PLANEACIÓN ENERO 2020

Técnica de Evaluación 1*Observación

Organización del grupo
Papel del Docente
2*Desempeño de los alumnos
4*Rubricas
Individual, grupal, pares y equipos
*Dar consignas claras, retar al intelecto del alumno a través de
preguntas en las diversas actividades
*Evaluar y observar el desempeño de los alumnos
*Proporcionar material al alcance de los niños
*Diversificar el uso de los recursos didácticos
*Propiciar el intercambio entre alumnos a partir del andamiaje
*Monitorear los equipos
*Respetar los ritmos de aprendizaje de los alumnos
*Registrar los logros de los niños en el registro sistemático

Planeación de actividades permanentes

Campo de formación Lenguaje y comunicación

ORGANIZADOR ORALIDAD
CURRICULAR 1 ESTUDIO
LITERATURA
Participación social
ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR 2
Conversación • Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus
compañeros.
Narración • Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con
entonación y volumen
Explicación • Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y
hechos que comenta
Uso de documentos que • Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
regulan la convivencia compañeros.
• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
ACTIVIDADES:
ASAMBLEA DIARIA
1. Indagar saberes previos a partir de preguntas
2. Escuchar sus intervenciones propiciando el orden de las intervenciones
3. Momentos de preguntas, respuestas y retroalimentación
4. Compartir información y tareas de investigación
5. Apropiarse de las reglas de comunicación, esperar su turno y escuchar con respeto
6. Organizar actividades

APORTO IDEAS PARA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD DIARIA

1. Proponer ideas para las actividades
2. Proponer materiales y recursos para el aprendizaje
3. Buscar entre todos las mejores opciones para trabajar
4. Escuchar ideas de otros y tomar acuerdos
COPIAR LA ESCRITURA DE SU NOMBRE EN TODAS LAS ACTIVIDADES
1. Escribir la primer letra de su nombre
2. Si ya saben escribir la primer letra, motivar a escribirlo completo
3. Utilizar la tarjeta de su nombre para escribirlo
4. Comparar la escritura del nombre propio con el de sus compañeros

Campo de formación PENSAMIENTO MATEMÁTICO

ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Número, álgebra y variación
Forma espacio y medida
ORGANIZADOR CURRICULAR 2 APRENDIZAJES ESPERADOS
Número • Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre
las colecciones.
• Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la
cantidad de elementos.
• Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y
entiende qué significan
ACTIVIDADES
REPARTO USANDO EL CONTEO
1. Contar los materiales para repartir a sus compañeros
2. Entonar diariamente un canto que implique aprender la secuencia numérica
3. Contar cuántos alumnos llegaron al salón y anotar la cantidad en el pizarrón
4. Usar el conteo para resolver problemas de cantidad
5. Representar la cantidad de niños que asisten al salón

CONSTRUYO Y JUEGO CON LOS MATERIALES

1. Realizar juegos libres de construcción con diversos materiales, contar cuántos usan y ordenar
de manera correcta.

Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social

ORGANIZADOR CURRICULAR Mundo Natural
1 Cultura y vida social
ORGANIZADOR CURRICULAR Cuidado de la salud
2 Interacciones con el entorno social
Cambios en el tiempo
APRENDIZAJES ESPERADOS • Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
Cuidado de la salud • Conoce medidas para evitar enfermedades.
• Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los
beneficios que aporta al cuidado de la salud.
• Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y
realizar actividades en la escuela
HONORES A LA BANDERA
2. Participar en honores a la bandera, con respeto y entonando los cantos alusivos
3. Memorizar las rimas y cantos a la bandera
4. Atender las indicaciones en la ceremonia cívica

ASEO PERSONAL
1. Lavar manos antes de tomar los alimentos
2. Asear su lugar de trabajo
3. Practicar el aseo después de ir al baño
PRACTICAR MEDIDAS DE AUTOCUIDADO
1. Atender reglas de convivencia dentro y fuera del aula
2. Respetar los acuerdos del salón respecto a la convivencia
3. Atender las reglas establecidas durante el recreo

Campo de formación EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

ORGANIZADOR CURRICULAR 1
ORGANIZADOR CURRICULAR 2
APRENDIZAJES ESPERADOS
ASÍ ME SIENTO HOY
Autorregulación
Expresión de las emociones
• Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría,
seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

1. Explicar si algo los hizo sentir mal antes de llegar a la escuela

2. Durante las actividades invitarlos a expresar sus emociones
3. Comentar si alguna situación durante el trabajo les provoca alegría, inseguridad o enojo
4. Verbalizar ideas y emociones de las actividades realizadas

Campo de formación EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

ORGANIZADOR CURRICULAR Autonomía
1
ORGANIZADOR CURRICULAR Iniciativa personal
2
APRENDIZAJES ESPERADOS • Realiza por sí mismo acciones de cuidado personal, se hace
cargo de sus pertenencias y respeta las de los demás
ME HAGO CARGO DE MIS PERTENENCIAS
1. Cuidar sus pertenecías colocándolas en el lugar destinado para cada material u objetos.
2. Colocar en su lugar las loncheras, abrigo y materiales personales
RECREO
1. Jugar y convivir libremente respetando reglas de sana convivencia
2. Respetar las reglas establecidas
3. Asignar algún responsable de supervisar que se respeten las reglas (se siguiere elegir a
algún niño que no respeta reglas o es el más agresivo para que asuma roles importantes)

RETOS COGNITIVOS
1. Atender a consignas claras que los niños deben cumplir
2. Brindar acompañamiento y apoyo en las tareas a resolver
3. Brindar oportunidades para que resuelvan por si mismo las atareas encomendadas
Campo de formación ARTES
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 EXPRESIÓN ARTÍSTICA

ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Familiarización con los elementos básicos de las artes

APRENDIZAJES ESPERADOS • Baila y se mueve con música variada, coordinando

secuencias de movimientos y desplazamientos.
• Construye y representa gráficamente y con recursos
propios secuencias de sonidos y las interpreta.

