Pautas para el llenado del Formato de Avance de las sesiones de

Refuerzo Escolar

Para el llenado del Formato de Avance es necesario contar con las listas de cotejo usadas en cada sesión de
Reuerzo Escolar, ya que es la evaluación de cada estudiante.

Primero: Ubicar la hoja correspondiente al grado escolar (2do o 3ero)

Segundo: Escribir el número total de estudiantes que han sido seleccionados para Refuerzo Escolar.

N° total de estudiantes

Tercero: Escribir el nombre y apellidos de los estudiantes (uno por recuadro).

Nombres y apellidos de los estudiantes

Julio Mera Sosa Carla Romero García María Ramos Poma

Cuarto: VACIAR LOS RESULTADOS DE LA LISTA DE COTEJO sobre los recuadros de la matriz que están de
color BLANCO y contienen las iniciales NT (no trabajado)

NT

* Por columna (o estudiante) colocar las iniciales correspondientes a la evaluación de la lista de cotejo.
* Por cada inicial el recuadro se pone de un color determinado automáticamente.

aLo hace • Lo hace con apoyo 0No lo hace

L AP N

IMPORTANTE: No eliminar ni aumentar celdas, solamente llenar los datos que se les pide, los puntajes y
porcentajes se llenan automaticamente.
* Colocar en todos los recuadros las iniciales correspondientes, sino no será contabilizada.
* CUIDADO que al momento de colocar la N se siga manteniendo la NT.
 sesiones de

sadas en cada sesión de

efuerzo Escolar.

matriz que están de

e la lista de cotejo.

pide, los puntajes y

izada.
 FORMATO DE AVANCE D

aLo hace • Lo hace con apoyo

L AP

APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
COMPETENCIA
CAPACIDAD

Se apropia del sistema de

escritura

Recupera información de
diversos tipos de textos

Reorganiza la información
de diversos tipos de textos
COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
ESCRITOS
IÓN
 DE TEXTOS
ESCRITOS

COMUNICACIÓN

Infiere el significado de los

texto escritos

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
textos escritos

Se apropia del sistema de

escritura

Planifica la producción de
diversos tipos de textos

PRODUCCIÓN DE Textualiza sus ideas según

TEXTOS las convenciones de la
ESCRITOS escritura
 ESCRITOS

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus
textos escritos

Matematiza situaciones

ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAME
NTE EN
 ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

Comunica y representa
ideas matemáticas
MATEMÁTICA

Elabora y usa estrategias

 Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas

Matematiza situaciones

ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAME
NTE EN Comunica y representa
SITUACIONES DE ideas matemáticas
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
TO DE AVANCE DE LAS SESIONES DE REFUERZO ESCOLAR

0No lo hace No trabajado

N NT

INDICADORES

Reconoce en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su

vocabulario visual.

Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple,

sintaxis sencilla y vocabulario familiar.

Localiza información ubicada entre los párrafos de diverso tipos de textos de

estructura simple, con imágenes o sin ellas.

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes o

sin ellas.

Parafrasea el contenido de diversos textos de estructura simple que lee en

forma autónoma.

Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de

un texto simple, leído por él mismo.

Establece diferencias entre las características de los personajes, hechos,

acciones, lugares de un texto, datos.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información
explícita.

Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos,

lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes.

Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con o

sin imágenes.

Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

Deduce el propósito del texto de estructura simple, con o sin imágenes.

Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos de diversos textos,
con o sin imágenes.

Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en

situaciones comunicativas.

Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.

Selecciona con ayuda del adulto, el destinatario, tema y el propósito de su

texto (presentación personal) que producirá.

Escribe, solo o por medio del adulto, diversos textos escritos en nivel
alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa;
considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto

final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto para dar claridad
y sentido al texto que produce).

Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-

separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números
de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte
concreto, pictórico o gráfico. (PAEV) Problemas aditivos de combinación 2;
cambio 3 y 4; comparación 1,2; igualación 1 y 2.

Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-

separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números
de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte
concreto, pictórico o gráfico. (PAEV) Problemas aditivos de cambio 2.

Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-

separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números
de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte
concreto, pictórico o gráfico. (PAEV) Problemas aditivos de combinación 1.

Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-

separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números
de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte
concreto, pictórico o gráfico. (PAEV) Problemas aditivos de combinación 2.
Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-
separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números
de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte
concreto, pictórico o gráfico. (PAEV) Problemas aditivos de comparación 1.

Expresar las propiedades de los objetos según dos atributos, utilizando para
ello las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.

