Fasciculo 8 Eduación Matemática

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Matemática Autoría
Serie 3 para docentes de Secundaria Ediciones El Nocedal S.A.C.
Teoría de Matemática básica Coordinador
Fascículo 8: CERTEZA Y PROBABILIDAD Rubén Hildebrando Gálvez Paredes
Elaboración pedagógica
Felipe Eduardo Doroteo Petit
© Ministerio de Educación Itala Esperanza Navarro Montenegro
Van de Velde 160, San Borja Edgar Justo Chacón Nieto
Daniel José Arroyo Guzmán
Primera edición, 2007 Colaboración especial
Tiraje: 14 000 ejemplares Luis Bustamante Donayre
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A. Revisión pedagógica
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318, Hno. Marino La Torre Mariño
Chacra Ríos Sur, Lima 01 Revisión académica
Armando Zenteno Ruiz
Hecho el Depósito Legal en la Diseño y diagramación
Biblioteca Nacional del Perú Virginia Rosalía Artadi León
Nro. 2007-00276
Ilustraciones
Patricia Nishimata Oishi
Coordinación y supervisión general MED Brenda Román González
Antonieta Cubas Mejía Fotografía
Supervisión pedagógica MED Enrique Bachmann
Antonio Marcos Medina Martínez Corrector de estilo
Verificación de estilo MED Marlon Aquino Ramírez
Miguel Luis Bances Gandarillas
Z_S3 F8 D.indd 1 6/13/07 7:04:23 PM

PRESENTACIÓN
El conocimiento como representación de la realidad suele asumir formas
complejas pero útiles. En muchas áreas del saber hay que establecer formas
de simbolización y proyección, que exigen a la persona que maneja la
información, las condiciones y capacidades que hagan suficientemente
fértiles las acciones que van a caracterizar su tarea científica. Uno de esos
campos es la Probabilidad y la Estadística, ramas de la Matemática que han
alcanzado un gran desarrollo a partir del siglo pasado, y actualmente son
valiosos recursos en los procesos de investigación científica.
En el presente fascículo, se planteará y explicará cómo la probabilidad nos
lleva a formular un determinado esquema o estrategia para evaluar la posible
ocurrencia de un evento teórico.
En el primer capítulo, se presenta una introducción a la teoría de
probabilidades, lo que nos proporcionará el marco teórico necesario para
el tratamiento serio de esta disciplina, y una descripción ejemplificada de la
experiencia del azar. En los siguientes capítulos, se considera una serie de
casos como las probabilidades de sucesos en condiciones más complejas.
El fascículo contiene las guías y procedimientos que el estudiante requiere
para concebir e instrumentalizar los modos de acceso en forma técnica, y
el bagaje matemático para entender el entorno y su consecuente manejo
práctico.
Complementamos con la propuesta de logros de aprendizaje, recuperación
de saberes previos, el desarrollo de estrategias de aprendizaje, estrategias
metacognitivas, estrategias de evaluación, evaluación complementaria,
chistes matemáticos, curiosidades matemáticas, bibliografía comentada y
enlaces web.
Z_fasci culo 8 - CERTEZA Y PROBA1 1 5/31/07 12:37:54 PM

ÍNDICE
Presentación ........................................................................................................................... 1
Índice....................................................................................................................................... 2
Organizador visual de contenidos ........................................................................................... 3
Motivación ............................................................................................................................. 4
Logros de aprendizaje ............................................................................................................ 4
Recuperación de saberes previos ............................................................................................ 4
1. TEORÍA DE PROBABILIDADES .............................................................................................. 5

1.1 Las probabilidades y el sentido común ..................................................................... 5
1.2 Definiciones formales y probabilidad ....................................................................... 6
1.3 Certeza ...................................................................................................................... 10
1.4 Decisiones ................................................................................................................. 11
1.5 Experiencia del azar .................................................................................................. 11
Actividad 1........................................................................................................................ 13
2. LA PROBABILIDAD EN ACCIÓN ........................................................................................... 15

2.1 Experimentos aleatorios............................................................................................ 15
2.2 Probabilidad de sucesos ............................................................................................ 16
2.3 Teorema de Bayes ..................................................................................................... 19
Actividad 2........................................................................................................................ 21
3. COMBINATORIA ............................................................................................................................ 23
3.1 Regla del producto .................................................................................................... 23
3.2 Permutaciones ordinarias .......................................................................................... 24
3.3 Combinaciones ......................................................................................................... 26
Actividad 3........................................................................................................................ 28
4. EVALUACIÓN ..................................................................................................................... 29
5. METACOGNICIÓN ............................................................................................................... 30
Bibliografía comentada ........................................................................................................... 31

Enlaces web............................................................................................................................. 32

CERTEZA Y PROBABILIDAD
Experimento
Z_fasci culo 8 - CERTEZA Y PROBA3 3

comprende
comprende Definición de
Espacio muestral
Evento o Suceso
Conceptos
Conceptos Ejemplos Ejercicios
de
Probabilidad
en a través de con
Teoría Procedimientos
Experimentos Probabilidad de matemáticos
aleatorios sucesos Teorema de Bayes
tratando
conocidos como
de tipo
Sentido común Seguros
Combinatoria o Análisis
combinatorio
Certeza Imposibles
desarrollando
Mutuamente
Decisiones excluyentes Técnicas de
conteo
Complementarios como
Azar
PROBABILIDAD
Fascículo 8 / CERTEZA Y
Compatibles Regla de producto Permutación Combinación
3
para docentes
5/31/07 12:37:58 PM
Serie 3 / TEORÍA DE MATEMÁTICA
BÁSICA
CERTEZA
y PROBABILIDAD
Motivación
La posibilidad de vida en otros planetas es un tema que siempre
ha despertado interés y cautivado nuestra imaginación.
¿Podremos ser nosotros los únicos seres en todo el universo?
Muchos consideran que no es muy probable que este planeta
tenga tal privilegio. Sin embargo, no tenemos referentes de
vida más allá de nuestro planeta, y mientras esto sea así, cabe
también considerar la posibilidad de que la vida sea un caso
único en la Tierra. Podemos decir, en consecuencia, que no
tenemos certeza de la existencia de vida extraterrestre.
Por otro lado, si decidimos participar en un sorteo, pensamos http://www.windows.ucar.edu/headline_universe/
que es probable que seamos los ganadores, pero no tenemos images/columbia.gif&imgrefurl
la certeza de ganar. Si durante toda una semana se producen
lluvias en una región del país, pensamos que es bastante probable que al día siguiente llueva, pero
tampoco tenemos la certeza de que vaya a ser así.
Vemos que si calificamos algo de probable es porque no tenemos certeza, y si calificamos algo de cierto,
excluimos calificarlo de probable, término que en nuestro lenguaje ordinario niega implícitamente la
certeza de algún acontecimiento o hecho.
La Matemática acude en nuestro auxilio y nos permite formalizar e incluso cuantificar estos conceptos,
llegando así a establecer una disciplina que trata sobre las leyes del azar. A esta disciplina la llamamos
Teoría de Probabilidades.
■ RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

LOGROS DE APRENDIZAJE
■ Identifica e interpreta los conceptos de Lee atentamente las preguntas y responde en una hoja
certeza y probabilidad, y logra diferenciar aparte.
lo certero de lo probable, manifestando
■ Si todos tus compañeros anotan los números del 1 al 9,
flexibilidad y tolerancia.
■ Analiza, interpreta y relaciona definiciones ¿tendrías la certeza de que la mayoría anotó el número
formales con los aspectos intuitivos de la 5? ¿Por qué?
probabilidad, mostrando perseverancia. ■ Si lanzas dos monedas iguales, ¿cuál sería el número de
■ Formula y elabora estrategias a través de maneras en que podrían aparecer?
la aplicación de propiedades generales y
operativas de un suceso o evento, manifes- ■ Si se pide escoger a dos personas de un grupo de cinco,
tando creatividad y responsabilidad. ¿cuántas parejas puedes formar?
■ Analiza e interpreta las técnicas de conteo
de la combinatoria, mostrando orden en su ■ En una reunión de diez personas, si todos se dan la
trabajo. mano, ¿cuántos apretones de manos se dan en total?