SELECCIONAR CANTOS O MUSICA DURANTE LAS ACTIVIDADES

1. Para saludarnos
2. Para despedirnos
3. Para escuchar mientras trabajan
4. Cantar cantos conocidos y aprender cantos nuevos

EXPRESIÓN LIBRE
1. Usar materiales de expresión grafico plástica para crear
2. Seleccionar libremente los recursos y materiales
3. Expresarse mediante el modelado, dibujo y pintura.
4. Crear libremente con diversos materiales
 Planeación de educación física para el mes

Campo de formación EDUCACIÓN FÍSICA

ORGANIZADOR CURRICULAR 1 Competencia motriz
ORGANIZADOR CURRICULAR 2 Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJES ESPERADOS • Realiza movimientos de locomoción, manipulación y
estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.
• Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en
actividades que requieren de control y precisión en sus
movimientos
ACTIVACION FISICA TODOS LOS DÍAS
1. Realizar las actividades y dinámicas de activación física con o sin música siguiendo las
indicaciones
2. Acompañar con ejercicios de respiración

PAUSA ACTIVA
1. Trabajar con las rutinas de respiración y juegos para activar la memoria y atención
2. Seleccionar música para jugar o bailar una secuencia

LA GALLINITA CIEGA: invitar a los niños a jugar, decidir cuál será la zona del juego, no podrán
salirse de ella.
Un jugador es la gallinita ciega, taparle los ojos con un pañuelo.
Los jugadores dicen a coro: gallinita ciega, ¿Qué se te perdió?, la gallinita responde: una aguja y un
dedal, a lo que todos dicen da tres vueltas y la encontraras,
Después la gallinita ciega avanza con los brazos extendidos intentando tocar a algún compañero,
cuando lo ha hecho debe adivinar quién es, si no acierta se le pueden dar pistas.

MIS AMIGOS LOS ANIMALES

En este juego primero el profesor interpreta un animal, sus posturas y sonidos, y el niño tiene que
adivinar de qué animal se trata de imitar lo que hace el adulto.
A continuación, se invita a los alumnos a participar proponiendo un animal que les guste. Realizar
los diferentes movimientos que hacen y el resto intentara imitarlos

EL MAGO
El profesor hará de mago tiene la pelota que simula una bola de cristal. Los alumnos se sitúan
detrás de una línea imaginaria. El mago decide convertir a los niños en animales con su bola de
cristal y sus poderes. Los alumnos tendrán que salir de la línea imaginaria e imitar a un animal. El
adulto tiene que dar la señal para que los pequeños vuelvan a su puesto en la línea imaginaria.
Entonces, el mago puede atrapar a los niños que no logren llegar a la línea. Los alumnos que hayan
sido atrapados por el mago deberán convertirse en magos.

ACELERANDO
Por parejas los alumnos se desplazan agarrados de una mano por todo el patio, tienen que empezar
caminando muy despacio y, cada vez que escuchan al profesor decir «Acelerando» deben
desplazarse un poco más rápido.

LA CASA SUCIA
Con unos conos se dividirá el espacio en dos áreas de las mismas dimensiones y a los alumnos, en
dos grupos. A la indicación del profesor los alumnos lanzarán su costal o bola de papel o paliacate
al lado contrario.
ESTATUAS MOVEDIZAS
Los alumnos se desplazan caminando por toda la cancha, a la señal deberán de quedarse como
estatuas sin moverse, solamente podrán mover el segmento corporal que se indique. A la señal
seguir caminando.

PILAS USADAS
Los alumnos caminan por todo el terreno como robots, pero poco a poco se les van acabando las
pilas y cada vez se mueven de forma más lenta y torpe, hasta que al final se paran y se caen al
suelo.

EL REY
Los alumnos se colocan formando una fila, el primero será rey y caminará haciendo los movimientos
que quiera. Los demás le siguen y deberán imitar todo lo que él haga. A la indicación del profesor, el
rey pasa al último lugar de la fila. a. Hacer varias filas, cada una con un rey.

PLANEACIÓN DE ENERO

SITUACIÓN DIDÁCTICA Duración 1 día

Así fueron mis vacaciones Fecha:
Campo de formación académica Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1 Oralidad
Organizador curricular 2 Narración
APRENDIZAJES ESPERADOS: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas,
con entonación y volumen
Otros aprendizajes esperados • Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan
que se favorecen en los grupos sociales a los que pertenece
Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus
compañeros.
• Construye y representa gráficamente y con recursos propios
secuencias de sonidos y las interpreta
Recursos Material para pintar, decorar, hojas de trabajo, pintura, acuarelas,
pinceles, música, coronas, resistol diurex, marcadores
Rosca de reyes, platos, té
INICIO:
Recibir a los niños y darles la bienvenida el primer día y los restantes al mes con melodías como:
"mariposita", “el baile de los animales”, “el mostro de la laguna” ,”cabeza, hombros, rodillas, pies”,
etc.
Invitar a los niños a sentarse en un semicírculo para iniciar la asamblea y explicarles que se han
ausentado durante 2 semanas con motivo de la celebración de las fiestas decembrinas, recordar
actividades vistas, preguntar lo que saben de estas fechas, como las llevaron a cabo en casa.
Ir preguntando qué actividades realizaron en los días que no asistieron a la escuela. Escuchar sus
intervenciones e ir anotando algunas ideas relevantes