Representar con dibujos y gráficos las características o agrupación de obje­tos

según el color, la forma, el tamaño y atributos negativos.

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida

diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el
décimo quinto lugar, etc.).

Describe la comparación y el orden de los números hasta 100 usando las

expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”.

Elaborar representaciones de números de hasta dos cifras, de forma con­

creta, pictórica, gráfica y simbólica.

Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los

significados de la adición y sustracción de un número de hasta dos cifras

Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta

dos cifras.
Realiza supuestos basados en la observación de dos o más casos sobre las
formas de agrupar objetos según dos criterios.

Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número

de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.

Identificar datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos en un

patrón aditivo con números de hasta dos cifras y en forma creciente.

Propone patrones aditivos con números hasta dos cifras, con apoyo de
material concreto o gráfico

Expresar un mismo patrón aditivo a través de dos o más representaciones

con material concreto, pictórico, gráfico o simbólico.

Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas,

etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo
“=”).

Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón de

repetición con dos criterios

Explicar sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo

de hasta dos cifras

# indicadores TRABAJADOS

% indicadores TRABAJADOS
# indicadores NO TRABAJADOS

# indicadores NO TRABAJADOS

# Iindicadores L

% Iindicadores L

# indicadores AP

% indicadores AP

# indicadores N

% indicadores N
 2º GRADO

N° total de estudiantes 18

JARDIN YOX, ALBERCA YANE, AREVALO JHERI YEISON, ARTEGA KEIDI NISLENI, CONCHA
ABAD ILATOMA ESQUIBEL ESTELA

NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP
AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

7 7 7 7

18% 18% 18% 18%

 32 32 32 32

82% 82% 82% 82%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%

7 7 7 7

100% 100% 100% 100%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
  JHEFERSON, DELGADO NANCY, GONZALES MERLY, GONZALES OSMER, HUAMÁN
ZAMORA GARCÍA TAPIA PISCO

NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP
AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

7 7 7 7

18% 18% 18% 18%

 32 32 32 32

82% 82% 82% 82%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%

7 7 7 7

100% 100% 100% 100%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
 Nombres y Apellidos de los es

YOLVIN ESMIT,
IRMA, ROJAS AREVALO DIEGO, HERNÁNDEZ ESTRELLITA, LÓPEZ
HUATANGARI PISCO CENTURIÓN ORDENEZ

NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP
AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

7 7 7 7

18% 18% 18% 18%

 32 32 32 32

82% 82% 82% 82%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%

7 7 7 7

100% 100% 100% 100%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
es y Apellidos de los estudiantes

MAYCELO ARBILDO, YAN MARCOS, RAMIREZ JHON CLEIDER, RAMOS ESTALIN JOSUÉ,
PEREZ VIGO RAFAEL BURGA SÁNCHEZ HERNÁNDEZ

NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP
AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

7 7 7 7

18% 18% 18% 18%

 32 32 32 32

82% 82% 82% 82%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%

7 7 7 7

100% 100% 100% 100%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
ANELIDA, TERRONES KELLY LIZETH, TRIGOSO
CAJO TAPIA

NT NT NT NT

AP AP NT NT

AP AP NT NT

NT NT NT NT

AP AP NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

AP AP NT NT

AP AP NT NT
AP AP NT NT

AP AP NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

7 7 0 0

18% 18% 0% 0%
 32 32 39 39

82% 82% 100% 100%

0 0 0 0

0% 0% #DIV/0! #DIV/0!

7 7 0 0

100% 100% #DIV/0! #DIV/0!

0 0 0 0

0% 0% #DIV/0! #DIV/0!
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
 39 39 39 39

100% 100% 100% 100%

0 0 0 0

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0 0 0 0

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0 0 0 0

#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

 # de estudiantes % de estudiantes
que tienen L en el que tienen L en el
indicador indicador

NT 0 #DIV/0!

NT 0 #DIV/0!

NT 0 0%

NT 0 #DIV/0!

NT 0 0%

NT 0 #DIV/0!

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NT 0 0%

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NT 0 #DIV/0!

0%
 39

100%

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# de estudiantes % de estudiantes
que tienen AP en que tienen AP en
el indicador el indicador

0 #DIV/0!

18 #DIV/0!

18 100%

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18 100%

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18 100%

18 100%
18 100%

18 100%

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0 #DIV/0!
 # de estudiantes % de estudiantes
que tienen N en el que tienen N en el
indicador indicador

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0 0%

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0 #DIV/0!

