LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2019-2020

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO “B”

TEMA

INFORME DE LAS RAZONES DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE SELECCIONADA.

PRESENTA

ANTONIO JUAREZ DIANA LAURA

BLAS MARTINEZ CRISTHIAN OBED

CASTILLEJOS PEDRO LEONEL TADEO

YERALT YOSHIMAR HERNANDEZ GONZALEZ

HUSLLYANITT MOJICA CHIRINOS

ORDOÑEZ GONZALES JAFET EDUARDO

PEREZ ORZCO SHEILA

TERAN MENDEZ EVELYN

CORDINADOR DEL CURSO

DRA. GIOVANA REYNA REVUELTA.

CD. IXTEPEC, OAX. MAYO DEL 2020

Elegimos la teoría constructivista ya que esta postula brindar las herramientas necesarias a los
estudiantes permitiéndoles construir criterios propios para resolver situaciones problemáticas,
esto ocasiona que las ideas que tenían resulten afectadas, alteradas o complementadas y en
cierta forma sigan aprendiendo de ellas. Por otro lado, está teoría postula algo interesante “el
conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción del ser humano” esta
definición resulta interesante la razón es sencilla se busca que el alumno pueda crear sus
propios conocimientos a partir de las experiencias previas.
Se basa en que él es el sujeto mismo quién va formando su aprendizaje, el docente sólo le
proporciona las herramientas al alumno para que éste sea capaz de construir su propio
conocimiento, algo que tenemos que resaltar es que los alumnos se vuelven más
participativos y son responsables de su propio aprendizaje, lo cual a nuestro parecer otorga
balance pues el docente proporciona datos, materiales, herramientas y el alumno es el
encargado de tomar esos elementos prestados y transformarlos en base a lo ya aprendido.
Aunque cada sujeto percibe la realidad de una manera distinta dependiendo de sus
capacidades físicas y de los estados emocionales en el que se encuentra, así como sus
condiciones sociales y culturales, este es otro punto importante por el cual elegimos esta
teoría, el poder obtener resultados o avances distintos, pero con el mismo propósito, esto con
el fin de observar si nuestras estrategias funcionan o tendrían que ser modificadas.
Los docentes asumen un puesto importante y a continuación haremos mención de algunas
características esenciales para un mejor desarrollo de la teoría constructivista desde el papel
del docente
• Acepta impulsar la autonomía e iniciativa del estudiante.
• Reconoce que todos somos distintos y aprendemos distintas maneras.
• Usa elementos como materiales físicos interactivos y manipulables.
• Usa terminología cognitiva tal como clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,
deducir, estimar, elaborar, pensar.
• Tiene la habilidad de desafiarlos, la indagación de tal forma que los estudiantes
necesitan respuestas bien reflexionadas.
Cómo se puede apreciar el papel del docente es el de un facilitador que pone a prueba a los
estudiantes y a la vez les brinda las herramientas necesarias para que puedan superar desafíos
que se presenten en general.
Ahora procederemos a señalar las características más sobresalientes que presentan los
alumnos que son sometidos a esta corriente pedagógica.

