Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
ProyectoEducativo13479 PDF
ProyectoEducativo13479 PDF
INDICE
1
Escuela Especial el Sendero.
INTRODUCCIÓN
A través del tiempo nuestra escuela no sólo ha realizado una labor enmarcada
en la docencia, ya que dadas las grandes necesidades de la población en la cual
estamos insertos, hemos tenido que ampliar cada vez más el espectro de las acciones
entregadas, no sólo a nuestros alumnos y alumnas, sino además a padres,
apoderados y comunidad en general. Lo anterior ha sido un motivo y un estímulo para
el perfeccionamiento y el autoaprendizaje del equipo de trabajo, el cual en las
diferentes etapas de este proceso ha aportado diversidad de lineamientos de
intervención y acción. De este modo, y con el aporte de una gran cantidad de
educadoras, profesionales especialistas, asistentes de la educación, padres,
apoderados y directivos, a lo largo de algo más que una década, se ha construido lo
que es hoy la Escuela Especial El Sendero.
2
Escuela Especial el Sendero.
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
ESCUELA ESPECIAL EL SENDERO
RBD : 13479-1
Dirección : Tarapacá 1020 – Tierras Blancas
Fono : 051-2230370 / 09 68301142
Comuna : Coquimbo
Región : IV - Coquimbo
Sostenedor : Sociedad Educacional El Sendero
Rep. Legal : Patricia Leyton Toro
Director : María Loreto Disi Tashiro
Jefe Técnico : Pamela Astudillo Flores
3
Escuela Especial el Sendero.
4
Escuela Especial el Sendero.
II.- PROPUESTA METODOLOGICA DEL PEI
5
Escuela Especial el Sendero.
Sostenedor
Director
Jefe Técnico
Coordinadora de área
Representante de Docentes
Representante Asistente de la Educación
Representante de Centro de Padres.
Representante del Consejo Escolar
Objetivos específicos
El Equipo de Gestión se deberá reunir una vez al mes para visualizar y autoevaluar
el proceso de elaboración del proyecto.
6
Escuela Especial el Sendero.
LÍNEA PEDAGÓGICA DE LA ESCUELA ESPECIAL EL SENDERO
7
Escuela Especial el Sendero.
8
Escuela Especial el Sendero.
Principios Pedagógicos
Conforme a la misión de la Escuela Especial El Sendero y a las políticas educativas
del país, los principios pedagógicos que sustenta son los que se indican:
9
Escuela Especial el Sendero.
La acreditación profesional es fundamental para el proceso educacional que
desarrolla el colegio en una sociedad globalizada.
El docente es un profesional capacitado para enfrentar situaciones emergentes y
contribuir a partir de ellas.
El interés del docente por el éxito de todos sus alumnos, es un imperativo
institucional.
La constante preocupación del docente para reflexionar acerca de la práctica
pedagógica, enriquece el proceso educativo.
El profesor tiene como premisa fundamental atender la diversidad de los alumnos.
3.- Educador con una clara vocación por la docencia, formador de personas,
amante de su profesión.
Indicadores:
Muestra alegría
Se compromete con el desarrollo integral de sus alumnos y alumnas.
Motiva y facilita el aprendizaje de todos sus alumnos, atendiendo diferencias
individuales.
Conoce la realidad personal de sus alumnos.
Se preocupa de incentivar en sus alumnos la formación de hábitos de trabajo
escolar.
10
Escuela Especial el Sendero.
Se preocupa por el cuidado de los bienes materiales del colegio.
OBJETIVO GENERAL
Entregar a los niños, niñas y jóvenes entre los 2 y 24 años de edad, con necesidades
educativas especiales en el área intelectual, una educación integral y práctica
utilizando como base los planes y programas de estudio de deficiencia mental
promulgados por el ministerio de educación y sus futuras modificaciones en la jornada
escolar completa.
11
Escuela Especial el Sendero.
OBJETIVO ESPECIFÌCOS.
DESARROLLO METODOLOGICO.
Directora
Jefa técnica
Coordinadora de Área
2 Fonoaudiólogas
Psicóloga
Kinesióloga
9 Educadoras Diferenciales Especialistas en Aprendizaje y desarrollo; y Trastornos
de la Comunicación y Lenguaje.