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0 #DIV/0!
# de estudiantes % de estudiantes
que Trabajaron el que Trabajaron el
indicador indicador

0 0%

18 100%

18 100%

0 0%

18 100%

0 0%

0 0%
0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

18 100%

18 100%
18 100%

18 100%

0 0%

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0 0%

0 0%

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0 0%

0 0%
0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%
# de estudiantes % de estudiantes
que NT el que NT el
indicador indicador

18 100%

0 0%

0 0%

18 100%

0 0%

18 100%

18 100%
18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

0 0%

0 0%
0 0%

0 0%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%
18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%
18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%
 FORMATO DE AVANCE DE LA

aLo hace • Lo hace con apoyo

L AP

APRENDIZAJE
COMPETENCIA
FUNDAMENTAL
CAPACIDAD

Se apropia del sistema

de escritura

Recupera información
en diferentes tipos de
textos

Reorganiza la
información de diversos
tipos de textos.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS

Infiere el significado del

texto
COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos

Se apropia del sistema

de escritura
 Se apropia del sistema
de escritura

Planifica la producción
de diveros tipos de
textos

Textualiza experiancias,
ideas y sentimientos
empleando las
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS
convenciones del
lenguaje escrito.
 Reflexiona el proceso
de producción de su
texto para mejorar su
práctica como escritor.

Matemtiza situaciones

Comunica y representa
ideas matemáticas
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
 ideas matemáticas
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD

MATEMÁTICA

Elabora y usa
estrategias

Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas

Matematiza situaciones
 Matematiza situaciones

ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
Comunica y representa
REGULARIDAD ideas matemáticas
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Elabora y usa
estrategias

Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
O DE AVANCE DE LAS SESIONES DE REFUERZO ESCOLAR

0No lo hace No trabajado

N NT

INDICADORES

Lee palabras o frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos,

etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera
de ella.

Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto

(inicio, final), con estructura simple y con imágenes.

Localiza información en diversos tipos de textos, con algunos elementos

complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes.

Parafrasea, el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y

sin ellas, que lee de forma autónoma.

Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el

contenido de un texto simple, leído por él mismo.
 Formula hipótesis sobre el contenido de un texto, a partir de los indicios
que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura,
índice y párrafos.

Deduce el tema o los subtemas de un texto con estructura simple y con

imágenes.

Deduce la causa de un hecho y la acción de un hecho de estructura

simple con imágenes.

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información

explícita

Deduce las características de los personajes, personas, personajes,

animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin
imágenes.

Deduce la enseñanza de una narración.

Deduce el tipo textual y el propósito de un texto con estructura simple y

con imágenes.

Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple y

con imágenes.

Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en

situaciones comunicativas.
 Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema

y el propósito de escritura de las normas de convivencia.

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el

nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus
conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el
destinatario.

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir

de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque

puede presentar repeticiones.

Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que

escribe.

Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las

necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres

propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y
exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa,

expresándolos en modelos de solución aditiva con cantidades de hasta
tres cifras.

Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones

de agregar y comparar, agregar y combinar, agregar e igualar,
expresándolas en un modelo de solución aditiva con cantidades hasta de
tres cifras (Combinar e igualar).

Relaciona datos en problemas, que impliquen acciones de reducir una

cantidad, expresándolos en un modelo de solución de mitad con
cantidades. PAEV multiplicativos: noción de mitad.

Describe uno o más criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos.

Representa las características de los objetos según tres atributos en un

diagrama de árbol, en tablas de doble entrada con tres atributos.

Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números en contextos de la

vida diaria (medición con distintas unidades, cálculo de tiempo o de
dinero, etc.).

Describe la comparación y el orden de números de hasta tres cifras con

soporte gráfico.
Elabora representaciones de números hasta tres cifras en forma pictórica,
gráfica.

Elabora representaciones pictórica, gráfica y simbólica de los significados

de la multiplicación con números hasta 100.

Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar con

números naturales de hasta tres cifras.

Emplea estrategias heurísticas considerando establecer analogías,

búsqueda de patrones, entre otros, al resolver un problema aditivo de dos
etapas con cantidades y magnitudes.

Elabora conjeturas para realizar cálculos de diferentes formas de suma y

resta con números naturales, y los verifica.

Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un

número de tres cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.

Identifica la relación entre los elementos de un problema de regularidad y

lo expresa en un patrón de repetición gráfico.

Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad,

expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.
Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras en contextos
diversos.

Representa una igualdad de forma gráfica y simbólica (con expresiones

aditivas y el signo “=”).

