Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Paso 3. Comprender

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU

Académica
Nivel de formación Especialización
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Pedagogía y desarrollo humano
Código del curso 521002
Tipo de curso Teórico Habilitarle Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

1. Descripción de la Actividad

Número
Tipo de Individua de
X Colaborativa X 4
actividad: l semana
s
Momento
de la Intermedia,
Inicial x Final
evaluación unidad:
:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
125 puntos Seguimiento y Evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
1 de Julio de 2020 13 de Julio de 2020
Competencia a desarrollar:

Capacidad para reconocer las relaciones de sentido existentes entre la

educación, la pedagogía y los hitos de transformación social, como elemento
básico para reflexionar y mejorar su práctica como educador y agente de
transformación social.
Capacidad para reconocer las relaciones de sentido existentes entre el
aprendizaje y los hitos de transformación cultural tanto individual como en lo
colectivo, como elemento básico para reflexionar y mejorar su práctica como
educador y agente de transformación social.
Temáticas a desarrollar:

Educación, Pedagogía y transformación social

- Educación y Desarrollo humano

- Perspectivas de la educación y la pedagogía en el Desarrollo humano

3. Lineamientos para la Conceptualización

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Se propone el modelo de aprendizaje Abr. Según lo planteado el documento
“Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el Diseño de
Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia UNAD” (2013). En este modelo los estudiantes trabajan
de manera activa, planean, implementan y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Black, 1997; Harley,
1997, Martí 2010).

La selección de esta estrategia obedeció a su eficacia para:

a) La formación y gestión de pequeños grupos que trabajan conjuntamente

de forma coordinada entre sí, para resolver las problemáticas cognitivas.
b) La creación y sostenimiento de un sistema de interacciones especialmente
diseñado para estimular la influencia recíproca entre los integrantes de un
equipo, que debe trascender al ejercicio profesional.
c) El despliegue de la interdisciplinaridad en la solución de problemas
complejos que requieren de un tratamiento integral y la vinculación de
distintas disciplinas en un esfuerzo por integrar objetivos, teorías y
metodologías.

En el curso el aprendizaje cooperativo permitirá:

1 Desarrollar la habilidad de trabajar en equipo, para evaluar e innovar
un ecosistema formativo en entorno virtual, donde se necesita la
observación y el análisis desde distintas perspectivas.
2 Estimular el debate y el consenso como fundamento de las decisiones
colegiadas frente al estudio de un caso real, donde se ponen a prueba
los conocimientos sobre didáctica.
3 Asumir las funciones de evaluador e innovador de ecosistemas
formativos en entorno virtual, donde se ponen a prueba competencias
profesionales.
4 Integrar conocimientos, habilidades y actitudes en la resolución de las
problemáticas del curso y llevar a cabo un proyecto académico
cooperativo.
Actividades a desarrollar
Fase intermedia unidad 2. Educación, Pedagogía y transformación
social, Paso 3. Comprender.

Actividades de aprendizaje independiente y autorregulado

Parte A
Tema: Educación y Desarrollo humano.

5 El estudiante lee de manera autorregulada estudiante lee de manera

autorregulada los documentos: La educación como eje del desarrollo
humano y Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible,
Objetivos de aprendizaje

6 El estudiante lleva a cabo una búsqueda bibliográfica de dos artículos

relacionados con los temas educación y desarrollo humano, aprendizaje
y desarrollo humano (uno por semana), estos artículos deben ser
provenientes de Redalyc, Scielo, UNESCO, OEI, CEPAL o las bases de
datos especializadas provenientes de la Biblioteca institucional de la
UNAD, el link de estos artículos los publica (por separado) en el foro
del curso con una breve descripción de los mismos utilizando la
siguiente ficha que se encuentra en el entorno de aprendizaje práctico
(no mayor a una (1) pagina).

7 Con estos insumos el estudiante elabora un texto escrito tipo reseña

de dos (2) a cuatro (4) páginas el cual exprese generalizaciones y
deducciones concluyentes relacionadas con las relaciones de sentido
identificadas entre la Educación y el Desarrollo Humano y el
Aprendizaje y el Desarrollo Humano

8 El estudiante socializa entre la 10ª y 11ª en el tercer foro el escrito

como tarea individual, para participar en el debate como estrategia
colaborativa
 Parte B
Tema: Perspectivas de la educación y la pedagogía en el Desarrollo
humano
9 El estudiante lee de manera autorregulada el documento La educación:
clave para el desarrollo humano Una perspectiva desde la educación
auténtica