DESARROLLO
Invitar a los niños a regresar a su lugar de trabajo
Conversar con ellos acerca de la hoja que se les va a entregar dar la siguiente consigna:
-En esta hoja vamos a dibujar que hicieron en vacaciones y qué les gustó más
Dar libertad de seleccionar los materiales a usar y dar tiempo necesario para que trabajen en la hoja

Invitar a los niños nuevamente a la asamblea para que con la hoja que realizaron vayan explicando
con apoyo de su dibujo lo que hicieron durante las vacaciones

Es importante en estas actividades motivar a los niños para dar algunos detalles significativos
acerca de lo que han realizado ya que esto les permite reactivar su memoria y desarrollar mejor el
lenguaje

Preguntarles a los pequeños si recuerdan cuáles fueron los regalos que recibieron de los reyes
magos
Hacer preguntas de indagación para ver si conocen el significado de esta celebración y de qué
manera festejaron en su casa

Explicarles que con la celebración de día de reyes también existe la tradición de la rosca de reyes,
comentarles que aquí en el salón comeremos la rosca de reyes festejando esta tradición (esta
actividad se realizará a la hora de lunch)
Entregar a los niños la corona de reyes para elaborar de manera individual en su lugar
una vez terminada armar cada una de ellas colocar el nombre de los niños y ponerla en su frente
Invitarlos a participar en el lunch para partir la rosca

CIERRE
Evaluar las formas de intervención de los niños, escuchar sus ideas, evaluar de qué manera se
expresan sus ideas y evocan algunos recuerdos significativos para ellos
Evaluar sus formas de diálogo para ver si respetan turnos al momento de la de la conversación

SITUACIÓN DIDÁCTICA Duración 1 día

Gracias reyes magos Fecha:
Campo de formación académica EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Organizador curricular 1 Empatía
Organizador curricular 2 Sensibilidad y apoyo hacia otros
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las
consecuencias de algunas de ellas para relacionarse con otros.
Otros aprendizajes esperados Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus
que se favorecen compañeros.
Recursos Material para pintar, decorar, hojas de trabajo, pintura, acuarelas,
pinceles, música, video, computadora, bocinas o celular para
proyectar el video, cartulinas para coronas, diurex
INICIO:
Dar la bienvenida al grupo, invitarlos a colocarse en semicírculo para iniciar la asamblea y
retomar las actividades de ayer donde los niños lograron expresar sus vivencias acerca de las
vacaciones y de igual manera cuáles fueron los obsequios que recibieron de los reyes magos

En esta actividad es preciso tomar en cuenta que es probable que existan niños a los que por
alguna situación no tengan esta tradición o simplemente no han recibido algún obsequio, en este
caso se sugiere tratar con prudencia el tema sin embargo es necesario involucrar a todos los niños

Enlistar con los niños cuáles son los obsequios que han recibido y comentarles que en existen
algunas comunidades que se encuentran muy alejadas y por ello los reyes magos en estos casos
suelen no llegar a casa de algunos niños.
Conversar ellos acerca del valor del agradecimiento para que los niños
comprendan la importancia de dar gracias cuando reciben algo a su favor

Observar el video educación el carácter “la gratitud”

DESARROLLO

Invitar a los niños a regresar a su lugar y explicarles que el agradecimiento es un valor que debemos
practicar, que si bien nadie conoce donde viven los reyes magos existe un buzón al que le llegan
directamente las cartas al lugar donde viven, ellos podrán expresar su agradecimiento por los
obsequios recibidos

Previamente se recomienda elaborar un caja similar a esta

Por ello en esta actividad realizaremos una carta de agradecimiento a los reyes magos
Esta carta se colocará el para enviárselas y dar gracias a los reyes magos

Entregar a los niños la hoja de “Gracias reyes magos”

invitando a los niños a elaborar su carta con los materiales que ellos determinen
Terminada la actividad colocar de nuevo a los niños en la asamblea e invitarlos a que nos lean su
carta y que comenten porque quieren dar gracias
Una vez que “lea” su carta le deben ir colocado en el buzón

En este momento también se abordará el tema de concientizar a los niños acerca de la importancia
de utilizar las cartas como medio de comunicación para evitar que los siguientes años conserven la
tradición de enviar globos al cielo ya que estos dañan gravemente nuestro planeta.

Elaborar la corona de “Gracias reyes magos” y colocarla en su frente decorándola a su gusto

CIERRE
Evaluar con los niños sus formas de expresión las formas de comunicarse, si respetan los turnos al
participar rescatar algunos trabajos para sus carpetas de evidencias
SITUACIÓN DIDÁCTICA Duración 2 días
Mi mascota preferida Fecha:
Campo de formación académica Exploración y comprensión del mundo natural y social
Organizador curricular 1 Mundo Natural
Organizador curricular 2 Exploración de la naturaleza
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Obtiene, registra, representa y describe información para
responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con
plantas, animales y otros elementos naturales.
Otros aprendizajes esperados • Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y
que se favorecen elementos naturales, utilizando registros propios y recursos
impresos.
Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus
compañeros.
Recursos Hojas de trabajo, colores, marcadores, hojas con animales
domésticos y de la selva, juegos de memoria de animales
INICIO:
Colocar a los alumnos en asamblea e iniciar la conversación para rescatar saberes previos a partir
de las siguientes preguntas
¿Alguno de ustedes tiene una mascota?
¿Qué animales podemos tener como mascotas?
¿Alguno de ustedes conoce los cuidados que requieren los animalitos que tenemos en casa?