3 Auxiliares de Apoyo
4 Monitores para los talleres vocacionales.
Nuestro actual equipo se caracteriza por su compromiso con su labor docente, y por
poseer un alto nivel profesional. Además se Observa un interés permanente de
capacitación, por lo que mensualmente se organiza un taller de auto
perfeccionamiento entre los profesionales del establecimientos .Como así mismo es de
vital importancia para un desarrollo armónico del área profesional de nuestras
docentes, nuestra psicóloga realiza talleres de auto cuidado en forma permanente.
12
Escuela Especial el Sendero.
para el futuro de sus hijos. Cómo también demostrar a la comunidad de Tierras
Blancas que gracias al compromiso y participación de la familia en el proceso
educativo de sus hijos, estos son capaces de desarrollarse como personas activas
dentro de la comunidad.
A continuación se señalan estrategias y actividades que se realizaran para la
implementación de la modalidad de Deficiencia Mental.
Estrategia
Realizar capacitación docente con el fin de perfeccionar la labor educativa de las
educadoras.
Actividades
Asistir a talleres y cursos de perfeccionamiento e información acerca de cómo
trabajan con niños y niñas que presenten deficiencia mental.
Participar en cursos y apoyo entre los propios profesionales de la escuela en relación
a cómo enfrentar la labor educativa con niños y niñas que presentan deficiencia
mental.
Participar en talleres o cursos preparados por redes de apoyo que colaboran y
prestan servicios a niños y niñas con necesidades educativas especiales asociados a
una discapacidad intelectual.
Estrategia
Realizar un diagnostico y evaluaciones para determinar en niños y niñas que
presenten una posible deficiencia mental.
Actividades
Sensibilizar e informar a la comunidad del apoyo que brindara la escuela a niños y
niñas con deficiencia mental
Realizar escuela puerta abiertas con el fin de dar a conocer a la comunidad la labor
educativa de nuestro establecimiento.
Entrevistar a los padres y apoderados que se acercan a nuestra escuela
Realizar un listado con posibles niños para ser evaluados
Pedir autorizaciones respectivas a padres y apoderados para evaluar a los niños y
niñas.
Realizar una anamnesis con el fin de obtener información necesaria de la historia
clínica y socioeducativa de los niños y niñas, para organizar una evaluación y
planificación de acuerdo a la realidad individual.
Aplicar test psicométrico para determinar si los niños y niñas presentan deficiencia
mental.
Aplicar otras pruebas que constituyan en su diagnostico y posterior tratamiento, si se
amerita.
Aplicar pruebas fonoaudiológicas, en los casos que amerite, con la posibilidad de
contribuir en el diagnostico, sugerencias y tratamiento.
Realizar derivaciones a otros especialistas si el caso es necesario.
Dar a conocer una síntesis del diagnostico con sugerencias para trabajar.
Conformar carpetas con los datos de cada niño
Realizar diagnósticos pedagógicos.
Estrategia.
Conformar los grupos de trabajo de niños y niñas con necesidades educativas
especiales asociadas a una discapacidad intelectual.
Actividades
Ubicar a los niños y niñas con deficiencia mental en grupos según las edades
indicadas para cada ciclo pre – básico, básico o laboral.
Estrategias
13
Escuela Especial el Sendero.
Realizar un plan de trabajo en coordinación con el gabinete técnico de la escuela,
para planificar tratamiento integral acorde a las necesidades de cada alumno.
Actividades
Formular planificaciones y un plan educativo individual para llevar a cabo la labor de
los niños y niñas con discapacidad intelectual, con las adecuaciones curriculares que
se requieran y con el apoyo de los planes y programas que determina el ministerio de
educación para el trabajo de personas con deficiencia mental; Decreto Nº 87 de
educación de 1990, aprueba planes y programas de estudio para personas con
Deficiencia Mental.
Considerar los objetivos que se requieran por el nivel, en los planes, áreas de
desarrollo y asignaturas que se estipulan en el Decreto Nº 87.