10 El estudiante lleva a cabo una búsqueda bibliográfica de dos artículos,

relacionados con las perspectivas de la educación, la pedagogía y el
desarrollo humano, estos artículos deben ser provenientes de Redalyc
o Scielo, el link de estos artículos los publica ( por separado) en el foro
del curso con una breve descripción del mismo utilizando la siguiente
ficha (no mayor a una (1) pagina), la cual contiene:
Referenciar bibliográficamente de
Datos bibliográficos
acuerdo con las normas APA
Direccionamiento electrónico del
Vinculo o link del articulo
articulo
Describir brevemente las relaciones de
Relaciones de sentido asociadas
sentido relacionadas con Perspectivas
con Perspectivas de la educación
de la educación y la pedagogía en el
y la pedagogía en el Desarrollo
Desarrollo humano identificadas en el
humano identificado en el
documento, La educación: clave para
documento La educación: clave
el desarrollo humano Una perspectiva
para el desarrollo humano Una
desde la educación auténtica
perspectiva desde la educación
sean implícitos o explícitos quien (es)
auténtica
los defienden o hacen evidentes
Confrontar los textos identificados Describir brevemente las similitudes o
en por el estudiante sobre diferencias en las relaciones de sentido
Perspectivas de la educación y la identificadas con anterioridad en los
pedagogía en el Desarrollo documentos La educación: clave para
humano vs lo plasmado en el el desarrollo humano Una perspectiva
documento, La educación: clave desde la educación auténtica vs lo
para el desarrollo humano Una expuesto en los documentos
perspectiva desde la educación identificados por el estudiante
auténtica
Aspectos que se consideren
importantes para aportar en el debate
Aportes al debate
y en la elaboración del informe revisión
bibliográfico de carácter colaborativo

11 Con estos insumos elabora un texto escrito tipo disertación escrita de

dos (2) páginas el cual exprese inducciones, argumentos reflexiones
sobre las relaciones de sentido identificadas entre la educación, la
pedagogía y el desarrollo humano

12 El estudiante socializa entre la 12ª y 13ª semanas en el tercer foro la

disertación como tarea individual, para participar en el debate como
estrategia colaborativa

Actividades de aprendizaje cooperativo:

El pequeño grupo de manera consensuada:

13 Delega un coordinador y un relator para la fase intermedia unidad 2.
14 Delega tres compiladores, cada uno se deberá hacer cargo de compilar
de acuerdo con su asignación los anexos de las memorias
15 Analiza y retroalimenta todos y cada uno de las tareas individuales de
los miembros del grupo
16 Realiza un debate en grupo para identificar las relaciones de sentido
asociadas con Educación y Desarrollo humano y Perspectivas de la
educación y la pedagogía en el Desarrollo humano, a partir de las
siguientes preguntas orientadoras:
¿Cuál o cuáles son las principales relaciones de sentido
identificadas entre educación y desarrollo humano?
¿Cuál o cuáles son las principales relaciones de sentido
 identificadas entre pedagogía y desarrollo humano?
17 Elabora el informe escrito de revisión bibliográfica colaborativo de
acuerdo con la estructura definida (Elemento 2 de las Memorias)
18 Compila las Autoevaluaciones de los miembros del grupo desde cuatro
aspectos: Auto verificación, Autorreflexión, Autodiagnóstico de
Necesidades, Autorregulación. (Elemento 3 de las Memorias)
19 Compila las capturas de pantalla que evidencien la participación en el
foro con las actividades 1, 2 y 3 en el foro desde la estrategia grupal de
la crítica (Elemento 4 de las Memorias).
20 Compila los Anexos: I Artículos individuales (Elemento 5 de las
memorias), II Fichas Bibliográficas (Elemento 6 de las memorias),
AIII Marcos Historiográficos individuales (Elemento 7 de las
memorias)
21 Remite las memorias y el informe de relatoría de la actividad

¿Qué es un informe de revisión bibliográfica?

