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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Defensa Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada

Nacional Núcleo Anzoátegui-San Tomé

Facilitador: LIC. Maza Richart 9no Semestre Ingeniería de Sistemas Sección D01

Bachilleres: Bastardo David C.I 20.191. Vásquez Daniel C.I 20.547.914 Rondón Elieser C.I 20.547.585

San Tomé, Junio de 2012

que tendrá a cargo una vez que salga de teniente de la academia.1 el Profesor militar. y una instrucción de primera clase es el resultado de tener profesores bien adiestrados. Supervisión. El Instructor es la Piedra Clave. Programa de Adiestramiento. Técnicas de Interrogatorio. La microenseñanza militar no es muy distinta a la civil. . Aplicación.V. Durante los 5 años de estudios militares. Publicaciones de Adiestramiento. El instructor es la piedra clave del arco de adiestramiento. en donde se le "enseña" a cada profesor como ha de dar una clase y como relacionarse con los alumnos. Técnicas de Oratoria. Plan de Adiestramiento. El éxito de todo plan de adiestramiento dependerá de los profesores militares que presenten materias de estudio a los estudiantes militares. Mientras que un cadete ejerce de "profesor" bajo la atenta supervisión de un profesor militar. 1. que solo sirven para que los cadetes tengan una primera experiencia con la docencia. de Adiestramiento. los cadetes restantes representan el papel de "alumnos" durante estas prácticas. Explicación y Demostración. Evaluación de la Ejecución Oral y Escrita. los cadetes acuden frecuentemente al aula de micro-enseñanza para desarrollar sus propias técnicas. Horarios de Adiestramientos. aquellos que ejerzan profesionalmente y con posterioridad como profesores militares en las distintas academias deben de perfeccionar sus estudios con cursos como el de Técnicas y Aptitud Pedagógica. Ayuda de Instrucción. profesores que sepan perfectamente Sus materias de enseñanza y sepan como presentarlas a otros. El arco del adiestramiento. Una instrucción de primera clase ayuda a producir un ejército de primera clase. Presentación. Instalaciones de Adiestramiento. dado que cada oficial no deja de ser un docente o profesor para la tropa alistada y tropa profesional. Aparte de estos estudios elementales. El éxito de combate del Ejército depende de la eficacia de la instrucción que los individuos y unidades reciban durante el adiestramiento.O. se basa en la misma para formar docentes (profesores) en todas las áreas para que cada uno pueda depurar y perfeccionar sus técnicas de profesorado (innatas o adquiridas con otros estudios). Papel del profesor en el adiestramiento. es más.Unidad 4 técnica de microenseñanza y pedagogía militar. P. Plan de Lección.

y si el aprendizaje por el cual es responsable no ocurre debe primero hacer un examen de sí mismo y de la. Si los alumnos al terminar una lección no es tan mejor preparados para hacer algo de lo que estuvieron antes. El hecho de que un instructor haya enseñado durante algún tiempo no significa que haya mejorado significativamente. El instructor debe aceptar la responsabilidad por el aprendizaje de sus alumnos. el instructor debe familiarizarse con la naturaleza del aprendizaje. El profesor puede mejorar sólo con un esfuerzo constante. Algunas de las actividades que puede realizar un profesor para mejorar son: Conocer de que se compone una buena instrucción: Observar a otros instructores: Analizar sus propias características: Concentrarse en elementos específicos: Buscar la ayuda de sus colegas: Hacer constantes esfuerzos para mejorar: Desarrollo de una buena relación con todos los estudiantes. Para alcanzar la máxima eficacia. La naturaleza del aprendizaje. El resultado deseado en toda instrucción es el aprendizaje por parte del alumno. El instructor que sólo tenga unas cuantas vagas ideas sobre el aprendizaje probablemente vera limitado su éxito. 1. el proceso básico de la instrucción y los principios o gulas generales para crear una situación eficaz. . no habrá resultado ningún aprendizaje de la instrucción. ni tampoco el hecho de que un instructor sea clasificado como superior este año significa que sea superior en el año que viene. Características de un buen profesor. enseñanza y aprendizaje.2 Principios de instrucción Generalidades. Conocimiento del asunto Conocimiento de las técnicas de enseñanza Personalidad positiva Capacidad de mando La administración de cursos es una responsabilidad importante de mando Actitud profesional Todo lo que el instructor diga y haga durante las clases Mejoramiento del profesor.Preparación. presentación que hizo para averiguar la causa.