PROBABILIDAD
1. TEORÍA
de
PROBABILIDADES
1.1 Las probabilidades y el sentido común
¿Existen leyes del azar? Nuestro sentido común pareciera decirnos que el azar
y las leyes son conceptos contradictorios. Si algo sucede al azar, es porque
no hay leyes que lo determinan. ¿Cómo puede hablarse entonces de leyes
del azar? Sin embargo, existe una rama de la Matemática que trata sobre las
leyes del azar y es la Teoría de Probabilidades. El cálculo de probabilidades
nos permite prever algunas eventualidades de origen aleatorio. Cuando
hablamos de prever, debemos hacerlo con mucho cuidado, pues no se trata
de enunciar una profecía, sino de una cuantificación o medida con respecto
a la ocurrencia de un evento. El objetivo de la Teoría de Probabilidades es
interpretar y calcular las probabilidades de fenómenos complejos en función
de las probabilidades más sencillas de fenómenos conocidos.
Esto último podemos configurarlo intuyendo los eventos por simetría,
por ejemplo, el clásico lanzamiento de una moneda. Cuando lanzamos Azar es un suceso
imprevisible por ser fruto
una moneda, suponemos a priori la cualidad simétrica de que ambos
de una coincidencia
lados (cara y sello) tienen igual posibilidad de ocurrir o, para decirlo fortuita de series causales
cuantitativamente, tienen igual probabilidad de ocurrir. Como hay sólo diversas.
dos casos posibles (cara o sello), decimos que hay un caso de dos de que El concepto de azar es
resulte cara y, por supuesto, también un caso de dos de que resulte sello. tan antiguo como los
Esto se puede cuantificar mejor si empleamos esta relación como razón juegos de los dados y
los juegos con huesos
geométrica y decimos: probabilidad de cara es uno entre dos igual a un que divertían a nuestros
medio, y probabilidad de sello es uno entre dos igual a un medio, y lo antepasados y que
escribimos como: motivaron las reflexiones
de los matemáticos que
1 1
P( cara ) = P(sello) = construyeron la noción de
2 2 probabilidad.
En virtud de nuestra experiencia, y tomando el término suceso en la acepción

del lenguaje corriente, podemos enunciar lo siguiente: “La probabilidad de
un suceso es la razón entre el número de casos esperados y el número de
casos posibles”.
Así, por ejemplo, lanzamos un dado y esperamos obtener un número impar.
Sabemos que un dado tiene tres números impares: 1; 3 y 5, éstos son los

BÁSICA
casos esperados, y sabemos también que tiene seis números: 1; 2; 3; 4; 5 y

6, éstos son los casos posibles. Luego, calculamos:
3 1
P(impar ) = ⇒ P(impar ) =
6 2
Veamos el caso de un billete de lotería con un número de seis cifras. Si
los billetes están seriados del 000000 al 999999 y compramos un billete,
la probabilidad de ganar el premio la podemos calcular según la forma ya
practicada: 1
P(ganar ) =
1000 000
Supongamos ahora que nos presentan dos billetes y debemos elegir uno de
ellos. Los billetes son: 666666 y 105897. ¿Qué nos dice el sentido común?
¿Te parece menos probable que gane el número 666666? Según el sentido
común de la gente, un número regular o repetido no debería salir premiado,
El juego de azar por ser un número muy “especial”.
El juego de azar es Sin embargo, no hay ninguna razón para que tenga menos opción. La
considerado como
un inocuo y relajante Matemática corrige el sentido común, y nos dice que las probabilidades de
pasatiempo, pero hay que todos esos números son iguales.
tener cuidado, en algunos
casos puede representar un
mal peligroso ligado a un 1.2 Definiciones formales y probabilidad
asiduo y desproporcionado
abuso, que en casos Recordando los ejemplos ya descritos sobre lanzamiento de monedas o
extremos puede conducir dados, hechos con resultados al azar, y teniendo en cuenta que son actos que
a una dependencia se pueden realizar todas las veces que se desee, definiremos:
psicológica.
Experimento aleatorio: es todo proceso que se puede repetir indefinidamente
Por ello, es importante con resultados imprevisibles.
que enseñemos a nuestros
alumnos a practicar la Así, son experimentos aleatorios el lanzamiento de una moneda, de un
prudencia, que es la virtud dado, la extracción de una bola de bingo, ciertos procesos productivos de
que les permitirá discernir la naturaleza o de la industria como los nacimientos (macho o hembra) o
con moderación, sensatez artículos (buenos o defectuosos), etc.
y buen juicio, en cualquier
circunstancia, respecto
Espacio muestral: dado un experimento aleatorio E, se llama espacio
del verdadero bien; elegir
siempre los medios rectos muestral Ω de E al conjunto formado por todos los resultados posibles del
para realizar los actos experimento.
que les sean necesarios
Por ejemplo, en el caso del lanzamiento de una moneda tenemos el espacio
concretar.
muestral: Ω1={c; s}
Si lanzamos un dado, el espacio muestral es: Ω2={1; 2; 3; 4; 5; 6}
Evento o suceso: se llama evento o suceso de un experimento aleatorio E

a cualquier subconjunto A del espacio muestral Ω de este experimento.

PROBABILIDAD
Ejemplos:
1. Al lanzar una moneda, obtener cara.
Experimento E: Lanzamiento de una moneda.
Espacio muestral Ω1: Obtener cara o sello. Ω1 = { c; s }
Evento A: Obtener cara. A = {c}
Luego, A Ã W1
2. Al lanzar un dado, obtener un número impar.
Experimento E: Lanzamiento de un dado.
Espacio muestral Ω2: Obtener un número del 1 al 6.
Historia de los dados
Ω2 = { 1; 2; 3; 4; 5; 6 }
Evento B: Obtener un número impar. B = { 1; 3; 5 } Es muy probable que
hayan sido los griegos los
Luego, B Ã W2 que inventaron los dados.
3. Al lanzar un dado, queremos obtener un número del 1 al 6. Sófocles, el poeta trágico
griego, asegura que los
Experimento E: Lanzamiento de un dado.
dados fueron inventados
Espacio muestral Ω3: Obtener un número del 1 al 6. durante el largo sitio de
Ω3 = { 1; 2; 3; 4; 5; 6 } Troya, 400 años a.C.
Sin embargo, se han
Evento C: Obtener un número del 1 al 6.
encontrado vestigios de
C = { 1; 2; 3; 4; 5; 6 } dados en excavaciones
Luego, C Ã W3 , pero C=W3 .En este caso, este evento es llamado evento chinas con una antigüedad
seguro. de más de 600 años a.C.;
en las tumbas egipcias
4. Al lanzar un dado, queremos obtener un 7. que datan 200 años a.C.;
Experimento E: Lanzamiento de un dado. y, además, en lengua
Espacio muestral Ω4: Obtener un número del 1 al 6. sánscrita aparecen
versiones de dados usados
Ω4 = { 1; 2; 3; 4; 5; 6 } en la India, más de 2000
Evento D: Obtener el número 7. D = { } años a.C.
En realidad, se han
Luego,D Ã W4 , el conjunto D no tiene elementos. En este caso, este
encontrado vestigios de
evento se llama evento imposible. dados en todas las culturas
Suceso elemental: es cada uno de los posibles resultados que se pueden antiguas, incluyendo
presentar en un experimento aleatorio. algunas tribus, pero es
casi seguro que no se
Por ejemplo: les consideraba como
Experimento E: Lanzar una moneda al aire. artefactos de juego,
Espacio muestral Ω: Obtener cara o sello. Ω = { c; s } siendo empleados como
utensilios mágicos para
Evento A: Obtener cara. A = { c } adivinar el futuro. Es
Evento B: Obtener sello. B = { s } por eso que se puede
Los eventos A y B tienen un solo elemento, luego son sucesos elementales. ver dados de todas las
formas y confecciones
Eventos mutuamente excluyentes: dos eventos A y B son mutuamente imaginables.
excluyentes si A y B son conjuntos disjuntos, es decir si: A ∩ B = { } o
A∩B=ø