Rescatar sus ideas y anotarlas en el pizarrón para retomar al final de la mañana de trabajo

DESARROLLO

Reunir al grupo en su mesa de trabajo y comentar con ellos acerca de cuáles son las mascotas qué
podemos tener o no en nuestra casa y cuáles son los cuidados que los animales requieren para
conservarse en buen estado de salud, y también comentar que sucede con estos animalitos cuando
alguno de ellos llega a enfermar, cuáles son las acciones que debemos llevar a cabo cuando uno de
ellos llegué a enfermar

Colocar a los niños al frente del pizarrón para que observen las imágenes donde están los animales
de la selva y los animales domésticos
Invitar a los niños a seleccionar uno de los animales que más les agrade, lo debe tomar en la mano
y llevarlo a su lugar

Cuando todos hayan seleccionado el que les gusta llevarlo a su lugar para colorear

Reunirlos nuevamente en asamblea e invitarlos a describir algunas de las características del animal
que han elegido
Hacer preguntas con relación a:
¿Cuál te gusta?
¿Cómo es?
¿Dónde vive?
¿De qué se alimenta?

Al terminar de realizar las descripciones de los animales preguntar a los niños:

De todos los animales que hemos observado ¿cuáles consideran ustedes que pueden convivir con
nosotros en la casa?
Explicar:
-Les recuerdo que los animales domésticos son aquellos animales que pueden convivir en un
entorno familiar dentro de nuestro hogar sin que provoquen algún daño a nuestra integridad o salud

Dividir a los niños en cuatro equipos para trabajar con ellos memorama de los animales
Antes de iniciar el juego necesario recordar con ellos cuáles son las reglas del juego quienes
participan y cómo deben esperar y respetar su turno al participar

CIERRE
Rescatar los aprendizajes de los niños, evaluar sus intervenciones, invitarlos a comentar que han
aprendido sobre los animales
Día 2
Si se enferma mi mascota que hago
INICIO:
Invitar a los niños a recordar cuáles son los animales de los que hablamos ayer particularmente de
los animales domésticos
Invitarlos a que nos comenten si alguno de ellos ha tenido algún animalito que haya enfermado y
qué fue lo que hicieron cuando éste enfermó
Escuchar las ideas que tienen sobre los cuidados que los animales requieren

DESARROLLO
Colocar a los niños en la asamblea e ir retomando con ellos las ideas que surgen a partir de las
siguientes preguntas
¿Es correcto que los animales coman basura?
¿Que deben comer entonces?
¿Los animales se bañan o no se bañan?
¿Quién los debe bañar?
¿De qué se puede enfermar un perro?
¿De qué puede enfermar un gato?

Ir rescatando sus ideas y conversar con ellos acerca de algunos cuidados que los animales
requieren

Entregar una hoja con un gato y con un perro

Pedir a los niños que dibujen a un lado de cada animal lo que pueden comer
Jugar con el memorama de animales

CIERRE
Evaluar los aprendizajes que los niños han adquirido rescatar algunas hojas para evidencias de
trabajo
Evaluar sus aprendizajes y su forma de intervención
SITUACIÓN DIDÁCTICA Duración 4 días
Juegos matemáticos Fecha:
Campo de formación académica PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Organizador curricular 1 Número
Organizador curricular 2 Número, álgebra y variación
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre
las colecciones
• Relaciona el número de elementos de una colección con la
sucesión numérica escrita, del 1 al 30.
Organizador curricular 2 Figuras y cuerpos geométricos
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Recursos Hojas de trabajo, colores, marcadores, hojas de colores, diurex,
video, bocinas y computadora o celular para proyectar vídeos,
dado de figuras geométricas, hojas de trabajo,
Día 1
INICIO:
Colocar a los niños en fila una de niños y otra de niñas, seleccionar a un niño que debe ayudar a
contar cuantos hay en cada fila a partir de la siguiente consigna:
¿Cómo podemos saber cuántos niños y niñas hay?
Esperar su respuesta y pedir que realice el conteo
Invitar a alguno de los alumnos a escribir la cantidad de niños y niñas en el pizarrón
Recordar la importancia de usar el conteo para conocer una cantidad y la importancia de conocer
los números para representar una cantidad.
DESARROLLO
Mostrar a los niños varias mitades de sandia con diferentes cantidades de semillas, colocarlas al
frente para que todos puedan contar la cantidad de semillas.

Entregar a los niños la hoja de actividades

La consigna es:
Deben pegar la cantidad de semillas que nos pide la sandia
Al terminar la actividad colocar al grupo en un circulo para revisar si realizaron de manera correcta la
actividad
En caso de ser necesario replantear las consignas para que elaboren de manera correcta su sandia
Entregar la hoja para relacionar con una línea la sandía con la cantidad
Entregar la hoja 2 dar la consigna:
En esta sandia hay un número, ustedes deben pegar la cantidad de semillas que indica el número

CIERRE:
Evaluar si lograron igualar la cantidad solicitada
Rescatar algunos trabajos para evidencias
Preguntar a los niños si las actividades fueron fáciles o difíciles, ¿Qué pareció fácil? ¿Qué les costó
más trabajo? Etc.