ideales y hábitos de conducta que le permitirán aplicar correctamente las cosas aprendidas. La aplicación de este principio . apreciaciones.El proceso instruccional. practicar o resolver problemas. Principios de la instrucción. oyendo una explicación. Aplicación por parto del alumno: Todo aprendizaje exige una reacción consciente y eficaz por parte del alumno. Aprendizaje Incidental: El aprendizaje es completo solamente cuando el alumno ha adquirido las actitudes. recordar. las condiciones y requisitos para una enseñanza eficaz y consecuencialmente un aprendizaje eficaz. En el Planeamiento y conducción de la instrucción. intereses. Realismo: El instructor debe asegurarse de que las actividades de aprendizaje en el adiestramiento se comparen de cerca con las situaciones en la práctica real. Evaluación por parte del instructor: El instructor verifica las respuestas de los alumnos para mantenerlos informados sobre su progreso y para evitar que practiquen con respuestas incorrectas. las nuevas experiencias se interpretan a base de la experiencia pasada. Dentro de esta estructura el instructor aplica métodos y técnicas obstrucciónales específicos para alcanzar la situación de enseñanza y aprendizaje más eficaz. Objetivo: El aprendizaje es más eficiente cuando el alumno sabe exactamente que es lo que va á aprender y que se espera de él. Es un proceso de tres fases: Presentación por parte del instructor: El alumno adquiere el concepto del asunto completando una asignación de estudio. Es el procedimiento básico para enseñar una parte de una sola lección o una fase completa de un asunto. Reacción: El alumno aprende solamente aquello que hace o aquello ante lo que reacciona. recitar. Deben guiar al instructor en el uso del proceso instruccional y en la selección y uso de métodos y técnicas de instrucción específicos. Refuerzo: Un aprendizaje eficiente exige que el estudiante sepa si sus reacciones son correctas o equivocadas. Antecedentes: El aprendizaje se basa en la experiencia. escribir. sino más bien lo que él hace que sus estudiantes hagan. leer. Estos principios son: Motivación: Uno de los requisitos principales para una instrucción eficaz es desarrollar en el alumno el deseo de aprender y sostener este deseo de manera que ponga atención a la presentación y trate de seguir las instrucciones en el trabajo práctico. participando en una conferencia o viendo una demostración. Los principios de instrucción describen. observar. valores. Esto puede tomar muchas formas: escuchar. el instructor debe recordar que no enseña tanto lo que diga o haga el instructor. tomar notas.

pueda ver toda la clase. Los buenos instructores usualmente desarrollan sus propias técnicas particulares para poner el miedo escénico a su favor más bien que en contra. El propósito del habla es comunicar ideas. La oratoria es la ciencia de todo acto de comunicación o presentación y además la razón de ser de todo espectáculo. Contacto entre instructor y estudiante. Aparezca física y mentalmente alerta. 1. Para un alumno.3Técnicas de oratoria. Algunas recomendaciones son: Mantenga la buena postura. Tome una posición desde la que toda la clase pueda verlo y Usted. Generalidades. Asumir la actitud mental apropiada Tenga muy en cuenta lo primero que va a decir. Algunas de estas técnicas son: Estar perfectamente preparado. De hecho la mayoría de los mensajes del emisor son concebidos con la imagen que el proyecta. con el peso uniformemente distribuido sobre los pies. El instructor debe establecer contacto personal con la clase y mantener este contacto. Control del miedo escénico. pero evite la rigidez de la posición de atención. porte y control corporal. Recuerden que la oratoria es la ciencia que enseña mediante el uso de la palabra. Manténgase recto. El porte.como núcleo de la fase de evaluación de la instrucción esta bien establecido en la psicología del aprendizaje. . Como los alumnos reaccionan tanto a lo que ven como a lo que oyen y entienden. el saber que su reacción es correcta o eficaz lo fortalece en su reacción y tiende a fijarla en la mente". Los instructores deben darse cuenta de que no están haciendo discursos ni hablándoles a los estudiantes. a alcanzar los adjetivos perseguidos Los jefes militares que pueden hablar con claridad y lógica poseen un arte que siempre les servirá bien. los instructores deben asegurarse de satisfacer las normas militares de apariencia. sino en realidad hablando con ellos. Repase la instrucción anterior.