• Son responsables de su propio proceso de aprendizaje generando sus esquemas

mentales
• aprende a través de sus experiencias y aprendizajes significativos por medio de la
reflexión.
• Contribuye a la clase con sus ideas
• Tiene capacidad de investigación y análisis
• Es capaz de trabajar en forma grupal desarrollando habilidades sociales.
• Se interesa por los objetos de estudio
• Desarrollo de una conciencia crítica
Para concluir podemos observar al alumno comenzar a construirse a sí mismo, generando a
una persona crítica, el cual es el propósito y razón por la cual consideramos utilizar la teoría
constructivista. Anexamos una tabla comparativa,
PROPIEDAD CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO
Definición Corresponde a una La imitación Se sustenta en que “el
de las teorías del constituye un tipo que aprende construye
condicionamiento, de aprendizaje por su propia perspectiva de
que se basa en la observación que la realidad o del mundo
asociación exige cierto nivel que le rodea o al menos
estímulo- de Desarrollo la interpreta de acuerdo
respuesta, perceptiva. Supone a la percepción derivada
entendiendo el atención, de su propia experiencia
primero como retención, y esquemas mentales
cualquier evento reproducción y desarrollados y las
que se produce en motivación. creencias que utiliza
el ambiente o para interpretar objetos y
Buena cantidad de
entorno del sujeto eventos”.
aprendizaje
y como respuesta,
involucre El constructivismo se
las conductas que
asociaciones que se enfoca en la preparación
se pueden observar
establecen del que aprende para
en este a partir de
mediante la resolver problemas en
un determinado
proximidad con condiciones complejas.
estímulo.
otras personas y la
repetición, así
como también
resaltan el papel
del esfuerzo como
elemento
retroalimentado.
Procesos internos
del individuo
durante el
aprendizaje
(procesamiento de
la información)
Característica Estudia el Se basa en la idea Su principal
s comportamiento que el aprendizaje característica es el
observable (la se produce a partir fomento de la reflexión
conducta humana, de la propia en la experiencia,
la cual analiza experiencia. permitiendo que el
científicamente). contexto y el contenido
sean dependientes de la
Considera el
construcción del
entorno como un
conocimiento.
conjunto de
 estímulos-
respuestas.
¿Cómo se Enfoque principal Estructurado, Social, significado
produce el en el computational. creado por cada
aprendizaje? comportamiento estudiante (personal).
observable.
El aprendizaje es
gradual y
continuo, cuando
logras que los
estudiantes den las
respuestas
adecuadas en
función del
estímulo; consiste
en un cambio en la
forma del
comportamiento.
Objetivos Son establecidos Lograr el Aprender mediante la
educativos por el docente, aprendizaje construccion de
deben detallar la dignificativo con conocimientos en base a
conducta sentido u las experiencias del
observable que se desarrollar alumno, por medio de la
espera medir. habilidades realizacion de
estrategicas actividades que son de
generals y utilidad en el mundo
especificas de real.
aprendizaje.
Rol del Dirige todo el El docente no es el El papel del docente
docente proceso de centro del proceso debe ser de moderador,
enseñanza- de aprendizaje, coordinador, facilitador,
aprendizaje sino que su mediador y al mismo
diseñando el funcioncion es tiempo participativo, es
proceso de confeccionar y decir debe contextualizar
estimulo-respuesta organizer las distintas actividades
y los refuerzos, experiencias del proceso de
castigos o didacticas aprendizaje, Es el
estimulos interesantes. directo resonsable.
adecuados.
Rol del Tiene un papel El estudiante es un Su papel constructor
estudiante pasivo, para objetivo active tanto de esquemas como
aprender depende procesador de de estructuras
de los estimulos informacion con operatorias.
que reciba del capacidad de
 exterior. aprender. Siendo el responsible de
su propio proceso de
Aprende gracias a
aprendizaje y el
la memorizacion y
procesador active de la
a la repeticion,
informacion, construye
aunque no asimile
el conocimiento por si
los conceptos, ni
mismo y nadie puede
los comprenda y
sustituirle en esta tarea.
los olvide
rapidamente.
Factores que Naturaleza de Esquema existente, Compromiso,
influyen recompense, experiencias participacion, sociales,
castigo, estimulo. anteriores. culturales.
Rol de la La memoria no es Codificacion, Conocimiento previo
memoria tomada en cuenta almacenamiento, mezclado al conexto
por los recuperacion. actual.
conductistas.

La memoria posee La comprension se

Se le da muy poca un lugar desarrolla a travès de la
atencion como se preponderante en utilizaciòn continua y
almacenan o se el proceso de situacional.
recuperan para uso aprendizaje.
futuro los habitos.
La memoria siempre
El aprendizaje esta “en construcciòn”,
El olvido se resulta cuando la como una historia
atribuye a la “falta informacion esacumulativa de
de uso” de una almacenada en la interacciones.
respuesta al paso memoria de una
del tiempo. manera organizada
y significativa. Se hace ènfasis
suministrar al estudiante
los medios para crear
El olvido es la falta comprensiones
de habilidad para novedosas y
recuperar situacionalmente
informacion de la especìficas mediante el
memoria debido a “ensamblaje” de
interferencias, conocimientos previos.
Perdida de
memoria o por
ausencia o de La memoria no es un
“pistas” y proceso independiente
“apuntadores” del contexto,
necesarios para
 tener acceso a la
informacion.
¿Como ocurre Estimulo, Duplicacion de las Socializacion
la respuesta. construcciones de
transferencia? conocimento del
“conocedor”
Autores Skinner Gagnè Vygotsky
Watson Bruner Piaget
Pavlov Anderson Lave y Wenger
Bandura Gardner Bransford
Desollador Novak Hasselbring
Thorndike Rummelhart Grabinger
Norman Spiro y cols