Apoyar el trabajo con los siguientes planes y programas de estudio: Decreto Exento
Nº 1.300 del 2002, que aprueba los planes y programas de estudio para alumnos con
trastornos específicos del lenguaje. decreto Nº 289 del 2001, que aprueba las bases
curriculares de la educación parvularia Decreto Nº 240 de 1999, que aprueba planes
y programas para el primer ciclo de la Educación General Básica.
Consignar los logros y aspectos que se deben afianzar según los profesionales que
colaboren en superar las dificultades que presenten los niños y niñas con deficiencia
mental.
Realizar evaluaciones por parte de todos los especialistas que trabajen con los niños
y niñas con discapacidad intelectual, en forma trimestral con un informe respectivo e
integral, dando a conocer a padres y apoderados la evolución, progreso o
modificaciones en el trabajo llevado a cabo.
Resolver a final de año como se encuentra el niño o niña consignándolo en un
informe integral, con los avances, sugerencias y recomendaciones respectivas.
Estrategia
Programar y efectuar reuniones supervisando y evaluando el trabajo por parte de
todos los agentes educativos.
Actividades
Reunión de apoderados y profesionales a fin de colaborar en planificar, establecer
progresos , estrategias y sugerencias, en el trabajo que requieren niños y niñas con
N.N.E asociados a una discapacidad intelectual como también como también con sus
padres y apoderados.
Realizar estudios de casos entre los profesionales que trabajan y colaboran en el
proceso de enseñanza – aprendizaje de los niños y niñas con necesidades
educativas especiales.
Reunión con los padres y apoderados para planificar, establecer progresos,
estrategias y sugerencias.
Asesorar y apoyar el nivel personalizado a padres y apoderados, con la posibilidad
de ser atendidos por todos los profesionales que trabajan en conjunto y que
colaboran en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.
Efectuar escuelas para padres, charla y talleres dirigidos al trabajo que se requiere
con niños y niñas con N.N.E asociadas a una discapacidad intelectual.
Estrategias
Realizar muestras a la comunidad del trabajo que realiza nuestra escuela.
Actividades
Realizar muestras de expresión corporal.
Efectuar dramatizaciones preparadas con las educadoras.
Montar exposiciones con los trabajos y arreglos preparados por nuestros niños y
niñas.
Realizar presentaciones de muestras kinésicas del trabajo realizado por los alumnos
y guiado por kinesiólogos.
14
Escuela Especial el Sendero.
Come se señalo anteriormente los planes de estudios con los que se trabajara en la
Escuela El Sendero, para el área de Deficiencia Mental , se encuentran establecidos
en el decreto Nº 87/90 que nos indica las siguientes áreas de desarrollo:
Físico motor
Artístico
Cognitivo Funcional
Social
Vocacional
Además del Plan Complementario
Cada una de estas áreas deberá cumplir con la carga horaria estipulada en el
decreto
Además se realizaran los talleres de JEC, donde se pondrá énfasis en el desarrollo
cognitivo, Social y Vocacional.
Los especialistas a cargo de llevar a cabo el plan complementario para el plan de
estudio del decreto 87/90, son el profesional Psicólogo, Kinesiólogo y Fonoaudióloga,
además de la Educadora Diferencial a cargo del curso.
Este Plan complementario será planificado por los especialistas a partir del
Diagnostico integral realizado por el equipo de profesionales que ejerce en el
establecimiento, en conjunto con el gabinete técnico y la familia se tomaran las
decisiones acerca de la intervención pedagógica, fonoaudióloga y psicológica.
Nuestra propuesta para la formación incluye diversos oficios, estos han sido
diseñados con un enfoque de competencias laborales, partiendo de lo más sencillo a
lo más complejo, dada las características de los alumnos y en búsqueda de
desarrollar cada uno de los aprendizajes esperados planteados por nivel. Cada nivel
será evaluable de manera concreta; con criterios de evaluación planteados en base a
los objetivos de aprendizaje.
OBJETIVO GENERAL
Favorecer en los alumnos la adquisición de aprendizajes, posibilitando en ellos el
desempeño de la vida laboral a través de la implementación de un programa
coordinado de actividades de taller laboral, orientado hacia los alumnos con déficit
intelectual, cuyas edades fluctúen entre los 16 y 24 años de ambos sexos.