BÁSICA
Por ejemplo, en el caso del lanzamiento de un dado, los eventos P (que salga
número par) y Q (que salga número impar), son mutuamente excluyentes,
pues:
Probabilidad: dado el espacio muestral Ω de un experimento aleatorio E,

la probabilidad de un evento A se define como el número que satisface las
curiosidades siguientes propiedades:
matemáticas 1. La probabilidad de un evento es un número real mayor o igual a cero:
2. La probabilidad del espacio muestral es igual a la unidad:

3. Si A y B son dos eventos mutuamente excluyentes, la probabilidad
de la unión de estos eventos es igual a la suma de sus respectivas
probabilidades, es decir .
Esta definición formal nos permite probar una serie de propiedades:

1. La probabilidad de un evento imposible es igual a cero, es decir:
Cuando observamos
un matamoscas, nos Prueba:
damos cuenta de Dado los eventos A y φ
que los numerosos
segmentos que se Se sabe que:
intersecan ocasionan
espacios libres. Sumando
i. A∪φ=A
los espacios vacíos, ii. A∩φ=φ
apreciamos que llegan
a formar entre el 40% y iii. aplicando la propiedad 3 en i.)
50%, aproximadamente,
P (A ∪ φ) = P(A)
del área total del
matamoscas. P (A) + P (φ) = P(A)
Esto nos indica que sólo De donde; P (φ) = 0
existe entre 50 y 60%,
aproximadamente, de 2 Si A ⊂ B, entonces, P (A) ≤ P(B)
material suficiente como
para aplastar una mosca.
Entonces, ¿por qué es
100% seguro aplastar
una mosca con este
instrumento?
3. La probabilidad de un evento cualquiera es un número no negativo no

mayor que la unidad, es decir, 0 ≤ P(A) ≤ 1

PROBABILIDAD
Prueba:
Por la propiedad (1), sabemos que y queda probada la parte
izquierda. Para la parte derecha, sabemos que para todo A. Luego,
por la propiedad (2):
Aplicando la propiedad (2):

Luego,
Probabilidad por frecuencia relativa: hay una definición llamada

“Definición Clásica de Probabilidad” que está relacionada con el primer
Un mate...
acercamiento intuitivo que hemos tenido de probabilidad. Sin embargo,
ésta es una situación particular en donde se establece la condición de que
La probabilidad de los
haya sucesos elementales equiprobables, es decir, sucesos o eventos, en
accidentes
general de mínima expresión, todos con igual probabilidad. Para llegar a
ello, partiremos de lo siguiente: La probabilidad de tener
un accidente de tráfico
Sean Ω = {x1; x2; x3; ...; xn} un espacio muestral de n sucesos elementales y aumenta con el tiempo
p1; p2; p3;...; pn sus respectivas probabilidades con la propiedad: que pases en la calle. Por
tanto, cuanto más rápido
p1 + p2 + p3 + ...+ pn = 1 (1) circules, menor es la
probabilidad de que tengas
Luego, si p1 = p2 = p3 = ...= pn: = p (2), un accidente.
reemplazamos (2) en (1) y tenemos: http://matelatex.
blogcindario.
com/2005/09/00136.
html/
Es decir,
Entonces podemos decir que p es la probabilidad de cada suceso elemental
equiprobable x1; x2; x3; ...; xn
Si A es un evento de m sucesos elementales equiprobables (m ≤ n),
entonces decimos que la probabilidad del evento A, denotada por P(A) es:
m
P( A) =
n
Esto también se expresa como:
Por ejemplo, en una urna hay 7 bolas blancas y 5 bolas rojas. Si sacamos una
bola, determinemos la probabilidad de obtener una bola roja:
1. Sea Ω: bola blanca o roja.
A: sacar una bola roja.

BÁSICA
2. Tenemos: n(Ω) = 12 ; n(A) = 5

n( A)
3. Sabemos que: P( A) =
n(W)
5
luego, P( A) =
12
1.3 Certeza
¿En qué se funda la certeza? ¿Cuándo podemos decir que estamos seguros de
algo? Ante estas interrogantes, lo que debe quedar claro es que si no estamos
seguros de algo, no podemos dar un paso en el conocimiento científico, ni
podemos tomar decisiones relacionadas con los negocios o la vida misma.
Desde el punto de vista probabilístico, debemos considerar la certeza como
la condición de evento seguro, es decir, de un evento de probabilidad igual
a uno. En condiciones ideales, podemos construir modelos de certeza en
esquemas hipotéticos representados en un experimento aleatorio con objetos
perfectos y circunstancias infalibles.
Por ejemplo, el lanzamiento de un dado se postula como un experimento sobre
un objeto exactamente cúbico que cae sobre una superficie perfectamente
plana y horizontal que puede extenderse indefinidamente. Lo real es que
el dado no es una construcción simétrica, ni la superficie en la que cae
es absolutamente plana. Además, debemos considerar la rugosidad de la
superficie sobre la cual se lanza el dado.
Una superficie idealmente lisa no permitiría la rodadura del dado al hacer
contacto con dicha superficie. Todas estas consideraciones nos llevan a
precisar estas ideas así:
Certeza absoluta: es la condición de evento seguro en condiciones ideales.

Por ejemplo, si lanzamos un dado en condiciones ideales, tenemos la certeza
absoluta de que el resultado será 1; 2; 3; 4; 5 ó 6.
Evento negligible: es un evento cuya probabilidad de ocurrencia es muy

pequeña, tal que en términos prácticos se considera nula.
Por ejemplo, supongamos que basándonos en el criterio de frecuencia
relativa, hemos determinado que la probabilidad de sufrir un accidente
de tránsito de consecuencias mortales en un día determinado es
P(A) = 0,000001. Esto nos puede llevar a considerar que sufrir un accidente
de tránsito para un individuo particular en condiciones ordinarias es un
evento negligible.
Certeza práctica: es la condición de un evento tal que su no ocurrencia es

un evento negligible.
10

PROBABILIDAD
Por ejemplo, tenemos la certeza práctica de que si alguien sube a un vehículo

de transporte público en condiciones normales, llegará a su destino sano y
salvo. La no ocurrencia de este hecho figura como un evento negligible para
el individuo elegido.
1.4 Decisiones
Los eventos negligibles y la certeza práctica determinan gran parte de
nuestro comportamiento. Solemos tomar nuestras decisiones habituales
basándonos en una certeza práctica de los hechos, es decir, en condiciones
que concebimos de ocurrencia natural. Pero también hay decisiones que no
son tan fáciles de tomar.
Estas consideraciones pueden ser puntualizadas refiriéndonos a dos tipos de
decisiones: Para llegar al trabajo debemos calcular
el tiempo de viaje.
Decisiones rutinarias. Por ejemplo:
- Cuando calculamos el tiempo para llegar al trabajo, esperamos llegar
puntuales.
- Cuando compramos un producto a crédito, confiamos en poder pagarlo.
Estos sucesos nos dan la idea de decisiones rutinarias; es decir, son las
acciones de la vida diaria que siempre esperamos que den resultado.
Decisiones problemáticas. Por ejemplo:

- Cuando invertimos dinero en un negocio, no estamos seguros de que se
cumplan nuestras expectativas, por ejemplo, tener utilidades.
- Cuando compramos acciones en la bolsa, no estamos seguros de la
rentabilidad de nuestra adquisición.
- Cuando lanzamos dos dados, no estamos seguros de obtener una suma de
puntos igual a 7.
Estos sucesos nos dan la idea de decisiones problemáticas; es decir, son También establecer un negocio requiere
tomar una buena decisión.
aquellas decisiones basadas en eventos calificados como no seguros.
1.5 Experiencia del azar

Al jugar la Tinka (un juego de lotería), ¿podemos predecir cuáles serán los
seis números del boleto ganador?
¿Qué tan seguro es que el día de mañana sea un día soleado si estamos en
pleno invierno? ¿Qué tan probable es que tengamos un día soleado, cuando
estamos en pleno verano?
11

BÁSICA
Si lanzamos un par de dados, no

podemos predecir qué número
saldrá, lo único que podemos
afirmar es que el número de
puntos que obtendremos van del
2 al 12. Es lo seguro.
Si vamos a la playa de pesca, no

sabemos cuánto lograremos pescar,
lo que sí es seguro, es que estaremos
pescando.
Por más que permanezcamos

muchas horas parados en una
esquina, no podremos predecir
el color de traje de la próxima
persona que pase por nuestro
lado.
Cuando realizamos una experiencia cualquiera y no podemos predecir

el resultado, diremos que esta experiencia es de azar, llamaremos
experimentos aleatorios a todos aquellos que den lugar a experiencias de
azar.
Experimentos con resultados igualmente probables o equiprobables
Si lanzamos una moneda, ¿qué es más fácil obtener, cara o sello?

Al lanzar un dado, ¿qué es más fácil obtener, 2 ó 6?
Al extraer una carta de un juego de naipes, ¿qué es más facil extraer,
un as de espadas o un cuatro de corazones?
Al extraer una bola de una bolsa que contiene 5 bolas rojas y 5
amarillas, ¿qué es más fácil extraer, una bola roja o una amarilla?
Así, en cada uno de los enunciados presentados hay una condición de igual
probabilidad.
12

PROBABILIDAD
Experimentos con resultados más probables y menos probables

Observa los siguientes grupos:
Pon una venda en los ojos de uno de tus colegas y haz que tome una bola de
cada grupo.
¿Qué notamos?:
Si saca una bola del primer grupo, es imposible que obtenga una bola
azul, pero es totalmente seguro que sea una bola roja.
Si coge una bola del segundo grupo, es muy probable que obtenga una
bola azul, y es muy poco probable que sea una bola roja.
Si toma una bola del tercer grupo, es muy probable que obtenga una
bola roja y es menos probable que sea una bola azul.
Si saca una bola del cuarto grupo, es imposible que obtenga una bola
roja, pero es totalmente seguro que sea una bola azul.
Actividad 1
I. Trabajen en equipo para resolver las siguientes situaciones planteadas:
1. Observa el siguiente dado. Tiene la letra A en tres de sus caras, la letra B en otras dos caras y
la letra C en una cara. Si lanzamos el dado, ¿son equiprobables (igualmente probables ) todos
los resultados?
¿Qué resultado es más fácil de obtener ? ¿Qué letra será más difícil obtener?
B
A
B C A A A
C B
2. En un salón de clases hay 10 chicos y 14 chicas. Se escribe el nombre de cada uno en un papel
y se introducen todos en una caja cerrada, ¿qué es más probable que salga, el nombre de un
chico o de una chica?
3. Al jugar ludo se necesita un 5 para poder sacar fichas. Un amigo tuyo se empeña en cambiar
las reglas y exige que sea el 3 el número con el que se puedan sacar fichas, ¿tendrías algún
inconveniente?
13

BÁSICA
4. Observa las siguientes ruletas:
a. b. c.
¿En cuál de ellas los colores expuestos tienen la misma probabilidad de salir?
¿En cuál de ellas la probabilidad de obtener un color determinado es más alta?
5. En la Tinka escogemos siempre 6 números. A Sandra le gustan los números pares 2; 4; 6; 8; 10 y
12. Pancho prefiere los múltiplos de 5: 5; 10; 15; 20; 25; 30, en cambio, a Javier le encantan los
números primos 13; 17; 19; 23; 29; 31.
a. ¿Alguno de ellos tiene más posibilidad de ganar?
b. ¿Qué sucedería si mezcláramos los números? ¿Qué opinas?
6. En el último derby participaron nueve caballos, todos con las mismas características. Si se sabe
que el caballo N° 5 ganó tres carreras de las diez que participó y que el caballo N° 7 ganó cuatro
carreras de las quince que participó, ¿qué caballo tiene mayor probabilidad de ganar?
II. Las siguientes situaciones son ejemplos interesantes para plantear a nuestros estudiantes. Se
les pide a los estudiantes que identifiquen cada una de las situaciones.
Revisa los ejemplos anteriores, y elabora una lista de diez situaciones que puedan ser identi-
ficadas por los estudiantes como eventos imposibles, completamente seguros, bastante proba-
bles, poco probables o equiprobables.
a. Lanzar una moneda 20 veces y obtener al menos un sello. _______________
b. Obtener agua salada en el mar. _______________
c. Ver un auto volando. _______________
d. En la selva lloverá este mes. _______________
e. En este invierno la temperatura será de 8° centígrados. _______________
f. Lanzar un dado y obtener 4. _______________

g. Acertar los 6 números de la Tinka. _______________
h. Encontrar agua en el desierto. _______________
i. Viajar a un lugar lejano y encontrarnos con un amigo. _______________
j. Soltar una piedra y que comience a subir. _______________
14

PROBABILIDAD
2. LA PROBABILIDAD
en
ACCIÓN
2.1 Experimentos aleatorios
En una urna, coloquemos diez canicas, cuatro rojas y seis azules.

Determinemos la probabilidad de sacar una canica roja, que denotaremos
como P(R). El número de casos favorables es 4, porque hay 4 canicas de
color rojo en la urna y el número de casos posibles es 10, porque hay 10
bolas en la urna. Luego,
Ú
Ú
Consideremos ahora los siguientes experimentos aleatorios: lanzar una

moneda, lanzar dos monedas, lanzar tres monedas.
En la tabla siguiente, podemos apreciar los espacios muestrales de los
experimentos.
Número de sucesos
Experimento Espacio muestral
elementales
1: Lanzar 1
c; s 2
moneda
2: Lanzar 2
cc; cs; sc; ss 4
monedas
3: Lanzar 3
ccc; csc; ccs; css, scc; scs; sss; ssc 8
monedas
15

BÁSICA
Determinemos la probabilidad de obtener sólo una cara en el primer

experimento, en el segundo experimento, en el tercer experimento.
Resolución:
Primer experimento:
Observamos que hay un suceso elemental que cumple con la condición de
obtener sólo una cara (c) y hay dos casos posibles, luego:
1
P (c ) =
2
Segundo experimento:
Observamos que hay dos sucesos elementales que cumplen con la condición
de obtener sólo una cara, esto es cs y sc, y hay cuatro casos posibles,
luego:
2 1
P (c ) = fi P (c ) =
4 2
Tercer experimento:
Observamos que hay tres sucesos elementales que cumplen con la condición
de obtener sólo una cara esto es: css; ssc y scs, y hay ocho casos posibles,
luego:
3
P (c ) =
8
2.2 Probabilidad de sucesos
Probabilidad de un suceso seguro

Si lanzamos un dado, ¿cuál es la probabilidad de que en la cara superior
del dado aparezca un número del 1 al 6? Este es un suceso seguro. La
probabilidad de un suceso seguro es igual a 1.
Probabilidad de un suceso imposible