Día 2

Cuento y escribo la cantidad de animales

INICIO
Mostrar a los niños el cartel con los números del 1 al 10 ir pasando uno a uno para que nos indique
la cantidad y reconozca el número ya sea por la cantidad o el numero escrito
Al terminar de revisar su conteo (saberes previos) proyectar el video de los patitos (conteo)
Invitar a los niños a observar y contar los patitos que veremos en el vídeo
DESARROLLO
Invitar a los niños a pasar a su lugar y pedir que tomen la hoja de trabajo, dar la siguiente consigna:

-Voy a entregar una hoja, ustedes van a colorear las imágenes y en el recuadro deben anotar la
cantidad de animalitos que hay en la hoja
¿Cómo podemos saber cuantos hay? (deben anticipar que es a través del conteo) de no ser así
apoyar para que comprendan la actividad

Dejar que los niños resuelvan cada actividad monitoreando los equipos
Invitar a los niños a pasar uno a uno al frente para revisar si contaron correctamente el número

CIERRE

Evaluar con ellos las actividades para revisar si lo hicieron de manera correcta
Realizar una evaluación del proceso y no tanto del resultado obtenido
Rescatar que dificultad presentaron durante la actividad

DIA 3
Las formar y figuras geométricas

INICIO
Colocar a los niños frente al pizarrón y mostrar las figuras geométricas
Invitar a pasar uno a uno a decir el nombre de cada figura
Una vez que hayan pasado todos niños organizar 4 equipos

DESARROLLO

Entregar a cada equipo un dado armado de las figuras geométricas

Los niños por turno deben lanzar el dado y decir que figura les salió, el niño que logre reconocer la
figura se ganará un palito de madera, cada uno tendrá 3 oportunidades para lanzar pasado ese
tiempo se retira el dado y cada niño debe contar cuantos palitos ganó
Al final de la actividad ganaran los niños que tengan más palitos

Entregar a los niños la hoja de figuras geométricas, la maestra indicará de qué color den colorear
cada figura

CIERRE
Rescatar en asamblea los logros y dificultades de los niños durante las actividades
Evaluar con ellos las mismas, sobre todo escuchando sus opiniones con respecto a ¡que les resultó
difícil? ¿qué les costó menos trabajo?

DIA 4
Cuenta conmigo
INICO
Colocar a los niños al frente del pizarrón y dar lectura a un cuento que hable de los números
Ir cuestionando si conocen la cantidad y el número

Salir al patio a jugar “pares y nones”

Al cantar:
-A pares y nones vamos a jugar, el que quede solo ése perderá
Dar la consigna siguiente:
-los niños que se no pongan en pares, en equipos de 4, de 5 de 6 etc., ése perderá
Los niños deben colocarse por la cantidad indicada
Ir preguntando a cada equipo si se colocaron de manera correcta en la cantidad de alumnos
solicitada, dar la oportunidad de corregir

DESARROLLO

Entregar las hojas de trabajo una a una y dar la siguiente consigna:

Observen bien la cantidad de objeto ya que vamos a encerrar en un circulo el número correcto, solo
podemos encerrar uno y debe ser la cantidad que indica cuantos objetos hay

Ir monitoreando los equipos para revisar que lo hagan correctamente

CIERRE
Evaluar en asamblea sus hojas de trabajo y dar oportunidad a los que no respondieron
correctamente de corregir la cantidad
Rescatar algunas hojas para su expediente
SITUACIÓN DIDÁCTICA Duración 1 día
Cuentos que no son cuentos Fecha:
Campo de formación académica Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1 Literatura
Organizador curricular 2 Producción, interpretación e intercambio de narraciones
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre
las de otros compañeros
Otros aprendizajes esperados • Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos,
que se favorecen fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
• Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas,
con entonación y volumen
Recursos Hojas, marcadores, crayolas, cuentos de aula o biblioteca
INICIO
Reunir a los niños en asamblea iniciar la indagación de saberes previos a partir de preguntas como:
¿Qué cuento les gusta más? ¿recuerdan a los personajes de ese cuento? ¿Cómo eran los
personajes?

Pedir a los niños que me dicten cuáles son los cuentos que habla de...
Un lobo, Osos, Princesa, Hadas, O brujas
Y si ellos creen que existen en la vida real estos personajes
DESARROLLO
A partir de la lista que los niños se han elaborado, pedir que vayan comentando si ellos creen que
esos personajes existen en la vida real o solamente en los cuentos
Llevar a los niños a la biblioteca
Pedir que seleccionen jun cuento de su agrado
Dejar que lo vean libremente
Al final invitar a que los niños selecciones 3 cuentos
Leer cada uno de manera pausada

A partir de la lectura ir revisando con ellos la trama, los personajes e ir preguntando

¿creen que exista este personaje en la vida real? ¿O es solo fantasía?
Realizar la misma dinámica con los 3 cuentos
Llevar a los niños a través de preguntas a que reconozcan si todo lo que sucede en un cuento
puede suceder en la vida real o es fantasía

Observar al cuento en video: el unicornio que no podía volar

Terminada la lectura preguntar ¿existen los unicornios?
O solo son fantasía
¿les gustó el cuento?
¿Qué podemos aprender de esta historia?