Es un ejercicio de aprendizaje en el cual el estudiante identifica en
documentos de carácter académico los analiza en relación con algunos
aspectos o tópicos de análisis predefinidos, busca poner en práctica las
capacidades de juicio y las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes, en tal sentido el informe de revisión bibliográfica NO es un
resumen de los documentos, el mismo debe hacer evidente comparaciones
entre los mismos buscando con ello hacer evidente relaciones de sentido y
significado entre los aspectos identificados

Estructura:
Portada
Introducción
Indicar propósito del artículo de revisión bibliográfica, proceso
llevado a cabo y logro alcanzado
Método
 Indicar que criterios de selección y calidad de los artículos se
tomaron para seleccionar los artículos a revisar, que preguntas
se utilizaron para analizar los documentos y como se llevó a
cabo el proceso
Desarrollo y discusión
Organización y estructuración lógica de los datos identificados
de acuerdo con lo identificado a partir de las preguntas
orientadoras
Argumentación critica de los resultados obtenidos buscando
mostrar relaciones de sentido y significado entre los resultados
Conclusiones
Referencias bibliográficas
¿Qué es un informe de relatoría?
El informe de relatoría es un texto académico de entre una (1) a dos
(2) paginas en el cual el relator (autor) describe el proceso académico
llevado a cabo durante los debates, destaca las participaciones de los
intervinientes en el debate y expone de manera sintética los resultados
y conclusiones obtenidos.

Aprendizaje práctico a través de la lectura del syllabus,

Entornos para
la observación y análisis del video y la participación en el
su desarrollo
foro
Lecturas
recomendadas Las alojadas para la unidad II en el entorno de
relacionadas conocimiento
con las
temáticas del
curso
 Entorno de seguimiento y evaluación

El estudiante entrega:

Correspondiente a la parte B

- Un (1) texto escrito tipo reseña de dos (2) a cuatro

(4) páginas el cual exprese generalizaciones y
deducciones concluyentes relacionadas con las
relaciones de sentido identificadas entre la Educación
y el Desarrollo Humano y el Aprendizaje y el
Desarrollo Humano
- Dos (2) fichas publicadas en el foro colaborativo en
la cual da cuenta del articulo identificado y aportado
para el debate

Productos a
entregar por el Correspondiente a la parte B
estudiante - Un (1) texto escrito tipo disertación escrita de dos
(2) páginas el cual exprese inducciones, argumentos
reflexiones sobre las relaciones de sentido
identificadas entre la educación, la pedagogía y el
desarrollo humano
- .
- Dos (2) fichas publicadas en el foro colaborativo en
las cuales da cuenta de los articulo identificados y
aportados para el debate

El grupo colaborativo entrega:

El grupo colaborativo entrega un documento tipo

memorias el cual compila la producción intelectual de
todos los miembros al finalizar el estudio de la Unidad 1.
El producto final se envía a nombre del grupo a través
del foro y en el Entorno de seguimiento y evaluación con
los siguientes elementos:
- Portada

- Elemento 1. Ejercicio colaborativo; Informe escrito

de revisión bibliográfica de seis (6) a diez (10)
páginas que dé cuenta de los documentos
identificados de manera individual y seleccionados de
manera colaborativa para la elaboración del informe
de revisión bibliográfica,

- Elemento 2. Autoevaluación desde cuatro aspectos:

Auto verificación, Autorreflexión, Autodiagnóstico de
Necesidades, Autorregulación, organizados por
nombre y código del estudiante

- Elemento 3. Capturas de pantalla que evidencien la

participación en el foro con las actividades 1, 2 y 3 en
el foro desde la estrategia grupal de la crítica.

- Elemento 4. Anexo I Artículos individuales.

Recopilación de todos los artículos de informe de
indagación documental o bibliográfica individuales
organizados por nombre y código del estudiante,
indicando la semana en la cual fue publicado en el
foro y el número de comentarios recibidos por los
participantes.

- Elemento 5. Anexo II Fichas Bibliográficas.

Recopilación de todas las fichas bibliográficas
individuales organizadas por nombre y código del
estudiante, indicando la semana en la cual fue
 publicado en el foro y el número de comentarios
recibidos por los participantes.