la critica amistosa de sus colegas y oyendo grabaciones de su propia expresión. Los instructores mejorarán su oratoria solamente si la analizan cuidadosamente. Proporcionar entusiasmo. adoptan un plan de mejoramiento. fíjese normas para su propio discurso. No haga ningún comentario que pueda ser interpretado como una excusa por falta de preparación. El entusiasmo es contagioso. Uso de la voz. determinan sus puntos débiles. No hay sustituto para una disertación físicamente vital y entusiasta. Se debe hablar lo suficientemente alto para que todos oigan sin dificultad dependiendo del entorno o lugar donde estemos. Una voz delgada puede ser alta. capacidad para enseñar o por las condiciones en que la instrucción se da. Evitar las excusas. pero la simple altura no es suficiente. averigüe cuales son los puntos fuertes y trate de hacerlos más fuertes Averigüe cuáles son sus puntos débiles para corregirlos. conocimientos. es decir.Evitar los gestos distractores Evitar los gestos y movimientos del rostro y de las manos con los que nos expresamos por ejemplo: Saludar Reírse Llevarse la mano a la cara Jugar con las manos Ver al piso o techo Postura corporal tensa o encogida. Si la voz del instructor tiene el volumen apropiado los alumnos se sentirán cómodos al oírla. No dé excusas ni presente una actitud de sentimiento. Por medio de medidas tales como el auto análisis. La altura de voz exige volumen. Juicio crítico: Primero fórmese un juicio crítico de por qué lo que otros hablan es bueno o necesita mejorarse. tienen el deseo de mejorar y practican el mejoramiento de la oratoria. Todos esos gestos que hacen que perdamos la concentración. Es evidente de una forma u otra siempre que la persona esté haciendo algo que sinceramente le guste. estos se mantendrán interesados y ávidos de aprender. Normas: Luego. Las excusas lo que hacen es acentuar los puntos débiles Desarrollar hábitos eficientes de oratoria. el carácter de la voz para llenar espacio. Si el instructor está entusiasmado con su materia y puede transmitir este sentimiento a los alumnos. . Por otra parte.

Examinando cuidadosamente los objetivos de la lección para determinar donde se necesitan ayudas de instrucción para asistir al alumno en su aprendizaje. Sin embargo no interrumpa el flujo de ideas usando más ayudas de las necesarias para apoyar el punto explicado. No ajuste la instrucción a la ayuda de instrucción. Algunas de las técnicas son las siguientes: Exposición Conferencia Panel Demostración Seminario Debate Diálogo o Debate Público Desempeño de rol Taller . sino ésta a la instrucción. el aprendizaje y el interés por parte del alumno. Las técnicas de instrucción son procedimientos específicos bien definidos por una serie de pasos o características propias que nos permiten llevar a cabo el proceso de instrucción. Importancia de las ayudas de instrucción Las ayudas de instrucción son importantes para una instrucción eficaz. Selección de las ayudas de instrucción. 1. desarrollan la comprensión y el interés del.4 Ayuda de instrucción. construcción y uso de las ayudas de instrucción. adquisición. Usando una variedad de ayudas de instrucción aumentará Ud. Recuerde que hay muchos tipos de ayudas de instrucción y cada uno tiene ciertas ventajas y limitaciones. Técnicas del uso de las ayudas de instrucción. Debe ser experto en la selección. En el apéndice I hay una lista de las publicaciones que tienen información sobre ayudas de instrucción. El uso de demasiadas ayudas de instrucción creará confusión y obstaculizará el aprendizaje del alumno.Práctica: Finalmente. Los instructores deben examinar constantemente las materias que enseñan. otras para la conversación y aun otras para el hogar. con el fin de mejorar las ayudas de instrucción y desarrollar nuevas ayudas de instrucción para un aprendizaje más eficaz por parte de los alumnos. Los buenos instructores usan ayudas de instrucción porque reconocen su valor verdadero. el instructor debe saber cómo hacer el mejor uso de las herramientas de su profesión. Ya que ahorran tiempo. practique buenas técnicas de oratoria en todo momento Muy a menudo tenemos unas técnicas para la tribuna.