Entregar una hoja para expresión libre “cuentos que no son cuentos”
Invitar a los niños a dibujar todo lo que es fantasía
Dibujar libremente
Al final mostrar en asamblea su dibujo y explicar para ellos que es fantasía de los cuentos que
conocen
CIERRE
Evaluar con los niños sus formas de intervención la descripción de los personajes
Rescatar ideas importantes de sus participaciones y si respetan o no turnos al participar
seleccionar algunos de los trabajos elaborados por los niños para su expediente individual
SITUACIÓN DIDÁCTICA Duración 1 día
¿Qué emoción soy? Fecha:
Campo de formación académica EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Organizador curricular 1 Autorregulación
Organizador curricular 2 Expresión de las emociones
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría,
seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente
Otros aprendizajes esperados • Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus
que se favorecen compañeros
• Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las
actividades que decide realizar.
Recursos
INICIO
Reunidos en asamblea recordar con los niños cuáles son las diferentes emociones que sentimos
Ir mostrando una a una las caras con diferentes emociones
Los niños deberán decir qué emoción es y recordar qué los hizo sentir así en algún momento o en
alguna situación específica

DESARROLLO
Entregar a los niños una carita con una emoción diferente para colorear

Seleccionar por lista o de manera aleatoria a uno de los niños qué pasará al frente (antes de
seleccionar al niño la maestra debe dejar claro con los niños que uno de sus compañeros tendrá
que colocarse en el frente una carita con una emoción, pero su compañero no sabrá que emoción
es), nosotros le tendremos que dar pistas para que adivine la emoción que lleva en la frente, le
podremos decir algunas situaciones que provocan esa emoción o sentimiento, pero no el nombre de
la emoción

Antes de iniciar estableciendo las reglas de que ningún niño debe decir triste, feliz, asustado
etcétera
Sólo deben decir que lo provoca
También explicar qué otra regla importante del juego será que no pueden hablar todos al mismo
tiempo, no deben gritar y deben esperar su turno para participar.

Una vez establecidas las reglas la maestra colocará en la frente la emoción para que todos los
demás niños la observen
La primer participación será para ensayar para que los niños comprendan cómo será la dinámica del
juego.

En la segunda oportunidad los niños deberán ir dando pistas hasta que el niño logré adivinar qué
sentimiento tiene colocado en la cabecita

Gana el niño qué logra adivinar la emoción

Repetir las veces que los niños quieran
Entregar la hoja de mis emociones para que trabajen libremente
Al terminar anotar las ideas que los niños proporcionan con relación a sus sentimientos

CIERRE
Evaluar con los niños sus formas de intervención su participación sí respeta o no las reglas y
acuerdos
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Muchas y pocas letras en mi
nombre
Campo de formación académica
Organizador curricular 1
Organizador curricular 2
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Otros aprendizajes esperados
que se favorecen
Recursos
INICIO
Reunidos en asamblea entregar a los niños la tarjeta con su nombre
Duración 1 día
Fecha:
Lenguaje y comunicación
Participación social
Uso de documentos que regulan la convivencia
• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos
documentos.
• Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma
decisiones para concluirlas.
Hojas, tijeras, resistol, tarjetas con su nombre, catálogos o
revistas

Explicar que cada uno tiene un nombre con diferentes características, en algunos momentos que
hemos hablado acerca de las tarjetas con su nombre identificando quienes tienen letras similares,
quienes comparten la misma letra, en esta ocasión vamos a pedir a los niños que identifiquen
cuántas letras tiene su nombre puede ser por percepción o por conteo
Ir pasando lista, los niños cuando escuchan su nombre deberán decir si su tarjeta tiene muchas o
tiene pocas letras

Apoyar en caso necesario a los niños que muestran dificultad para responder correctamente

DESARROLLO
Entregar a cada uno de los niños una revista o catálogo, tijeras y resistol
Pedir que recorten las letras de su nombre
Invitarlos a pegarlas en una hoja en blanco
Al terminar la actividad revisar preguntando uno a uno ¡cuantas leras tiene tu nombre? ¿son muchas
o pocas letras?
Evaluar la hoja para revisar si comprenden dónde hay muchas y pocas letras
Entregar la hoja de trabajo con muchas y pocas letras
Dar la consigna de que van a remarcar únicamente el cartel que tiene pocas letras
CIERRE
Evaluar si los niños comprenden dónde hay pocas o muchas letras
Rescatar algunos trabajos para evidencias
SITUACIÓN DIDÁCTICA Duración 1 día
¿Dónde está el lobo feroz? Fecha:
Campo de formación académica Pensamiento matemático
Organizador curricular 2 Ubicación espacial
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de
la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
Otros aprendizajes esperados • Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
que se favorecen • Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y
considera las de los demás cuando participa en actividades en
equipo y en grupo
Recursos Caretas, crayolas, cuento, hojas
INICIO:
inició reunir a los niños en el patio en un lugar amplio para realizar con ellos el juego tradicional de
El lobo
Uno de los niños será seleccionado para representar El lobo y los demás iniciarán con el canto
Jugaremos en el bosque...
Este juego se realizará una dos ocasiones
Hacer la preguntas y ¿porque teníamos que correr cuando él decía?
-ahí voy ¿Dónde estaba el lobo?
Regresar al salón

DESARROLLO
Hacer la lectura “El lobo ha vuelto”

Hacer la lectura pausada

Haciendo preguntas acerca de qué es lo que está sucediendo en la historia
Una vez terminada la lectura hacer preguntas acerca del contenido de la historia, de los personajes
Preguntar
¿Dónde estaba el lobo?
¿dentro o fuera de la casa?
¿los personajes donde estaban?

