Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía
Sede Chicamán

Curso:
Diseño e Innovación Curricular

Catedrático:
Lic. Jorge Gudelio Cifuentes Herrera

Catedrático:
Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa

Estudiante:
Maynor Alejandro Morán Chomo

Trabajo:
Actividades de Inicio

Carné:

201517495

Chicamán, mayo de 2020

Actividad No. 1. Parcial sobre los Principios del Diseño Curricular. Punteo:
12/15

PRINCIPIO DE SOCIALIDAD

Recomienda la búsqueda del consenso entre las divergencias mostradas por

padres y profesores, unos profesores con otros, con directivos etc., debido a
tópicos y enfoques.

El modelo debe convertirse en espacios de comunicación – negociación social.

Esta palabra en la actualidad se encuentra desusada, se entiende por socialidad la

condición, cualidad, aspecto, atributo, naturaleza, propiedad, característica,
constitución, esencia, virtud, particularidad, calidad, índole o estado de lo social.
Propenso e inclinado a las personas y aplicado a los animales que tiene el buen
trato hacia los humanos.

Resulta ser aquella calidad o cualidad de sociable que presenta una persona, es

decir, aquel que de manera natural tiende a vivir en sociedad y también, a aquel
individuo preeminentemente afable que le gusta relacionarse con el resto de las
personas.

Los seres humanos somos por naturaleza animales sociales, nos encontramos
naturalmente inclinados a la vida en sociedad, es prácticamente imposible que un
ser humano viva para sí mismo, de alguna manera, todos, hasta el más egoísta,
en algún momento necesita del relacionamiento con los otros.

Un individuo pleno de sociabilidad de por sí es cautivador por la amabilidad que

presentará, por su facilidad de conversación y por su inclusión en cualquier
ámbito.

Si bien los seres humanos somos individualistas también por naturaleza, lo social
nos tira en el corazón y por ello es que necesitamos de estar solos y al mismo
tiempo estar acompañados para compartir aquellas cosas lindas y feas que nos va
proponiendo la vida.
Actividad No. 2. Exposición sobre las características del CNB. Punteo: 4/5

ÁREAS DEL SABER/ CONTENIDOS

Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y

culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de
los y las estudiantes y se organizan en conceptuales, procedimentales y
actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen
referencia a hechos, datos y conceptos. Los contenidos procedimentales se
refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”, y los contenidos actitudinales se
refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes.

Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad está contenida en

las diversas culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de
modificarla, las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes
culturas, nacionales y universales y en sus más recientes avances. Por esto se
hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto
(cognición situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a los
alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura.

Por último, es a los y las estudiantes, que corresponde realizar la integración de

los elementos declarativos, procedimentales y actitudinales que les permitan
desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su
entorno natural y sociocultural en forma reflexiva, crítica, propositiva y creativa.
 
AREAS DE CONOCIMIENTO EN GUATEMALA

 Comunicación y Lenguaje L1 (Idioma Materno)

 Comunicación y Lenguaje L2 (Segundo Idioma)
 Comunicación y Lenguaje L3 (Tercer Idioma)
 Matemáticas.
 Medio Social y Natural.
 Ciencias Naturales y Tecnología.
 Ciencias Sociales.
 Expresión Artística.

Cartel que se hizo para el trabajo.

Actividad No. 3. Fuentes del Currículo. Trabajo en grupo. Punteo: 4/5

FUENTES DEL CURRICULUM:

Las fuentes del curriculum son: El alumno, el contexto-sociocultural y las áreas del
saber, pues de ellos emana el contexto del currículo. Disciplinas como: la
sicología, la antropología y la sociología hacen sus aportes para el diseño del
mismo.
1) El alumno: Es parte vital y el diseño curricular se da en diferentes niveles de
concreción. El alumno provee información relativa a su " ser social" y "ser
individual". Es un portador de la cultura de un determinado grupo al que
pertenece. Sicológicamente éstos aportes ayudan a planificar y seleccionar
objetivos, contenidos y secuencias de aprendizaje.
2) El contexto socio-cultural: A nivel nacional e internacional y de aula, ésta fuente
del currículo provee información a los elementos referentes a las demandas
sociales y culturales que la sociedad plantes en el sistema educativo. En el
primero, en cuanto al tipo de sociedad y de persona que se quiere formar y en el
tercero atañen a los conocimientos, valores y costumbres propias de un grupo
culturalmente diferenciado. La escuela, actualmente, debe ser más dinámica y
crítica en cuanto a la problemática social que se vive día a día. Esto ayudará al
estudiante a madurar y prepararlos para ser capaces de enriquecer o transformar
esas relaciones sociales.
3) Las aéreas del saber: Se incluyen en ésta fuente las ciencias, las técnicas y las
artes, materias como : ciencias naturales, matemática, religión, español , música y
estudios sociales. Son elementos de cultura sistematizada que ayudaran a la
formación académica del estudiante. Que no sea meramente "enciclopedista" sino
algo dinámico, permanente y evolutivo. Que incluya tanta información (datos,
hechos, conceptos y principios) como habilidades, destrezas, procedimientos,
actitudes y valores.

Las fuentes del currículum son las proveedoras del material curricular: elementos
de cultura sistematizada y cotidiana, necesidades y expectativas sociales,
intereses del individuo, etc.

Este material curricular alimenta los procesos de planificación y ejecución del

currículum en los diferentes niveles: nacional, local e institucional.
Las fuentes del currículum son:
1-El contexto socio-cultural: Provee de elementos culturales esenciales que se
deben incorporar al currículum para garantizar que el proceso educativo responda
a las necesidades, demandas y expectativas sociales. Esta fuente provee material
curricular para el nivel nacional y el institucional.
En el nivel nacional aporta lo relativo a las expectativas y demandas sociales en
cuanto al tipo de hombre y de sociedad a que se aspira; así mismo ofrece el
acervo cultural nacional que se quiere dar a conocer y enriquecer mediante el
proceso educativo (costumbres, tradiciones, etc.). Se recurre a este nivel para
plantear la política curricular, los fines y objetivos de la educación y los que
orientan los planes y programas de estudios nacionales.
En el nivel de planificación institucional se visualizan los aportes en relación con
un grupo social determinado, básicamente los elementos de la cultura cotidiana.
Los aportes en este nivel se utilizan para plantear los objetivos, las experiencias
de aprendizaje, los recursos, etc., que se concretarán en el trabajo en aula.

2-El alumno (Psicológico) Esta fuente aporta información relativa a las

expectativas que se tienen en cuanto al tipo de hombre que se desea formar ( en
términos de valores, habilidades, destrezas, etc.); también provee elementos
sobre la idiosincrasia y características particulares de un determinado país. Se
plantea el perfil ciudadano que se propicia mediante el proceso educativo.

3-Las áreas del saber (Pedagógico, Epistemológico): Esta fuente incluye las
ciencias, las artes y las técnicas que proporcionan el contenido curricular:
información, teorías, datos, valores, destrezas, etc. Esta fuente provee el
contenido de cultura sistematizada.
Imagen de la hoja para corraborrar las notas obtenidas