. no suplanta al instructor. Deben probarse previamente en el ambiente real en el que se usarán. Las ayudas carecen de valor si no pueden ser oídas o vistas con claridad. dependiendo de la misión de la lección y la naturaleza de la materia de enseñanza. Recuerde que una ayuda audio visual complementa la clase. y cada uno tiene ciertas ventajas y limitaciones.Rumor Phillips 66 Torbellino de Ideas Discusión en Grupo Entrevista Interrogatorio Estudio de Casos Foro Mesa Redonda Tipos de ayudas de instrucción. Hay muchos tipos de ayudas de instrucción. El uso de cualquier ayuda de instrucción debe planificarse para apoyar un punto específico de la lección. Algunos de estos tipos son: Maquetas Materiales gráficos Exhibiciones El pizarrón Tiras fílmicas Elaboración de ayudas de instrucción. 1. Deben proporcionar una demostración en la fase de la presentación para dar a los alumnos un patrón de acción y fijar normas de ejecución. A causa de este énfasis sobre la acción. Existen 4 pasos para determinar si la ayuda es necesaria: Establecer claramente el objetivo de la lección Reunir datos e investigar el material de apoyo Organizar el material en un plan de lecciones Determinar que ideas se apoyan con ayudas.5 La demostración. Importancia de la demostración. los instructores del ejército deben demostrar además de decir. El objetivo de prácticamente toda instrucción militar es adiestrar al soldado a hacer.

Exhibiciones: Los materiales expuestos deben disponerse de tal manera que cada artículo pueda ser visto por todos los alumnos al mismo tiempo. Demostraciones de campaña: Esta forma de demostración se usa ampliamente en el adiestramiento de combate. obviamente debe querer que el alumno observe la demostración y también oiga la explicación. Usualmente va precedida y acompañada de una explicación que emplea el método de disertación o de conferencia o ambos. sino que debe usarse en combinación con otros. La escena física para una demostración exige atención especial. más tarde puede efectuarse la ejecución completa. Formas de la demostración. deben hacerse los arreglos para el trabajo práctico. Ordene todos los instrumentos y equipo para eliminar toda pérdida de tiempo. Representaciones: Las representaciones ayudan en el desarrollo de Las apreciaciones y actitudes el alumno. debe ser seguida por trabajo práctico. Pueden prepararse representaciones para demostrar el modo equivocado de hacer una cosa. Las demostraciones complicadas pueden mostrarse por partes. Durante una demostración Ud. pero el instructor debe asegurarse de que el modo correcto sea obvio o mostrar éste después. Planeamiento y conducción de una demostración. Tenga disponible el plan de lección para asegurarse de que se sigue la técnica aceptada de ejecución. Películas: Las películas de adiestramiento o las presentaciones de televisión son demostraciones hechas de antemano. Es necesario disponer lo necesario para el uso de equipo. Cuando la demostración se usa para enseñar habilidades ó técnicas. puede también usarse para otros fines. Observe los puntos siguientes: Planee los detalles de la demostración cuidadosamente. Asegúrese de que todos los alumnos pueden ver y oír. Aunque la demostración más comúnmente es considerada como un método de instrucción de las técnicas y habilidades de enseñanza.Propósito de la demostración. Manténgase alerta ante las necesidades de la clase Asegúrese de que los alumnos puedan ver. Mantenga en mente un propósito específico. Demostraciones de procedimiento: Esta es la forma de demostración que se usa para demostrar y explicar la operación y funcionamiento de equipo. La demostración no es un método separado de enseñanza. instrumentos y materiales relacionados. . Si los alumnos han de ejecutar la operación después de la demostración.