- Elemento 6. Anexo III Marcos Historiográficos

Recopilación de todos los marcos historiográficos
individuales organizados por nombre y código del
estudiante, indicando la semana en la cual fue
publicado en el foro y el número de comentarios
recibidos por los participantes.
Las Normas APA, es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de las
ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un
Manual que permite tener al alcance las formas en que se
debe presentar un artículo científico. Aquí podrás
Uso de
encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición
referencias
del Manual de las Normas APA, como referencias, citas,
elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
 Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD?
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito
académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma
su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los demás.
Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la
Políticas de
honestidad académica requiere que anunciemos
plagio
explícitamente el hecho que estamos usando una fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de
una paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no
sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el
lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que
los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá
apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran
referenciadas adecuadamente.
1. Rúbrica de Evaluación
 Formato rúbrica de evaluación
Tipo de
Actividad
actividad Actividad individual ☐ ☒
colaborativa
:
Momento
de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluació unidad
n
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punt
evaluados Valoración Valoración aje
Valoración alta
media baja
El nivel de l nivel de El nivel de
competencia es competencia es competencia
alto porque: a) el medio porque: es bajo
marco a) el marco porque: a) el
historiográfico historiográfico marco
elaborado por el elaborado por el historiográfic
estudiante refleja estudiante no o elaborado
adecuadamente la logra reflejar por el
génesis y completamente estudiante no
transformación la génesis y logra reflejar
del concepto de transformación la génesis y
desarrollo del concepto de transformació
Conceptuali humano b) el desarrollo n del
zar - articulo humano b) el concepto de
15
contextuali identificado y articulo desarrollo
zar compartido en el identificado y humano b) el
foro posibilita compartido en articulo
ampliar el debate el foro no identificado y
en relación con la posibilita compartido
génesis y ampliar el en el foro no
desarrollo del debate en guarda
concepto de relación con la relación con
desarrollo génesis y el tema y por
humano, c) la desarrollo del tanto no
ficha bibliográfica concepto de aporta al
evidencia la desarrollo debate sobre
identificación de humano, c) la la génesis y
una fuente ficha desarrollo del
 pertinente de bibliográfica no concepto de
información evidencia la desarrollo
relacionada con el identificación de humano, c)
tema y d) una fuente la ficha
igualmente se pertinente de bibliográfica
evidencia que información está mal
participo en el relacionada con elaborada o
foro por lo menos el tema y d) hace alusión
con 3 igualmente se a un
intervenciones evidencia que documento
participo en el no pertinente
foro por lo con el tema y
menos con 2 d)
intervenciones igualmente
se evidencia
que no
participo en
el foro
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
El nivel de El nivel de El nivel de
competencia es competencia es competencia
alto porque: a) el medio porque: es bajo
informe de a) el informe de porque: a) el
indagación indagación marco
documental o documental o historiográfic
bibliográfico, bibliográfico, o elaborado
relacionado con relacionado con por el
los documentos los documentos estudiante no
aportados e aportados e logra reflejar
Conceptuali identificados por identificados la génesis y 15
zar – inferir el estudiante por el transformació
refleja una estudiante no n del
aproximación refleja una concepto de
critica a las aproximación desarrollo
realidades e critica a las humano b) el
incertidumbres realidades e articulo
del desarrollo incertidumbres identificado y
humano b) los del desarrollo compartido
artículos humano b) los en el foro no
identificados y artículos guarda
 compartidos en el identificados y relación con
foro posibilitan compartidos en el tema y por
ampliar el debate el foro no tanto no
en relación con contribuyen en aporta al
las realidades e gran manera a debate sobre
incertidumbres ampliar el la génesis y
del desarrollo debate en desarrollo del
humano, c) las relación con las concepto de
ficha realidades e desarrollo
bibliográficas incertidumbres humano, c)
evidencian la del desarrollo la ficha
identificación de humano, c) las bibliográfica
fuente pertinente ficha está mal
de información bibliográficas no elaborada o
relacionadas con evidencian la hace alusión
el tema y d) identificación de a un
igualmente se fuente documento
evidencia que pertinentes de no pertinente
participo en el información con el tema y
foro por lo menos relacionadas d)
con 3 con el tema d) igualmente
intervenciones igualmente se se evidencia
evidencia que que no
participo en el participo en
foro por lo el foro
menos con 2
intervenciones
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
El nivel de El nivel de El nivel de
competencia es competencia es competencia
alto porque: a) el medio porque: es baja
informe de a) el informe de porque: a) el
indagación indagación informe de
Conceptuali documental o documental o indagación
20
zar - bibliográfico, bibliográfico, documental o