15
Escuela Especial el Sendero.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Crear y facilitar las condiciones necesarias que favorezcan el funcionamiento eficaz y
pertinente del taller laboral , proporcionándoles a los alumnos una formación de tipo
laboral que le permita posteriormente la inserción en el mundo laboral, realizando un
trabajo calificado , acorde a sus potenciales en forma independiente , supervisada
y/o cooperativamente.
Buscar en conjunto con la comunidad educativa y con el grupo familiar, nuevas
alternativas para el desempeño laboral, acorde a las características de los alumnos,
para el fortalecimiento de la función educativa hacia una vida laboral adulta, creando
conciencia de que esta tarea es asumida en conjunto con la comunidad.
Facilitar en los alumnos con déficit intelectual, el desarrollo de aprendizajes que le
habiliten para la vida del trabajo, permitiéndoles realizar un trabajo semi calificado en
forma independiente, supervisada y/o cooperativa.
Proporcionar a los alumnos una formación de tipo laboral que les permita
posteriormente comercializar sus productos en el mercado.
Como escuela de educación especial, nos vamos familiarizando cada vez más
con distintos tipos de diagnósticos y se vuelve un desafío constante, aportar a
disminuir esa brecha que afecta a un grupo no menor, que presenta más de un tipo de
discapacidad, o cuando su grado de discapacidad severo o profundo y el trabajo con
ellos se vuelve un constante reto para nosotros como escuela, ya que por sobre todo
buscamos el bienestar general de ellos, mejorar su calidad de vida.
.
OBJETIVO GENERAL
Favorecer en los alumnos la adquisición de competencias a nivel sensorial y motriz,
que posibiliten en ellos mejoras sustanciales en su desarrollo integral, cuyas edades
fluctúan entre los 2 y 24 años.
OOJETIVOS ESPECÍFICOS
Crear y facilitar las condiciones necesarias que favorezcan el funcionamiento eficaz y
pertinente de distintos canales de estimulación multisensorial, los cuales van
dirigidos a los educandos, según las necesidades de cada uno.
Proporcionándoles a los alumnos una formación de tipo funcional, que permita
mejorar su calidad de vida.
Buscar en conjunto con la comunidad educativa y con el grupo familiar, nuevas
alternativas para lograr un mejor desarrollo integral del educando, acorde a las
características de los alumnos, para el fortalecimiento de la función educativa hacia
una vida laboral adulta, creando conciencia de que esta tarea es asumida en
conjunto con la comunidad.
16
Escuela Especial el Sendero.
Considerar el trabajo colaborativo, entre los distintos profesionales que se
desempeñan como educadoras diferenciales, kinesiólogos, fonoaudiólogo, asistentes
de la educación, monitoras; para crear un plan de acción individual, en conjunto para
enfocarnos como equipo en conseguir los mismos objetivos.
Objetivos General
Fortalecer las habilidades socio- laborales necesarias para la transición a la vida adulta,
así como el autocuidado, para insertase de manera positiva a la sociedad.
Objetivos Específicos:
- Afianzar habilidades Sociales Básicas.
- Realizar de manera autónoma las actividades de la vida diaria.
- Fortalecer el crecimiento personal.
- Mejorar las relaciones interpersonales con sus pares y adultos.
- Reconocer y cuidar las pertenencias personales y las de terceros.
- Incrementar el auto control.
- Participar en actividades artísticas.
- Motivar a sus compañeros a participar de las actividades.
- Seguir las instrucciones dadas por la profesora en cada una de las actividades.
- Respetar las diferencias de condición física.
- Seleccionar que actividad artística como agente para la vida sana.
Objetivos Operacionales:
- Incrementar en u 70% las habilidades socio laborales del grupo curso, registrado en
pauta de cotejo.
- Incrementar en un 80% el respeto a las diferencias individuales del grupo curso,
registrados en grupo curso.
- Incrementar en un 80% el auto cuidado del grupo curso, registrado en pauta de cotejo.
- Incrementar en un 60% la participación de las familias en las actividades de la escuela,
registrado en planilla de asistencia.
- Mejorar en un 80% las relaciones interpersonales con sus pares, registrado en pauta
de cotejo.