Use un resumen al completar una demostración Coordine la explicación y la demostración. procedimientos y habilidades que tiene que enseñar. Tipos de planes: Plan por temas: En el plan por temas. Para cumplir esa tarea el instructor debe seguir el método lógico descrito a continuación: Determinar los objetivos de la lección. Ejemplo: Características de un buen mensaje: exactitud. se guía. Al determinar lo que ha de enseñar el instructor. cuando reciba su asignación instruccional. Los planes de lección me escriben en forma esquemática los esquemas pueden estar formados por temas.Compruebe frecuentemente que todos los alumnos comprenden. texto del mensaje. por lo que el alumno pueda hacer al final de la instrucción. los puntos principales y los subpuntos se indican con frases breves o palabras solas. Preparación de la instrucción. El manuscrito del instructor. El instructor debe determinar lo que ha de enseñar. El instructor tiene la doble tarea de prepararse para instruir y de preparar a sus alumnos para recibir su instrucción. Algunas veces pueden darse al instructor. oraciones o párrafos. Aliente a los alumnos a hacer preguntas a intervalos frecuentes. Generalidades. Preparación de un plan de clases. Determinación de la materia a enseñar. . pero solo entre pasos principales de la operación Cuando se use equipo en una demostración. Esto debe basarse en lo que se espera que sus estudiantes puedan hacer como resultado de su instrucción. que es un tipo común. Estos resultados del aprendizaje de los alumnos se llaman objetivos de lección. tenga disponible ayudas de instrucción adicionales que puedan ser de ayuda. para confirmar los principios. los objetivos de lección en términos generales pueden consultar las publicaciones de adiestramiento del Ejército como dadas. que contiene todo lo que ha de decirse y hacerse durante un período de instrucción es una variación del plan de lección. Demuestre y explique el modo al mismo tiempo. Estos comportamientos de los alumnos deben ser percibidos tan claramente por parte del instructor que pueda expresarlos claramente como objetivos de lección. brevedad y claridad. Haga hincapié sobre las precauciones de seguridad.

ventilación y alumbrado estén adecuadamente dispuestos o ajustados. Este capítulo trata de otra forma de evaluación. si se usa trabajo práctico o examen. Esta forma de evaluación informal e inmediata es parte integral del proceso de enseñanza. Todos los asistentes están presentes y comprendan sus deberes. hacer preguntas cuando lo indique el plan de lección. . Esta pregunta debe hacerse y contestarse repetidas veces. Todas las ayudas de instrucción estén a mano y debidamente dispuestas para su uso. Los instructores deben usar las de instrucciones indicadas. La evaluación es fase esencial del proceso instruccional e incluye una variedad de instrumentos y métodos que usa el Instructor para mantenerse a si mismo y a sus alumnos informados del progreso que hacen. Un ensayo de cada nueva lección proporciona una comprobación final del plan del instructor. no debe separarse de la instrucción que se imparte. las pruebas de aprovechamiento. El tipo de plan de lección que el instructor debe hacer depende de sus deseos y de su organización. El mismo está adecuadamente vestido y presentable. Plan de párrafos: En el plan de párrafos los puntos principales se indican por temas u oraciones y los subpuntos por párrafos.7 Evaluación de la instrucción. Los asientos. Generalidades “¿Cómo lo estoy haciendo?" tanto el Instructor como el alumno necesitan una respuesta a esta pregunta. 1.Plan de oraciones: En el plan de oraciones los puntos principales y los subpuntos se indican con oraciones completas. La comprobación final Antes de la clase el instructor y sus asistentes deben asegurarse que todo está listo. comprobarlo durante el ensayo. Los ensayos deben ser completos en todo respecto y seguir el orden de presentación. Cualquiera sea el tipo de plan de lección que se haga. Las condiciones físicas del ambiente deben aproximarse lo más posible a la situación real. Todos los materiales de instrucción para uso de los alumnos estén a mano y listo para la distribución. debe ser claro suficientemente definido y usable. El instructor debe vigilar que: El equipo necesario esté a mano. para un máximo de aprendizaje. efectuar las demostraciones programadas y. Ensayo la lección. calefacción. El plan de lección y las notas para uso durante la lección estén a mano.