Entregar a los niños una careta de lobo y otros de borreguitos para colorear y decorar

invitar a los niños a jugar en esta ocasión el niño que representa al lobo debe esconderse
todos saldremos a buscarlo

Al encontrar al lobo este se debe quedar quieto y los niños deben decir en qué lugar lo encontraron
cerca de…
debajo de…
lejos de…
Terminado el juego entregar a los niños una hoja de lobo para expresión libre

CIERRE:
Evaluar si los niños logran reconocer relaciones espaciales
Preguntar si las actividades fueron fáciles o les resultaron difíciles
SITUACIÓN DIDÁCTICA Duración: 1 día
El valor del mes RESPETO Fecha:
Campo de formación académica EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Organizador curricular 1 Colaboración
Organizador curricular 2 Inclusión
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica
las consecuencias de sus actos y reflexiona ante situaciones de
desacuerdo.
Otros aprendizajes esperados • Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría,
que se favorecen seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
• Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para
realizar actividades en equipo
Recursos Hojas de trabajo, crayolas, cuento en PDF
INICIO:
Colocar a los niños frente al pizarrón para iniciar la conversación
Preguntar si recuerdan o saben que es el Respeto
Escuchar sus saberes previos y en caso de requerir comentar con ellos lo que es y como debemos
vivirlo

DESARROLLO
Invitar a los niños a recordar ¿Qué hacemos para respetar a los compañeros?
¿de qué manera te gusta que te respeten? ¿te respetan en casa? ¿Quién? ¿de qué manera?

¿Cuándo te respetan como te sientes?

¿Cuándo alguien te ofende o agrede como te sientes?
Leer el cuento:
LAS CONEJITAS QUE NO SABÍAN RESPETAR
Una vez terminada la lectura y la reflexión entregar la hoja para el trabajo individual
Los niños harán un dibujo de expresión libre sobre el respeto

CIERRE:
Evaluar las respuestas de los niños, evaluar sus intervenciones
Rescatar algún trabajo para el expediente
SITUACIÓN DIDÁCTICA Duración: 2 días
Los cuidados de nuestro Fecha:
cuerpo
Campo de formación académica Exploración y comprensión del mundo natural y social
Organizador curricular 1 Mundo Natural
Organizador curricular 2 Cuidado de la salud
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
• Conoce medidas para evitar enfermedades.
Otros aprendizajes esperados •Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso,
que se favorecen apoyándose en materiales consultados.
•Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus
compañeros.
Recursos Hojas de trabajo, marcadores o crayolas, imágenes
INICIO:
Reunir a los niños en asamblea.
Iniciar la conversación preguntando si alguna vez ellos han enfermado y de qué
Escuchar las intervenciones de los niños y al término preguntar ¡creen ustedes que esta enfermedad
se haya podido evitar? ¿de qué manera?
Escuchar las ideas de los niños y anotarlas en el pizarrón

DESARROLLO
Comentar a los niños que algunas enfermedades son provocadas por qué nosotros no tenemos el
suficiente cuidado en nuestro cuerpo para evitar enfermedades o accidentes

Invitarlos a leer el cuento solamente un poco de gripe

Al término de la lectura hacer preguntas de reflexión para ver si los niños comprenden que le pasó al
personaje ya que se enfermó, pero después no se cuidó lo suficiente preguntar ¿qué hizo su mamá
para ayudarlo cuando estaba enfermo? o ¿qué hizo el médico para que el personaje se recuperará
pronto?

Preguntar:
¿Cuándo ustedes han enfermado con quién los llevan? ¿les dan medicina?

Platicar a los niños acerca de que en la época de invierno debemos tener algunos cuidados pedir
que nos vayan nombrando cuáles son los cuidados que debemos tener en época de invierno
Tanto en la alimentación como en el vestido
Mostrar la hoja de trabajo para que los niños marquen y seleccionen únicamente la ropa que deben
utilizar en invierno
Tarea para mañana investigar
Qué enfermedades se pueden evitar con las vacunas y qué vacunas tiene cada uno de ustedes

CIERRE
Rescatar con los niños que fue lo que aprendieron sus formas de expresión y sus intervenciones

Día 2
INICIO
Invitar a los niños a colocarse en asamblea para que vayan comentando que fue lo que investigaron
Quienes están vacunados y de que los vacunaron
Mostrar a los niños la imagen de un hospital o clínica
invitar a los niños a observar el lugar y preguntarles si han ido lugar así ¿quiénes van? ¿a qué van?
¿qué instrumentos o materiales utilizan los médicos y las enfermeras?
¿Qué podemos hacer para evitar enfermedades?
¿Alguna vez han enfermado por comer algo que no debían comer?