Si lanzamos un dado, ¿cuál es la probabilidad de que en la cara superior del
dado aparezca el número 7?
Este es un suceso imposible. La probabilidad de un suceso imposible es
igual a 0.
Probabilidad de dos sucesos mutuamente excluyentes

Consideremos el experimento de lanzar un dado, luego el espacio
muestral es: Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
¿Cuál es la probabilidad de obtener un número mayor que 4 o menor que 2?
16

PROBABILIDAD
Definamos los sucesos:

A: “Obtener un número mayor que 4” es decir: A = {5; 6}
B: “Obtener un número menor que 2” es decir: B = {1}
Observamos que los conjuntos A y B no tienen elementos comunes. En la
interpretación probabilística, decimos que A y B son sucesos que no tienen
sucesos elementales comunes, y se denominan sucesos incompatibles.
Como A « B = f, la probabilidad de la unión de dos sucesos incompatibles
será igual a la suma de probabilidades de cada uno de los sucesos, es decir:
P( A » B) = P( A) + P( B)
En el ejemplo obtenemos:
2 1 1
P ( A » B ) = P ( x > 4) + P ( x < 2 ) fi P ( A » B ) = + fi P ( A » B ) =
6 6 2
Probabilidad de sucesos complementarios
Dado un suceso A, el suceso complementario de A es la no ocurrencia de A
y se denota como A.
Por ejemplo, dado el suceso A: “Obtener un número impar después de haber
lanzado un dado”, A = {1; 3; 5}, el suceso complementario de A es la no
ocurrencia de A, es decir, obtener un número par después de haber lanzado
un dado, es decir: A = {2; 4; 6}.
De allí, observamos que, siendo A el complemento de A, A» A =W... ( a)
Si tomamos la probabilidad a ambos miembros de (a), obtenemos:
P( A » A) = P(W)
P( A) + P( A) = 1
De al í P (A) = 1 P(A)
Esta fórmula nos permite determinar la probabilidad del suceso

complementario dada la probabilidad de un suceso.
Probabilidad de dos sucesos compatibles

Consideremos el experimento de lanzar un dado. El espacio muestral es
Ω= {1; 2; 3; 4; 5; 6}
¿Cuál es la probabilidad de obtener un número par o no menor que 4?
Observamos dos sucesos:
A : “Obtener un número par” A = {2; 4; 6 }
B : “Obtener un número no menor que 4” B = {4; 5; 6}
17

BÁSICA
Para resolver este caso, encontraremos una fórmula que en general nos
determine la probabilidad
Dados los conjuntos A y B, descomponemos y B en unión de conjuntos
disjuntos:
Luego, podemos aplicar la propiedad (3) de la sección 1.2:
http://www.epsilones.com/
imagenes/retratos/laplace.jpg
Pierre Simón Laplace

(Normandía, 1749 ó
- París, 1827) Observando el diagrama adjunto, vemos que estos dos sucesos son
Astrónomo, matemático compatibles porque los sucesos elementales 4 y 6 son elementos comunes a
y físico francés del siglo ambos sucesos; esto es, luego tenemos:
XVIII, galardonado por
el mismo Napoleón,
gran admirador de los
hombres de ciencia.
Aplicando la fórmula, encontramos:
Posteriormente es
nombrado por Luis
XVIII como Marqués
de Laplace. Dentro de
sus trabajos, destaca
el hecho que aplica la
teoría de la gravitación Ω
de Newton a todo el A B
sistema solar. Desde
el punto de vista
científico, sus trabajos ·4
más importantes se ·2 ·5
refieren a la mecánica
celeste y al cálculo ·6
de las probabilidades. ·1
Desde 1774 escribe
numerosos artículos ·3
sobre el cálculo de
probabilidades, que
recopila en su libro Probabilidad condicional
Theorie analytique des
probabilitiés, que es una Sea A un evento cuya probabilidad es distinta de cero, y sea B cualquier
introducción al cálculo evento. La posibilidad condicional del evento B, dado el evento A, se define
de probabilidades.
como:
18

PROBABILIDAD
Ejemplo:
Sean A y B dos eventos tales que P(A) = 0,6 y P(B) = 0,2 y
Resolución:
¡Atención!
Para determinar aplicamos la siguiente relación:
(1) denota la
probabilidad de que el
Observamos que no conocemos Este valor lo podemos calcular a
evento B suceda, habiendo
partir de:
ocurrido el evento A.
(2) Un mate...
Reemplazando los datos en (2), tenemos:
(3)
Reemplazando los datos de (3) en (1), tenemos:
2.3 Teorema de Bayes

Analicemos la siguiente situación:
Tres máquinas A, B y C producen respectivamente el 50%, 30% y 20% del
número total de artículos de una fábrica. El porcentaje de desperfectos de
producción de estas máquinas son, respectivamente, 2%, 4% y 5%.
Se seleccionó un artículo y resulto bueno.
Determina la probabilidad que el artículo haya sido producido por la máquina
C.
Resolución:
1. Construyendo un diagrama de árbol para plantear los datos del problema,
tenemos:
19

BÁSICA
Condiciones del artículo
Bu (Bueno)
máquina Ma (Malo)
Eventos independientes
A
Sean A y B dos eventos
independientes, la
probabilidad de que
ocurran ambos eventos
es igual al producto
Bu (Bueno)
de sus probabilidades
individuales, así: B
Ma (Malo)
C
Bu (Bueno)
Ma (Malo)
Eventos dependientes
Si dos eventos A y B son 2. Siendo la condición que el artículo seleccionado sea bueno, tenemos:
eventos dependientes,
entonces la probabilidad
de que ocurran ambos
eventos se determina así:
3. Nos piden determinar la probabilidad de que el artículo bueno haya sido

producido por la máquina C (ver esquema).
20

PROBABILIDAD
Actividad 2
I. Trabaja en equipo con tus colegas de área 4. Se lanza un dado y una moneda en
distribuyéndose las actividades de manera forma conjunta. Luego de determinar su
equitativa. Compartan sus procedimientos. espacio muestral, calcula las siguientes
probabilidades:
1. En una baraja hay 52 cartas y se extrae una a. Que la moneda muestre cara y el dado el 2.
carta, ¿cuál es la probabilidad de obtener b. Que la moneda muestre cara o sello, y el
un 7? dado el 3.
2. Determina todas las posibles combinaciones c. Que la moneda muestre sello y el dado el 8.
que ocurren al lanzar dos dados, y anota la
suma de los puntos obtenidos en una hoja. 5. En una caja de herramientas hay 2 000
tornillos, de los cuales 1 300 son buenos y
+ 1 2 3 4 5 6 700 son malos. Se extraen tres tornillos uno
1 por uno (sin reposición). Se pide determinar
la probabilidad de que el tercer tornillo
2
B I R extraído sea bueno, si los dos anteriores
3 R I fueron malos.
4 S C
E
5
6
NO 6. En un cargamento de doce televisores han
sido incluidos cuatro televisores con fallas.
Un comprador muy precavido empieza
a. Si al primer lanzamiento obtenemos como
a probarlos uno por uno, ¿cuál es la
suma 7, ganamos. ¿Cuál es la probabilidad
probabilidad de que encuentre el último
de éxito?
televisor fallado a la sexta prueba?
b. Si al primer lanzamiento obtenemos como
suma 7 u 11, ganamos. ¿Cuál es la probabilidad
7. Respecto al curso de Matemática I en cierta
de éxito?
universidad, se determinó:
c. Si al primer lanzamiento obtenemos como suma
El 70% de los alumnos lo lleva por primera
2 ó 12, perdemos. ¿Cuál es la probabilidad de
vez, el 20% de los alumnos lo lleva por
perder?
segunda vez, y el 10% de los alumnos lo
lleva por tercera vez.
3. Al finalizar una encuesta se obtiene la si-
Se ha determinado que si un alumno lo lleva
guiente tabla:
por primera vez, la probabilidad de que lo
Hombres Mujeres apruebe es 80%; si lo lleva por segunda vez,
Aprueban 30 10 la probabilidad de que lo apruebe es de 70%;
Desaprueban 20 25 y si lo lleva por tercera vez, la probabilidad
Total 50 35 de que lo apruebe es 60% . Si se elige un
alumno al azar:
Determinemos las siguientes probabilidades: a. ¿Cuál es la probabilidad de que apruebe el
a. De que un encuestado elegido al azar sea curso?
hombre. b. Si el alumno elegido aprobó el curso, ¿cuál
b. De que un encuestado elegido al azar sea es la probabilidad de que lo haya llevado por
hombre y apruebe la labor realizada. segunda vez?
c. De que apruebe la labor sabiendo que es
hombre.
21