conceptuar relacionado con relacionado con bibliográfico,
los documentos los documentos relacionado
aportados e aportados e con los
identificados por identificados documentos
el estudiante por el aportados e
 refleja una estudiante no identificados
aproximación refleja de por el
critica al concepto manera estudiante no
de desarrollo adecuada una refleja
humano aproximación ninguna
sustentable b) el critica al aproximación
articulo concepto de critica al
identificado y desarrollo concepto de
compartido en el humano desarrollo
foro posibilita sustentable b) humano b) el
ampliar el debate el articulo articulo
en relación con el identificado y identificado y
tema, c) la ficha compartido en compartido
bibliográfica el foro no en el foro no
evidencia la posibilita guarda
identificación de ampliar el relación con
una fuente debate en la temática
pertinente de relación con el abordada y
información tema, c) la ficha
por tanto no
relacionadas con bibliográfica no aportan al
el tema y d) evidencia la debate, c) la
igualmente se identificación de ficha
evidencia que una fuente bibliográfica
participo en el pertinente de está mal
foro por lo menos información elaboradas o
con 3 relacionadas hace alusión
intervenciones con el tema y d) a un
igualmente se documento
evidencia que no pertinente
participo en el con el tema
foro por lo d)
menos con 2 igualmente
intervenciones se evidencia
que no
participo en
el foro
(Hasta 20 (Hasta15 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Normas de Los documentos Los
referencia y elaborados por el Los documentos documentos 10
Cumplimien estudiante elaborados por elaborados
to son acordes con el estudiante por el
las normas APA y son acordes estudiante
fueron con las normas son acordes
entregado en la APA y fueron no con las
semana indicada entregado normas APA
para tal fin después de una y fueron
con la intención semana de lo entregado
de no frenar el indicado para mucho
proceso de tal fin lo cual después
trabajo indicado
afecto el trabajo
cooperativo cooperativo para tal fin lo
cual afecto el
trabajo
cooperativo
(Hasta10 (Hasta 8 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Punt
evaluados Valoración Valoración aje
Valoración alta
media baja
El nivel de El nivel de El nivel de
competencia es competencia es competencia
alto porque: a) el medio porque: es medio
marco a) el marco porque: a) el
historiográfico historiográfico marco
elaborado elaborado historiográfic
colaborativament colaborativame o elaborado
e refleja nte refleja colaborativa
adecuadamente la adecuadamente mente no
Contextuali génesis y la génesis y refleja
20
zar transformación transformación adecuadame
del concepto de del concepto de nte la génesis
desarrollo desarrollo y
humano b) en la humano b) en transformació
elaboración del la elaboración n del
marco se del marco no se concepto de
evidencia la evidencia la desarrollo
articulación de articulación de humano b)
todos los aportes todos los en la
bibliográficos de aportes elaboración
 los participantes , bibliográficos de
del marco no
c) se evidencia los participantes
se evidencia
una participación , c) se evidencia
la articulación
grupal en el una de todos los
debate del foro participación
aportes
superior a las 30 grupal en elbibliográficos
intervenciones debate del foro
de los
por lo menos de
participantes
25 , c) se
intervenciones
evidencia una
participación
grupal en el
debate del
foro por lo
menos de 10
intervencione
s
(Hasta 20 (Hasta 15 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
El nivel de El nivel de El nivel de
competencia es competencia es competencia
alto porque: a) el medio porque: es bajo
informe escrito de a) el informe porque: a) el
revisión escrito de informe
bibliográfica revisión escrito de
elaborado bibliográfica revisión
colaborativament elaborado bibliográfica
e refleja una colaborativame elaborado
aproximación nte refleja una colaborativa
Inferir - critica del equipo aproximación mente no
30
conceptuar de trabajo al critica del refleja una
concepto y equipo de aproximación
contexto del trabajo al critica del
desarrollo concepto y equipo de
humano contexto del trabajo al
sostenible b) en desarrollo concepto y
la elaboración del humano contexto del
el informe escrito sostenible b) en desarrollo
de revisión la elaboración humano
bibliográfica se del el informe sostenible b)
evidencia la escrito de en la
 articulación de revisión elaboración
todos los aportes bibliográfica no del el
bibliográficos de se evidencia la informe
los participantes y articulación de escrito de
las diferentes todos los revisión
participaciones y aportes bibliográfica
aportes de los bibliográficos de no se
estudiantes los participantes evidencia la
durante el y las diferentes articulación
desarrollo del participaciones de todos los
debate, c) se y aportes de los aportes
evidencia una estudiantes bibliográficos
participación durante el de los
grupal en el desarrollo del participantes
debate del foro debate, c) se y las
superior a las 30 evidencia una diferentes
intervenciones participación participacione
grupal en el s y aportes
debate del foro de los
por lo menos de estudiantes
25 durante el
intervenciones desarrollo del
debate, c) se
evidencia
una
participación
grupal en el
debate del
foro por lo
menos de 10
intervencione
s
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Las referencias en Al menos el Las
el 50% de las referencias
texto y la lista de referencias no
Normas de
referencias están están corresponden 15
referencia
presentadas de acuerdo con las a las
acuerdo con las normas de normas
normas APA referencia previamente
 previamente acordadas
acordadas

(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5

puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125