Subrayando los puntos principales: Una prueba es realmente un valioso instrumento de enseñanza. presten servicio. Las pruebas proporcionan un incentivo para el aprendizaje: Los alumnos aprenden mejor cuando se les hace sentir responsables del aprendizaje.El propósito principal de esta forma de evaluación es medir la retención por parte del alumno de los conocimientos. monten o desmonten algo. Las pruebas ayudan a mejorar la instrucción: Descubriendo lagunas en la enseñanza: Apropiadamente construidas. La evaluación formal puede clasificarse en diversas categorías. Pruebas de ejecución: Una prueba de ejecución mide lo bien que los alumnos pueden hacer o ejecutar una tarea manual. Evaluando los. Métodos instruccionales: Las pruebas miden no solamente el rendimiento de los alumnos sino también el del instructor. Formas de evaluación. Las pruebas proporcionan una base para graduar: Otro propósito de las pruebas es determinar cuales alumnos han alcanzado el nivel mínimo de ejecución y no. las principales son: Pruebas escritas: Las pruebas escritas pueden medir los conocimientos. habilidades mentales y destrezas Las pruebas escritas del tipo de respuestas cortas tienen el valor adicional de proporcionar una rápida medida del conocimiento del alumno sobre una amplia área de la materia de enseñanza. reparen. destrezas y actitudes requeridas para competencia en el trabajo. las pruebas revelan lagunas y falsos conceptos en el aprendizaje por parte del alumno. en el sentido de que los alumnos tienden a recordar más largo tiempo y más vívidamente aquellos puntos que son incluidos en un examen. calidad del trabajo y procedimientos. . Las pruebas proporcionan una base de selección y guía: Los instructores deben familiarizarse con aquellas pruebas del ejército especialmente diseñadas para ayudar en la clasificación de los individuos y su subsiguiente selección para diversas asignaciones en el Ejército. den forma. operen. Validez: grado hasta el cual una prueba mide lo que se intenta medir. Aquí se exige a los alumnos que hagan. Características de una buena prueba. Las pruebas de ejecución miden las destrezas manuales y la habilidad para aplicar los conocimientos en tareas manuales. y se les controla la velocidad. Propósito de las pruebas. habilidades.