BÁSICA
8. Patricia tiene un monedero que contiene 2 monedas de cinco soles y 4 monedas de dos soles,
y su esposo tiene un monedero que contiene 4 monedas de cinco soles y 3 monedas de dos
soles. Si se extrae una moneda de cada monedero, ¿cuál es la probabilidad de que una de ellas
sea de cinco soles?
9. Supongamos que tenemos dos urnas, la primera tiene 5 bolas rojas y 3 negras; la segunda urna
tiene 3 bolas rojas y 2 negras. Se escoge una urna al azar y se extrae una bola. Determina:
a. La probabilidad de que la bola extraída sea negra.

b. La probabilidad de haber elegido la segunda urna suponiendo que la bola extraída sea
negra.
10.El 20% de los habitantes de una determinada población son jubilados y otro 20% son
estudiantes. La música clásica le gusta al 75% de los jubilados, al 50% de los estudiantes y
al 20% del resto de la población. Calcula la probabilidad de que, elegida al azar una persona
a la que le gusta la música clásica, sea jubilada.
11.Una computadora personal está contaminada por un virus y tiene cargados dos programas
antivirus que actúan independientemente uno del otro. El programa A detecta la presencia del
virus con una probabilidad de 0,9 y el programa B detecta el virus con una probabilidad de
0,8. ¿Cuál es la probabilidad de que el virus no sea detectado?
12.Supongamos que la ciudad de Ica está formada por 60% de mujeres y 40% de hombres. Si el
50% de las mujeres y el 30% de los hombres fuman, y se elige una persona al azar, ¿cuál es
la probabilidad de que la persona elegida sea fumadora?
II. Elabora situaciones para presentar a tus alumnos, como el siguiente caso:
Para el siguiente experimento aleatorio, determinen el espacio muestral y 4 eventos simples

de distinto tipo.
“Llegas a la cafetería del colegio al mediodía y te encuentras con tu amiga Sofía. Verifica qué
podría estar almorzando”.
Espacio muestral = {
Evento 1: {
Evento 2: {
Evento 3: {
Evento 4: {
22

PROBABILIDAD
Blaise Pascal
(Clermont, 1623 - París,
3. COMBINATORIA 1662)
Fue un matemático, físico
y filósofo religioso francés.
Sus contribuciones a
En las aplicaciones de las probabilidades, a veces es necesario recurrir a pro- las ciencias naturales
cedimientos matemáticos que nos permiten realizar conteos de casos comple- y ciencias aplicadas
jos a partir de procesos simples. A este conjunto de procedimientos se le cono- incluyen la construcción de
calculadoras mecánicas,
ce como Análisis Combinatorio o Combinatoria. Esta rama de la Matemática estudios sobre la
nació en el siglo XVI, y en su estudio teórico aparecen ligados matemáticos teoría de probabilidad,
como Pascal, Bernoulli, Fermat, Leibnitz y Euler. Podemos definir la combi- investigaciones sobre los
fluidos y la aclaración de
natoria como el estudio de las diferentes formas de agrupar diversos objetos, conceptos tales como la
teniendo en cuenta unas reglas o condiciones establecidas de antemano. presión y el vacío.
El estudio de la combinatoria pone a nuestra disposición los técnicas de En relación con los
problemas de análisis
conteo, como las permutaciones y combinaciones. combinatorio y de
probabilidad, Pascal hizo
3.1 Regla del producto abundante uso del triángulo
aritmético:
En el restaurante “ El buen diente ” se ofrece el siguiente menú ejecutivo
por S/. 9,50: 1
1 2 1
Entrada Plato de Fondo Postre 1 3 3 1
Papa a la Huancaína Ají de Gallina (AG) Torta de Chocolate 1 4 6 4 1
(PH) (TCH) 1 5 10 10 5 1
Palta Rellena (PR) Lomo Saltado (LS) Pye de Manzana(PM) 1 6 15 20 15 6 1
Arroz con pollo (AP) en el cual los números de
cada fila, después de las
¿Cuántas elecciones distintas de menú se pueden hacer? dos primeras, se obtienen
de los que se encuentran en
Si elegimos un plato de entrada, tenemos tres platos de fondo para escoger. la fila precedente copiando
Por cada plato de fondo tenemos dos postres por elegir. debajo los terminales 1 y
sumando los pares sucesi-
Para ilustrar esta idea, veamos el siguiente diagrama: vos de números de izquier-
da a derecha; así, en la
TCH quinta fila,
AG
PM 5 = 1 + 4, 10 = 4 + 6,
TCH 10 = 6 + 4, 5 = 4 + 1. Los
PH LS números en la fila n, des-
PM pués de 1, son el número
de las diferentes combina-
TCH
AP
ciones que pueden hacerse
PM con n cosas distintas toma-
das, de una en una, de dos
TCH
en dos, de tres en tres.
AG
PM
Fuente: www.
TCH portalplanetasedna.com.
PR LS ar/pascal.htm - 47k
PM
TCH
AP
PM
23

BÁSICA
Del diagrama presentado, podemos observar que hay 12 menús diferentes

para elegir. Este resultado lo podemos obtener de la siguiente manera: si
para la entrada tenemos dos opciones, para el plato de fondo tenemos tres
opciones y para el postre, dos opciones; el total de menús posibles, se obtie-
ne multiplicando los números de cada una de las opciones; es decir: 2 3
2 = 12.
Generalizando, si una actividad la podemos realizar de A1 maneras dife-
rentes, otra actividad la podemos realizar de A2 maneras diferentes y así
sucesivamente, luego el total de actividades que podemos realizar se obtiene
multiplicando: N = A1.A2.A3 ... An
3.2 Permutaciones ordinarias
Recuerda Analicemos la siguiente situación.

Tres amigos desean formar grupos diferentes de modo que:
0! = 1
Si n +
, n! = n(n – 1)! 1. Cada grupo esté conformado sólo por uno de ellos.
2. Cada grupo esté conformado sólo por dos de ellos.
a! se lee “a factorial”
Asi: 3. Cada grupo esté conformado por los tres.
* 1! = 1 · (1 – 1)! ¿Cuántos grupos en cada caso se pueden formar?
= 1 · 0!
=1·1
Resolución:
1! = 1 Sean a,b y c, los tres amigos. En función de las condiciones dadas, se pueden
* 3! = 3 · (3 – 1)! formar los siguientes grupos:
= 3 · 2!
1. a b c
= 3 · 2 · (2 – 1)! Total: 3 grupos
3! = 3 · 2 · 1
De esto podemos deducir: ab ac bc
n! = n · (n – 1) · (n – 2)... 2 · 1 Total: 6 grupos
2.
que es la definición más ba ca cb
usual.
abc acb
Total: 6 grupos
3. bac bca
cab cba
Observamos que:
En el primer caso, cada grupo se diferencia porque sus integrantes son dis-
tintos.
24

PROBABILIDAD
En el segundo caso, hay dos tipos de grupos, algunos grupos se diferencian

por algunos de sus integrantes, mientras que otros se diferencian por el
orden.
En el tercer caso, observamos que todos los grupos se diferencian por el
orden.
A cada una de estas situaciones analizadas las denominamos permutación
ordinaria. Así:
• En el primer caso, observamos tres grupos que representan permuta-
ciones ordinarias de 3 elementos tomados de uno en uno, y se denota:
P3;1= 3
• En el segundo caso, observamos seis grupos que representan permuta-
ciones ordinarias de 3 elementos tomados de dos en dos, y se denota:
P3;2= 6
• En el tercer caso, observamos seis grupos que representan permutaciones
ordinarias de 3 elementos tomados de tres en tres, y se denota: P3;3= 6
Por lo expuesto tenemos:

Pn;1 =n
Pn;2 = Pn;1 (n-1) Pn;2 = n(n-1)
Pn;3 = Pn;2 (n-2) Pn;3 = n(n-1)(n-2)
Pn;k = Pn;(k-1) (n-k+1) Pn;k = n(n-1)(n-2)... (n-k+1)

(n - k )!
Si multiplicamos el segundo miembro por obtenemos:
(n - k )!
n(n -1)(n - 2)...(n - k +1)(n - k )!