Mostrar una lámina con los alimentos sanos y nutritivos y otra con alimentos chatarra

invitar a los niños a colorear únicamente los alimentos que hacen bien a la salud y tachar aquellos
que nos pueden perjudicar
CIERRE
Evaluar con los niños las actividades realizadas
Rescatar lo que comentaron en estos días
La forma en que comparten información obtenida a partir de investigaciones

SITUACIÓN DIDÁCTICA Duración; 2 días

Malas y buenas acciones Fecha:
Campo de formación académica EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Organizador curricular 1 Colaboración
Organizador curricular 2 Inclusión
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica
las consecuencias de sus actos y reflexiona ante situaciones de
desacuerdo.
Otros aprendizajes esperados • Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus
que se favorecen compañeros.
• Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y
considera las de los demás cuando participa en actividades en
equipo y en grupo.
• Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para
realizar actividades en equipo
Recursos Hojas de trabajo, reglas del salón, crayolas, cinta para el brazo
INICIO:
Día 1
Invitar a los niños a colocarse en asamblea
Comentar la siguiente historia:
La semana pasada estando en el centro comercial una señora llegó con un niño que no estaba
respetando a nadie, cuando estábamos en la fila el niño empezó a golpear con su pie a una señora
que estaba en la fila
La mamá de este niño no le dijo nada
El mismo niño antes de que su mamá comprará y pagará un dulce él se lo empezó a comer
Después empezó a molestar a su hermana y le jaló en varias ocasiones el cabello
Ustedes que opinan el niño del que les hablo ¿se porta bien o se porta mal?
¿Está bien agredir?
¿Podemos tomar alimentos de una tienda sin pagarlos antes?

Ustedes que opinan

Si tuviéramos ese niño frente a nosotros que le dirían ustedes
Escuchar las ideas de los niños y pasar a la siguiente actividad
Desarrollo

Mostrar a los niños algunas imágenes donde hay niños golpeando o agrediendo a niños ayudando
Invitarlos a colorear las acciones correctas y tachar las malas acciones

Una vez terminada la actividad colocar a los niños en un círculo y pedir que vayan conversando
acerca de porque debemos convivir respetando a los demás

Para mañana investigar cómo podemos cuidar a nuestros amigos

CIERRE
Evaluar con los niños sus intervenciones, el diálogo y la reflexión que realizan
Rescatar algunas hojas para su expediente personal

Día 2
INICIO
Colocar a los niños en asamblea y pedir que uno por uno tome el turno para hablar y permitir que
vayan expresando y comentando aquello que investigaron en casa

Explicar cómo pueden cuidar a sus amigos de qué manera podemos ser buenas personas y qué
acciones son malas y debemos evitar

DESARROLLO
Invitar a los niños a ser un amigo responsable
Explicar a los niños que ahora nos vamos a convertir en “amigos responsables”
-esta cinta que vamos a elaborar nos convertirá en un ejemplo para los demás ya que seremos muy
cuidadosos y cariñosos con nuestros amigos,
Por medio de esta cinta nos haremos responsables y nos vamos a comprometer a no pelear, ser
mejores amigos y cuidar a todos
La cinta llevará una leyenda que dice “AMIGO RESPONSABLE”
Decorar la cinta y colocarla en el brazo a cada uno de los niños su cinta

Explicarles que la mantendrán así toda la semana y con esta ayudarán para que cuando vean algún
niño que está haciendo alguna acción incorrecta de manera cordial lo deberán corregir

Durante el recreo y las actividades cotidianas deberán propiciar que exista un trabajo armónico
Antes de colocar la cinta a los niños indicarles cuáles son sus responsabilidades una vez que usen
esta cinta
Esta cinta los convierte en niños especiales por tanto ustedes deben evitar:
gritar
agredir
ofender
lastimar
pelear
discutir
decir malas palabras
Colocar la cinta y observar las actitudes de los niños
La cinta la llevaran a casa y ahí también deben respetar a su familia
En caso necesario retomar las reglas del “amigo responsable”
CIERRE:
Evaluar las actitudes de los niños
Su forma de participación y expresión de ideas
Evaluar que tanto modifican algunas actitudes
SITUACIÓN DIDÁCTICA Duración; 1 día
Las letras escondidas Fecha:
Campo de formación académica LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. PREESCOLAR
Organizador curricular 1 Participación social
Organizador curricular 2 Uso de documentos que regulan la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de
algunos compañeros.
• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos
documentos
Otros aprendizajes esperados Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus
que se favorecen compañeros.
Recursos Hojas de trabajo, reglas del salón, crayolas, diurex, tarjetas con
su nombre
INICIO
Entregar a los niños la tarjeta de su nombre y colocarlos en asamblea
Ya en la asamblea recordar algunas características de sus tarjetas con nombre
Invitar a los niños a pegar su nombre en el pizarrón

DESARROLLO
Previamente elaborar las tarjetas con el nombre de los niños con algunas letras faltantes
(vocales)

Invitar a los niños a buscar la nueva tarjeta con letras faltantes

Es evidente que no lograran encontrarlas, por ello se les apoyará y se entregará la tarjeta
Comentar a los niños que llegó un ratón al salón y se robó algunas letras
Invitar a los niños a buscar las letras que le hacen falta

Colocar algunas vocales ya recortadas en la mesa

Dar la siguiente indicación:
-aquí rescaté algunas letras, deben tomar las que les haga falta para completar su nombre
Deben colocarlas en el lugar que ustedes crean que va para que formen su nombre
De ser necesario dejar que se apoyen con el nombre que colocaron en el pizarrón
Al terminar revisar en asamblea la nueva tarjeta con las letras que han encontrado
La maestra lee las tarjetas para verificar si colocaron correctamente las letras

CIERRE:
Evaluar si los niños comprendieron la actividad
Evaluar si las consignas fueron claras y los materiales adecuados
Revisar si los alumnos logran armar correctamente su nombre