, L., Villegas, M., & Mendoza, I. (2005). Software educativo para la
enseñanza de la Biología. Revista de Ciencias Humanas y Sociales.

Gardner, H. (1993). Las inteligencias múltiples. La teoría en la práctica.

Barcelona: Paidos.

Marqués Graells, P. (1995). Software Educativo: guía de uso y metodología de

diseño. Barcelona: Estel.

Martí, E. (1992). Aprender con ordenadores en la escuela.

Martin Laborda, R. (2005). Las nuevas Tecnologías en educación.

Ministerio de Educación. (2009). Diseño Curricular Nacional DCN.

Pedrajas, A. P. (2005). Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de

la Comunición en la educación científica. Revista Eureka sobre
enseñanza y divulgación de las ciencias, 2-18.

Rogers, C. (1984). Libertad y creatividad en la educación. Paidos

 MATRIZ DE CONSISTENCIA

METODOS Y POBLACION
VARIABLES E DISEÑO DE
TITULO PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS TECNICAS DE Y MUESTRA
INDICADORES INVESTIGACION
INVESTIGACION DE ESTUDIO

GENERAL:
GENERAL: Vi = V1
Determinar la GENERAL: SOFTWARE
¿Cómo el influencia del EDUCATIVO MÉTODOS
software software Existe influencia EXE- Inferencial
educativo Exe- educativo Exe- del software LEARNING: Analógico
learning influye learning en el educativo Exe- Comparativo.
INFLUENCIA en el rendimiento rendimiento learning en el Indicadores:
DE EXE- escolar en el área escolar en el rendimiento TÉCNICAS
LEARNING EN de Ciencia, área de Ciencia, escolar en el •Comunicación o POBLACIÓN
EL tecnología y tecnología y área de Ciencia, interfaz. De muestreo 150 alumnos
RENDIMIENTO ambiente? ambiente tecnología y •Pedagógico o -Estadística
ESCOLAR EN ambiente instruccional.
LOS ESPECIFICOS: ESPECIFICOS • Computacional De recolección MUESTRA
ESTUDIANTES ESPECIFICOS: o técnico. de datos. 30 alumnos
Descriptivo
DE LA ¿Cómo el - Determinar la -Cuestionario (20%)
Correlacional
INSTITUCIÓN software influencia del Existe influencia -Encuesta.
EDUCATIVA educativo Exe- software del software Vd = V2 -Escalas
N° 3070 learning influye educativo Exe- educativo Exe- -Fichas. TIPO DE
MARÍA DE en la learning en la learning en la RENDIMIENTO MUESTRA
LOS comprensión de comprensión de comprensión de ESCOLAR De Probabilística.
ÁNGELES, la información? la información. la información. procesamiento.
PUENTE ¿Cómo el - Determinar la Indicadores: -Razones
PIEDRA, 2011 software influencia del Existe influencia -Porcentajes
educativo Exe- software del software - Comprensión -Estadígrafos:
learning influye educativo Exe- educativo Exe- de la dispersión y
en la indagación learning en la learning en la información. tendencia
y indagación y indagación y central.
experimentación? experimentació experimentación. - Indagación y
n experimentación.