- Mejorar un 70% el respeto a los adultos del grupo curso, registrado en pauta de cotejo.
17
Escuela Especial el Sendero.
- Reconocer en un 80% que la expresión artística, son agentes para la vida sana y
saludable, registrado en pauta de cotejo.
- Participar en un 90% de las actividades deportivas y artísticas que desarrolla la
escuela, registrado en planilla de asistencia.
- Mejorar en un 60% el estado físico del grupo curso, registrado en pauta de cotejo.
OBJETIVO GENERAL
Mejorar sustancialmente el lenguaje expresivo, comprensivo y mixto de los educandos
de los niveles pre- básico, a través de un plan de trabajo individual, que apunta a
fortalecer las debilidades del área de lenguaje y adquirir las competencias básicas de
los planes y programas de estudio para ingresar al sistema escolar común.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Brindar un tratamiento específico para cada necesidad educativa especial, otorgado
por profesionales altamente calificados del área del lenguaje y la comunicación, como
educadoras diferenciales especialistas en Trastornos Específicos del Lenguaje y
fonoaudiólogas.
18
Escuela Especial el Sendero.
- Evaluar periódicamente para determinar avances en el proceso, basado en las
indicaciones del decreto 170, ya sea la parte pedagógica y fonoaudiológicas con las
pruebas estipuladas en el decreto 1300.
- Destinar horas diarias para realizar los ejercicios y actividades del plan específico.
DESARROLLO METODOLÓGICO
Directora
Jefa técnica
Coordinadora de Área
2 Fonoaudiólogas
Psicóloga
Kinesióloga
9 Educadoras Diferenciales Especialistas en Aprendizaje y desarrollo; y Trastornos
de la Comunicación y Lenguaje.
3 Auxiliares de Apoyo
4 Monitores para los talleres vocacionales.
Estrategia
Realizar capacitación docente con el fin de perfeccionar la labor educativa de las
educadoras.
Actividades
Asistir a talleres y cursos de perfeccionamiento e información acerca de cómo
trabajan con niños y niñas que presenten trastornos específicos de lenguaje.
Participar en talleres o cursos preparados por redes de apoyo que colaboran y
prestan servicios a niños y niñas con necesidades educativas especiales de carácter
transitorio.
19
Escuela Especial el Sendero.
Estrategia
Realizar un diagnostico y evaluaciones para determinar en niños y niñas que
presenten un Trastorno específico del Lenguaje. Basado en el decreto 170.
Actividades
Sensibilizar e informar a la comunidad del apoyo que brindara la escuela a niños y
niñas con T.E.L.
Realizar escuela puerta abiertas con el fin de dar a conocer a la comunidad la labor
educativa de nuestro establecimiento.
Entrevistar a los padres y apoderados que se acercan a nuestra escuela
Realizar un listado con posibles niños para ser evaluados.
Pedir autorizaciones respectivas a padres y apoderados para evaluar a los niños y
niñas.
Realizar una anamnesis con el fin de obtener información necesaria de la historia
clínica y socioeducativa de los niños y niñas, para organizar una evaluación y
planificación de acuerdo a la realidad individual.
Realizar una evaluación fonoaudiológica con test Tecal, S.T.S.G o Teprosif para
determinar si los niños y niñas presentan un trastorno específico del lenguaje.
Realizar una evaluación médica, la que puede ser realizada por un pediatra,
neurólogo, para determinar la presencia del T.E.L.
Aplicar otras pruebas que constituyan en su diagnostico y posterior tratamiento, si se
amerita.
Realizar derivaciones a otros especialistas si el caso es necesario.
Dar a conocer una síntesis del diagnostico con sugerencias para trabajar.
Conformar carpetas con los datos de cada niño
Realizar diagnósticos pedagógicos.
Estrategias
Realizar un plan de trabajo en coordinación con el gabinete técnico de la escuela,
para planificar tratamiento integral acorde a las necesidades de cada alumno.
Actividades
Formular planificaciones y un plan educativo individual, con las adecuaciones
curriculares que se requieran, en base a las Bases Curriculares de educación
parvularia, para el trabajo de alumnos en escuela de lenguaje. Decreto Nº 1300.
