STENHOUSE, Lawrence (1981) “Definición del problema”, “El profesor como investigador”.

En
Investigación y desarrollo del Currículum, Morata. Madrid.

YAZMIN TOVAR MUÑOZ

● Curriculum: aquello que acontece en los niños, como resultado de la labor de los
profesores, incluye todas las experiencias de los niños cuya responsabilidad asume
la escuela.
● El estudio del curriculum es un estudio de casos. Es una intención, un plan o una
prescripción y como un estado de cosas existente en ellas.
● El curriculum se basa en la relación de: intención y realidad. Nuestras realidades
educativas raramente se ajustan a las necesidades educativas.
● El curriculum tiene como objeto de estudio mejorar las escuelas mediante el
perfeccionamiento de la enseñanza y del aprendizaje.
● Experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos
a conseguir en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje.
● Se proporciona una base para planificar un curso y debe ofrecer lo siguiente: a) en
cuanto al proyecto: selección del contenido, el desarrollo de una estrategia la
adopción de decisiones y el diagnosticar. b) Estudio empírico: principios de los
cuales estudiar y evaluar el progreso de los estudiantes y profesores, contextos
relativos, y variabilidad de efectos. C) Justificación: que sea susceptible a examen
crítico.
● Las ideas educativas recogidas en libros no son asimiladas fácilmente por los
profesores, mientras que la expresión de ideas que fundamentan el curriculum las
exponen a su comprobación por parte de los profesores y estable así una igualdad
de discurso entre quien propone y el que comprueba la propuesta.
● Cada aula sea un laboratorio y cada profesor un miembro de la comunidad
científica.
● El curriculum es un medio de estudiar los problemas y los efectos de estudiar
cualquier línea definida de enseñanza.
● El profesional amplio: una capacidad para un autodesarrollo profesional
autónomo.
● Un profesor que desee apostar por investigar y desarrollar su propio mundo de
enseñanza de la presencia de un observador en el aula, otra es entrenar a un
estudiante para la observación, observándole y después invitándole a que lo
observen.
● Las principales barreras para que los profesores acepten ser el papel de
investigadores que estudian su propio modo de enseñar, a fin de mejorarlo, son de
índole psicológica y social ya que resulta personalmente lesivo y el clima social
presta escaso apoyo a tal reto.
● Investigación cooperativa que permita al docente desenvolverse sin sentirse
agredido.