Propone procedimientos de conteo o de cálculo, así como recursos, a fin

de resolver problemas para ampliar, encontrar el término intermedio.

Propone procedimientos y estrategias para resolver problemas referidos a

calcular términos desconocidos en patrones aditivos con números de
hasta tres cifras.

Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón

aditivo de hasta tres cifras.

# indicadores TRABAJADOS

% indicadores TRABAJADOS

# indicadores NO TRABAJADOS

# indicadores NO TRABAJADOS

# Iindicadores L

% Iindicadores L
# indicadores AP

% indicadores AP

# indicadores N

% indicadores N
 3º GRADO

N° total de estudiantes
18

MAGALY, ALARCÓN JOSÉ CERLY, DAILY DADITH, AGUILAR JHEYSON, CUBAS

DELGADO ALTAMIRANO TARRILLO COLLANTES SIGUEÑAS

NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

8 8 8 8

18% 18% 18% 18%

37 37 37 37

82% 82% 82% 82%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
 8 8 8 8

100% 100% 100% 100%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
KELLY FIORELA, JOHCELY JUDITH, JOB JHERLIN, GUEVARA DARWIN HUAMÁN
DELGADO GUAMURO GONZALES TAPIA ASTOCHADO LAVÁN

NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

8 8 8 8

18% 18% 18% 18%

37 37 37 37

82% 82% 82% 82%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
 8 8 8 8

100% 100% 100% 100%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
 Nombres y Apellidos de los e

ELI RONALDO HUAMÁN HITHER, IRIGOIN DEILY ALONDRA, JANET, PEDRAZA

PISCO CORONEL LINARES HERNÁNDEZ GUERRERO

NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

8 8 8 8

18% 18% 18% 18%

37 37 37 37

82% 82% 82% 82%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
 8 8 8 8

100% 100% 100% 100%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
bres y Apellidos de los estudiantes

ELSER, ROMERO SILVA EDUAR, RUBIO ONAIDA, SÁNCHEZ UGAZ DEYMER, SARANGO
BUSTAMANTE MEDINA

NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

AP AP AP AP

AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
AP AP AP AP

AP AP AP AP

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

8 8 8 8

18% 18% 18% 18%

37 37 37 37

82% 82% 82% 82%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
 8 8 8 8

100% 100% 100% 100%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
YORK KLEYSON, LUIS ANGEL, VÁSQUEZ
SEMBRERA ALEJANDRIA CORONEL

NT NT NT NT

AP AP NT NT

AP AP NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
AP AP NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

AP AP NT NT

AP AP NT NT

AP AP NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
AP AP NT NT

AP AP NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

8 8 0 0

18% 18% 0% 0%

37 37 45 45

82% 82% 100% 100%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
 8 8 0 0

100% 100% 0% 0%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT
NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

NT NT NT NT

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%

45 45 45 45

100% 100% 100% 100%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
0 0 0 0

0% 0% 0% 0%

0 0 0 0

0% 0% 0% 0%
 # de estudiantes % de estudiantes
que tienen L en el que tienen L en el
indicador indicador

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NT 0 0%

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NT 0 0%

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NT 0 0%

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NT 0 #DIV/0!

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NT 0 #DIV/0!

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0%

45

100%

0%
0

0%

0%
# de estudiantes % de estudiantes
que tienen AP en que tienen AP en
el indicador el indicador

0 #DIV/0!

18 100%

18 100%

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18 100%

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18 100%

18 100%

18 100%

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18 100%

18 100%

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0 #DIV/0!

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 # de estudiantes % de estudiantes
que tienen N en el que tienen N en el
indicador indicador

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0 0%

0 0%

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0 0%

0 0%

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0 0%

0 0%

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0 #DIV/0!

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0 #DIV/0!

0 #DIV/0!

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# de estudiantes % de estudiantes
que Trabajaron el que Trabajaron el
indicador indicador

0 0%

18 100%

18 100%

0 0%

0 0%

0 0%
18 100%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%
0 0%

18 100%

18 100%

18 100%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%
18 100%

18 100%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%
0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%
0 0%

0 0%

0 0%

0 0%

0 0%
# de estudiantes % de estudiantes
que NT el que NT el
indicador indicador

18 100%

0 0%

0 0%

18 100%

18 100%

18 100%
0 0%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%
18 100%

0 0%

0 0%

0 0%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%
0 0%

0 0%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%
18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%
18 100%

18 100%

18 100%

18 100%

18 100%