Considerar las horas de plan general de estudio y las horas de plan específico, los
objetivos que se requieran por nivel de acuerdo a las bases curriculares..
Apoyar el trabajo con los siguientes planes y programas de estudio: Decreto Exento
Nº 1.300 del 2002, que aprueba los planes y programas de estudio para alumnos con
trastornos específicos del lenguaje. decreto Nº 289 del 2001, que aprueba las bases
curriculares de la educación parvularia Decreto Nº 240 de 1999, que aprueba planes
y programas para el primer ciclo de la Educación General Básica.
Consignar los logros y aspectos que se deben afianzar según los profesionales que
colaboren en superar las dificultades que presenten los niños y niñas con trastornos
específicos del lenguaje.
Realizar evaluaciones por parte de todos los especialistas que trabajen con los niños
y niñas con trastorno específico del lenguaje, en forma trimestral con un informe
respectivo e integral, dirigido a la familia, dando a conocer la evolución, progreso o
modificaciones en el trabajo llevado a cabo.
Resolver a final de año como se encuentra el niño o niña consignándolo en un
informe familiar final, con los avances, sugerencias, recomendaciones respectivas y
altas, para aquellos alumnos que hayan superado el T.E.L..
Estrategia
20
Escuela Especial el Sendero.
Programar y efectuar reuniones supervisando y evaluando el trabajo por parte de
todos los agentes educativos.
Actividades
Reunión de apoderados y profesionales a fin de colaborar en planificar, establecer
progresos, estrategias y sugerencias, del trabajo que requieren niños y niñas con
N.N.E de carácter transitorias.
Realizar estudios de casos entre los profesionales que trabajan y colaboran en el
proceso de enseñanza – aprendizaje de los niños y niñas con T.E.L.
Reunión con los padres y apoderados para planificar, establecer progresos,
estrategias y sugerencias.
Asesorar y apoyar el nivel personalizado a padres y apoderados, con la posibilidad
de ser atendidos por todos los profesionales que trabajan en conjunto y que
colaboran en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.
Efectuar escuelas para padres, charla y talleres dirigidos al trabajo que se requiere
con niños y niñas con T.E.L.
Estrategias
Realizar muestras a la comunidad del trabajo que realiza nuestra escuela.
Actividades
Realizar muestras de expresión corporal.
Efectuar dramatizaciones preparadas con las educadoras.
Montar exposiciones con los trabajos y arreglos preparados por nuestros niños y
niñas.
Realizar “lenguaje en acción”, una vez al mes.
Realizar presentaciones de muestras kinésicas del trabajo realizado por los alumnos
y guiado por kinesiólogos.
Ámbito de la Comunicación:
Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje Verbal
Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje Artístico
21
Escuela Especial el Sendero.
Es necesario el trabajo directo con los niños, niñas y jóvenes, sobre todo en las
etapas iniciales, así como, en los agentes educativos que tiene mayor influencia sobre
ellos.
22
Escuela Especial el Sendero.
“PLAN FONOAUDIOLÓGICO”
Objetivo General:
Participar activamente dentro del proceso educativo, como un elemento facilitador del
desarrollo de todas aquellas instancias relacionadas con el rol del fonoaudiólogo
dentro de la escuela.
Objetivos específicos
1.- Informar a cerca de los servicios prestados por la escuela y del rol del
fonoaudiólogo, a la comunidad en general e instituciones afines.
3.- Evaluar la conducta comunicativa de niños y niñas que acudan solicitando atención
o que hayan sido derivados por otro profesional o institución.
Objetivos operacionales
23
Escuela Especial el Sendero.
4.-Aplicar pauta de evaluación fonoaudiológica.
5.- Aplicar instrumentos estructurados de evaluación en los casos que sea necesario
10.- Diseñar un plan de tratamiento individual para cada alumno o alumna de acuerdo
al trastorno observado y a sus necesidades comunicativas.
11.- Entregar atención terapéutica a las alumnas y los alumnos seleccionados, una vez
a la semana en forma individual y/o grupal.
15.- Participar en reuniones técnicas con el equipo de trabajo, con el fin de aunar
criterios de intervención.