Pn;k =
(n - k )!
n!
Pn;k =
(n - k )!
Si k = n, tenemos:
n! n!
Pn;n = fi Pn;n =
(n - n)! 0!
Pn;n = n !
Este caso de permutaciones lo podemos denotar como: Pn = n!, llamada

permutaciones de n elementos tomados de n en n.
25

BÁSICA
Ejemplo:
1. Si hay 5 personas sentadas en una banca, determina de cuántas maneras
se pueden sentar.
Resolución: n = 5
Pn = 5!
Pn = 120
2. Determinar cuántos números de tres cifras se pueden formar con las cifras
curiosidades 1; 2; 3.
matemáticas Resolución: n = 3
Pn = 3!
“Verás, si yo pudiera Pn = 6
derivar un equilibrio en el
que la prevalencia fuera
un suceso no singular, 3.3 Combinaciones
en el que nadie perdiera,
4
imagina el efecto que Combinaciones de n elementos de k en k (k ≤ n) denotadas por C1 , son todos
eso tendría en conflictos,
los grupos que se pueden formar con las siguientes condiciones:
negociaciones...”
http://www.simira.com/index_ • En cada grupo intervienen k elementos de los n elementos.
es.html
• Dos grupos se diferencian por lo menos en un elemento.
Consideremos 4 elementos a; b; c; d, con ellos formaremos grupos que
cumplan las condiciones mencionadas.
1. Cada grupo está conformado sólo por un elemento;
a b c d C14 = 4
2. Cada grupo está conformado por 2 elementos;
ab ac ad
bc bd cd C24 = 6

John Forbes Nash (Matemático,
Premio Nobel)
http://www.adeptis.ru/vinci/john_ abc abd acd bcd C34 = 4
forbes_nash10.jpg
abcd C44 =1
26

PROBABILIDAD
Por ejemplo, hay C24 maneras de determinar las combinaciones de 4 elementos

tomados de 2 en 2, y hay P2 maneras de que cada uno pueda ser ordenado;
luego el total de permutaciones ordinarias, se obtiene aplicando la regla de
la multiplicación:
C24 .P2 = P24
Generalizando, para n elementos tomados de k en k, tal que k ≤ n, se tiene:

Pkn
Ckn .Pk = Pkn de donde:
n
C =
n
Pk
Sabemos que:
n!
Pkn = y Pk = k !
(n - k )!
Sustituyendo tenemos:
n!
Ckn =
k !(n - k )!
Observa el siguiente ejemplo:

Ejemplo 1
Señalamos 5 puntos en una circunferencia, ¿cuántos triángulos distintos se
pueden construir tomando como vértices
2
puntos de 3 en 3? Así, representaremos
cada triángulo por los siguientes temas: 1
(1; 2; 3), (1; 2; 4), (1; 2; 5), (1; 3; 4),
3
(1; 3; 5), (1; 4; 5), (2; 3; 4), (2; 3; 5),
(2; 4; 5), (3; 4; 5).
5
Observamos que el número de triángulos
4
es 10.
Pero podemos observar que el número de triángulos formados son las
combinaciones de 5 elementos tomados de 3 en 3, es decir:
5!
C35 = fi C35 =10
3!(5 - 3)!
Ejemplo 2
A un congreso asisten 28 personas. Se decide constituir una comisión
formada por cinco de ellas para estudiar un determinado proyecto. ¿De
cuántas formas distintas podría formarse dicha comisión?
Resolución:
Observamos que para formar una comisión no es necesario tomar en cuenta
el orden de sus integrantes; también notamos que en cada comisión no
27

BÁSICA
intervienen todos los asistentes al congreso. Luego, estamos refiriéndonos a

grupos representados por combinaciones de 28 elementos tomados de 5 en
5. Así:
28! 28!
C528 = fi C528 =
5!(28 - 5)! 5! 23!
28.27.26.25.24.23!
fi C528 =
5! 23!
28.27.26.25.24
fi C528 =
5!
C528 = 98 280
Actividad 3
Reúnanse con sus colegas de área y resuelvan 3. En un torneo de ajedrez participan cinco
las siguientes actividades: jugadores, en donde se enfrentan todos contra
1. ¿Cuántas rectas determinan seis puntos no todos.
colineales del plano tales que no haya tres a. ¿Cuantás partidas deberán jugarse?
alineados? b. Elabora un calendario de partidas.
¿Cuántos triángulos diferentes determinan
dichos puntos? 4. Si reordenamos las letras de la palabra ACERO
de todas las maneras posibles, ¿cuántas
Enumera los vértices y determina todos los palabras distintas se pueden formar, tanto si
triángulos que hay: tienen sentido como si no lo tienen?
5. Una prisión tiene 6 celdas individuales vacías

y llegan 3 prisioneros. ¿De cuántas formas
pueden distribuirse en las celdas?
6. El capitán de un equipo de tenis en la Copa

2. La “Lotto” y las combinaciones: Davis tiene que elegir la pareja que afrontará
Si cada apuesta de lotería consiste en señalar la pareja de dobles. Si debe decidir entre 4
seis números del 1 al 49, en donde no inter- jugadores: Andreátegui, Gallardo, Bazán o
viene el orden, el número de combinaciones Martínez, ¿cuáles son todas las parejas que
posibles: podría escoger?
7. Una compañía de teatro consta de 20 actores.

Cada día actúa un grupo de 7 de ellos. ¿Durante
¿Cuál será la probabilidad de acertar si com- cuántos años pueden trabajar de forma que
pras 10 boletos? cada día actúe un grupo diferente de actores?
28

PROBABILIDAD
4. EVALUACIÓN
1. Supongamos que tenemos una caja que contiene diez bolas distribuidas de la
siguiente manera:
- Tres bolas son blancas y tienen puntos.
- Una bola es blanca y tiene franjas.
- Dos bolas son amarillas y tienen puntos.
- Cuatro son amarillas y tienen franjas.
Si una persona saca de la caja una bola blanca, ¿cuál es la probabilidad de que ésta
tenga puntos? ¿Cuál es la probabilidad de que tenga franjas?
¿Cuál es la probabilidad de que una bola tenga puntos, dado que es amarilla?
¿Cuál es la probabilidad de que una bola tenga franjas, dado que es blanca?
2. A una tienda comercial de artefactos eléctricos llega un lote de seis lavadoras.