de darle puntuación y de interpretar. Prepare los materiales para la prueba. Puntuación: La objetividad en la puntuación contribuye. Combine la prueba: forma general. Revisión de la prueba. Desarrolle un esbozo de la prueba.Confiabilidad: Un examen es confiable si los resultados obtenidos son consecuentes. se enuncia un problema o toma la forma de una declaración incompleta y varias alternativas. Administración: Es esencial que cada alumno tenga el mismo tiempo. Parte de prueba de selección múltiple: Una parte de prueba de selección múltiple consiste de dos partes: un tronco en que se hace una pregunta. que son respuestas posibles a la pregunta o problema propuesto. si la prueba tiende a medir el aprovechamiento del alumno de manera que cada vez que se administre produzca resultados que se puedan comparar. Preparación de las partes de las pruebas escritas. Revise la prueba. partes de prueba. Esto es esencial si la prueba ha de usarse para graduar los alumnos a base del aprovechamiento individual o para asignar grados. a la confiabilidad. equipo. Construcción de las pruebas. Una alternativa debe ser o . Los pasos a seguir en la construcción de una prueba son los siguientes: Seleccione los objetivos específicos a medir. Instrucción: La confiabilidad de los resultado de la prueba se verá afectada si la instrucción presentada a una clase tiende a concentrarse sobro los puntos de enseñanza incluidos en el examen. Amplitud: Para que una prueba sea amplia debe ser representativa de los principales objetivos de la lección. en otras palabras que pueda ser producida. o complementos gramaticalmente correctos del tronco. asistencia y ambiente de examen. instrucciones. prejuicios o juicio individual del instructor no son factores de importancia en la puntuación Discriminación: La prueba debe construirse de tal manera que descubra o mida pequeñas diferencias en rendimiento o aprovechamiento. Objetividad: Una prueba es objetiva cuando la opinión. hojas de respuesta. Las instrucciones de la prueba deben cumplirse estrictamente. Normas: Las normas de ejecución establecidas para una clase deben ser consecuentes con las usadas en otras clases. Debe hacerse todo esfuerzo por obtener uniformidad de las normas y prácticas de puntuación. Construya las partes de la prueba. Usabilidad: Una prueba debe ser relativamente fácil de administrar. instrucciones. es decir. administrada y se le puede determinar puntuación a un costo razonable de tiempo y personal.

que se consideran realmente importantes y básicos para el dominio de la habilidad determinada. así como a la finalidad de la prueba. que debe planearse atendiendo aspectos como los siguientes: La Finalidad: La prueba puede emplearse para recoger información que permita juzgar el dominio del alumno sobre ciertos conocimientos.claramente la mejer respuesta o la única respuesta correcta. Puntos importantes. hechos. alrededor de este asunto. objetos. la elaboración de la tabla de especificaciones y del cuadro de balanceo. diagnosticar debilidades del alumno en ciertas áreas o contenidos de la asignatura o para asignar calificaciones. es un plano previo de ella o un esbozo del alcance y énfasis respecto de los contenidos y objetivos vistos en clase y en un determinado período lectivo. el uso de diferentes tipos de ítems (reactivos) que se ajusten a los objetivos. por una parte.  Deben eliminarse los ítems interrelacionados. que ayudan en la elaboración de los ítems. Las otras alternativas deben ser regularmente aceptables. habilidades o destrezas.  Debe estar lo más clara posible la redacción de los ítems. la naturaleza del grupo para considerar las diferencias individuales.  Es preciso que los temes se ajusten a la edad y a la capacidad del examinado. La técnica de observación es una técnica de investigación que consiste en observar personas. Técnicas de observación. son los siguientes:  Debe examinarse con los ítems incluidos: los conocimientos que fueron expuestos en el aula. la extensión de la prueba y el tiempo disponible para aplicarla (40 a 80 minutos). la forma exigida. situaciones. acciones. Construcción de las pruebas de ejecución. dependientes en algún sentido o que proporcionen la respuesta o una idea de ella a otros ítems. Cuidados del constructor de la prueba al iniciar la elaboración: La construcción de un ítem demanda.  Deben redactarse los ítems en términos positivos. El planeamiento: En el planeamiento de la prueba se consideran la selección de los contenidos de acuerdo con los objetivos desarrollados en clase. Tabla de especificaciones: Una tabla de especificaciones representa la forma en que la prueba será diseñada. fenómenos. La construcción de la prueba escrita es una labor cuidadosa. o sea. rigor en su estructura y redacción. casos. una cuidadosa selección de contenidos y por otra.  Deben plantearse instrucciones para cada tipo de ítem de modo que el estudiante capte la mecánica de respuesta. que tuvieron suficiente práctica. .

etc. con el fin de obtener determinada información necesaria para una investigación.. el observador se mantiene encubierto. es decir. por lo general. al usar esta técnica. Administración de las pruebas . La técnica de observación se suele utilizar principalmente para observar el comportamiento de los consumidores. y. los sujetos de estudio no son conscientes de su presencia.