Objetivo General:
Objetivos Específicos:
1.- Propiciar el desarrollo de los precursores del uso del lenguaje o habilidades
pragmáticas básicas que permitan un acercamiento comunicativo tanto verbal como no
verbal, entre el niño o la niña y su entorno social.
2.- Estimular el desarrollo de los precursores del contenido del lenguaje utilizando
todos los canales sensitivos y perceptivos conservados como vehículo para el input de
la información.
24
Escuela Especial el Sendero.
Estrategias Terapéuticas:
Integración sensorial: Serán utilizados todos los canales sensoriales indemnes con el
fin de compensar aquellos que se encuentren más disminuidos.
Se realizará principalmente estimulación vestibular, propiocetiva, auditiva y visual,
mientras que en los casos en que esto no sea factible se recurrirá a los canales táctil,
olfatorio y gustativo.
Objetivo General
Participar activamente dentro del proceso educativo, como un elemento facilitador del
desarrollo de todas aquellas instancias relacionadas con el rol del fonoaudiólogo
dentro de la escuela.
Objetivos Específicos
25
Escuela Especial el Sendero.
1.- Informar acerca de los servicios prestados por la escuela y del rol del
fonoaudiólogo, a la comunidad en general e instituciones a fines.
7.- Reevaluar anualmente a todos los niños y niñas del establecimiento según como se
indica en el decreto.
Objetivos Operacionales
12.- Diseñar un plan de tratamiento individual para cada alumno y alumna, de acuerdo
al diagnóstico emitido, a las habilidades que se encuentren descendidas y a sus
necesidades comunicativas.
15.- Realizar un trabajo colaborativo e integral, “Lenguaje en Acción”, con todos los
niños y niñas y sus educadoras, una vez al mes y al finalizar el mismo, donde se
aúnen las unidades abordadas por las educadoras y la estimulación del lenguaje en
situaciones comunicativas más reales.
22.- Participar en reuniones técnicas con el equipo de trabajo, con el fin de aunar
criterios de intervención y estudio de casos si así fuese necesario.
27
Escuela Especial el Sendero.
Objetivo General:
Objetivos Específicos:
Efectuar planes de acondicionamiento físico para cada uno de los cursos del
establecimiento educacional; los cursos serán divididos en 3 grupos:
28
Escuela Especial el Sendero.
Brindar apoyo metodológico a las educadoras con respecto a los resultados
obtenidos en las evaluaciones y el tratamiento de rehabilitación establecido para
cada alumno.
Estrategias Terapéuticas::
Para cumplir los objetivos anteriormente nombrados se llevaran a cabo distintos tipos
de terapias kinésicas tales como:
29
Escuela Especial el Sendero.
Objetivo general
Participar activamente dentro del proceso educativo, como un elemento facilitador del
desarrollo de todas aquellas instancias relacionadas con el rol del psicólogo dentro de
la escuela.
30
Escuela Especial el Sendero.
Objetivos Específicos (OE) y Objetivo Operacionales (OO) para Padres y
Apoderados:
OE: Apoyar a los padres en el proceso incompleto de duelo frente al hecho de tener un
hijo con déficit.
OO: Citación individualizada de la madre o los padres. Entrega de material sencillo y
explicativo. Psicoeducación en duelo.
OE: Apoyar y orientar a los padres en cuanto a manejo de límites en casa, sobre en
casos de familias extensas de más de una generación, con diversidad de normas y de
definición de límites.
OO: Citación individualizada de la madre o los padres. Entrega de material sencillo y
explicativo. Psicoeducación en manejo de límites.
31
Escuela Especial el Sendero.
OE: Realización de talleres motivacionales para el equipo.
OO: Elaboración de al menos un taller o actividad a realizar en reunión técnica y con
el equipo docente y no docente. Calendarizarlo. Definir temas y estrategias en tiempo
acotado, de acuerdo a realidad de los tiempos de la escuela.
OE: Apoyar en el autocuidado de las personas y del equipo integrado por ellas.
OO: Junto con la implementación de talleres, entregar estrategias puntuales prácticas
y conceptuales de autocuidado a las personas asistentes.
P.E.I.
AÑO 2015
32