Se sabe que de estas lavadoras, dos de ellas son defectuosas, y por eso debe
hacerse un control de calidad con relación de pruebas.
¿Cuál es la probabilidad de que en la cuarta prueba se detecte la segunda lavadora

defectuosa?
3. En una panadería hay tres tipos de queso: Edam, Mantecoso y Fresco, y hay dos
tipos de pan: Mollete y Semita. ¿De cuántas maneras se puede preparar un pan
con queso?
4. En la banca de una iglesia hay veinte personas sentadas formando diez parejas,
¿de cuántas maneras pueden sentarse las veinte personas sin que las parejas se
separen?
5. De un grupo de 15 personas hemos de elegir un presidente, un vicepresidente y

tres secretarios, ¿de cuántas maneras se puede hacer la elección?
Nota: Toma en cuenta que en algunos casos hay relaciones jerárquicas y en

otros, no.
29

BÁSICA
5. METACOGNICIÓN
Metacognición es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio pensamiento, es decir,
sirve para darnos cuenta cómo aprendemos cuando aprendemos.
Responde en una hoja aparte:
1. ¿De qué manera te organizaste para leer el fascículo y desarrollar las actividades
propuestas?
2. ¿Te fue fácil comprender el enunciado de las actividades? ¿Por qué?
3. Si no te fue fácil, ¿qué hiciste para comprenderlo?
4. ¿Qué pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
5. ¿Cuáles de estos pasos te presentaron mayor dificultad?
6. ¿Cómo lograste superar estas dificultades?
7. Al resolver la evaluación, ¿qué ítems te presentaron mayor dificultad?
8. ¿Qué pasos has seguido para superar estas dificultades?
9. ¿En qué acciones de tu vida te pueden ayudar los temas desarrollados en este
fascículo?
10. ¿Qué nivel de logro de aprendizaje consideras que has obtenido al finalizar este
fascículo?
Muy bueno Bueno Regular Deficiente
NO ESCRIBIR
¿Por qué?
11. ¿Crees que las actividades de investigación fueron realmente un trabajo de equipo?
Explica.
12. ¿Tuviste la oportunidad de compartir tus conocimientos con algunos de tus colegas?
¿Qué sentimientos provocaron en ti este hecho?
30

PROBABILIDAD
BIBLIOGRAFÍA
comentada
1. Avanzini, P. y Muri, P. Matemática y probabilidad. Milán. Ghisetti e Corvi Editori,
1988.
Planteamiento matemático de la definición clásica de probabilidad, con ejemplos
interesantes, alfabeto morse, aplicaciones y mucho más.
2. Dodero, N. Elementi Di Matematica. Milán. Ghisetti e Corvi. 1999.

La Probabilidad y la Estadística: un enfoque matemático de las construcciones de un
evento o un suceso.
3. Holt, Michael. Matemáticas recreativas. Madrid. Ediciones Martines Rocca, 1988.

Ejercicios con polígonos. Ejemplos de polígonos, número de triángulos formados
partiendo de un punto fijo, etc.
4. Jonson, Robert. Estadística elemental. México. International Thomson Editores,

1999.
Trata sobre la Estadística de manera sencilla y entretenida.
5. Levin, J y Rubin Prentice, D. Estadística para administradores. México. Hall

Hispanoamericana S.A., 1996.
Es un libro de consulta escrito con asistencia pedagógica y comentarios adecuados. Los
desarrollos matemáticos son claros y actualizados. Su fortaleza está en la presentación
de los diagramas de flujo de los contenidos. Los conceptos se ven reforzados por un
resumen al final de cada capítulo.
6. Véliz Capuñay, Carlos. Estadística aplicada. Lima, 2000. Fondo Editorial PUCP. .
Contiene el material mínimo como herramienta profesional con una buena sustentación
matemática. Se presenta un estudio introductorio de los modelos probabilísticos, para
luego realizar su estimación y evaluación de la adecuación de estos a la realidad.
7. Vidal, José Antonio. Enciclopedia Interoceánica Océano. Barcelona. Grupo Océano,

1997.
Libro que explica conceptos y aplicaciones estadísticas en forma general.
31

BÁSICA
ENLACES
web
1. http://matmedia.it
Problemas de Matemática. Casos interesantes de número combinatorio y permutaciones.
2. http://www.d16acbl.org/U173/Brmx_prob2.html
Definición clásica de probabilidad y algunas propiedades básicas.
3. http://www.probabilidad.org.mx/
Página dedicada a eventos probabilísticos.
4. http://www.acanomas.com.ar/puzzle/probab_teoria.htm
Juegos y teorías probabilísticas.
5. http://www.telefonica.net/web2/biomates/tabl/tabl.htm
Definición formal de la probabilidad en la estadística. Ejemplos, definición clásica y
frecuentista.
6. http://www.biomates.net/
Define probabilidad y estadística en forma sencilla. Página dedicada a la estadística en
educación secundaria y superior.
7. http://www.uaq.mx/matematicas/estadisticas/xu4.html
Aplicaciones y definiciones de probabilidad, análisis combinatorio, axiomas de probabilidad,
eventos excluyentes, etc.
8. http://www.ugr.es/~batanero/ListadoProbabilidad.htm
Veinte notas y resúmenes de actividades sobre probabilidad y estadística.
9. http://www.cimat.mx/~horebeek/pea.html
Apuntes sobre estadística y probabilidad.
10. http://www.edustatspr.com/
Página dedicada a la estadística y probabilidad.
32

Fasciculo 8 Eduación Matemática

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1. TEORÍA DE PROBABILIDADES .............................................................................................. 5

2. LA PROBABILIDAD EN ACCIÓN ........................................................................................... 15

Bibliografía comentada ........................................................................................................... 31

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Compatibles Regla de producto Permutación Combinación

■ RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

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En virtud de nuestra experiencia, y tomando el término suceso en la acepción

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casos esperados, y sabemos también que tiene seis números: 1; 2; 3; 4; 5 y

Evento o suceso: se llama evento o suceso de un experimento aleatorio E

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Probabilidad: dado el espacio muestral Ω de un experimento aleatorio E,

2. La probabilidad del espacio muestral es igual a la unidad:

Esta deﬁnición formal nos permite probar una serie de propiedades:

3. La probabilidad de un evento cualquiera es un número no negativo no

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Aplicando la propiedad (2):

Probabilidad por frecuencia relativa: hay una deﬁnición llamada

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2. Tenemos: n(Ω) = 12 ; n(A) = 5

Certeza absoluta: es la condición de evento seguro en condiciones ideales.

Evento negligible: es un evento cuya probabilidad de ocurrencia es muy

Certeza práctica: es la condición de un evento tal que su no ocurrencia es

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Por ejemplo, tenemos la certeza práctica de que si alguien sube a un vehículo

Decisiones problemáticas. Por ejemplo:

1.5 Experiencia del azar

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Si lanzamos un par de dados, no

Si vamos a la playa de pesca, no

Por más que permanezcamos

Cuando realizamos una experiencia cualquiera y no podemos predecir

Si lanzamos una moneda, ¿qué es más fácil obtener, cara o sello?

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Experimentos con resultados más probables y menos probables

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4. Observa las siguientes ruletas:

a. Lanzar una moneda 20 veces y obtener al menos un sello. _______________

b. Obtener agua salada en el mar. _______________

c. Ver un auto volando. _______________

d. En la selva lloverá este mes. _______________

e. En este invierno la temperatura será de 8° centígrados. _______________

f. Lanzar un dado y obtener 4. _______________

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En una urna, coloquemos diez canicas, cuatro rojas y seis azules.

Consideremos ahora los siguientes experimentos aleatorios: lanzar una

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Determinemos la probabilidad de obtener sólo una cara en el primer

2.2 Probabilidad de sucesos

Probabilidad de un suceso seguro

Probabilidad de un suceso imposible

Probabilidad de dos sucesos mutuamente excluyentes

¿Cuál es la probabilidad de obtener un número mayor que 4 o menor que 2?

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Deﬁnamos los sucesos:

Esta fórmula nos permite determinar la probabilidad del suceso

Probabilidad de dos sucesos compatibles