Universidad abierta para adultos

uapa
Tema:
Tarea 4
Asignatura:
Procesos cognoscitivos
Participante:
Clarisol peña
Matricula:
11-0581
Facilitadora:
Lic. Miriam Polanco.

Fecha de entrega: miércoles, 10 de junio del 2020.

 Lee el texto de Edward Smith y Stephen M.Kosslyn, Procesos
Cognoscitivos, Modelos y bases neurales. Págs. (152-222)  o investiga en
otras fuentes y realiza las siguientes actividades: 
1-Elabora un cuadro sinóptico  en el que síntesis los puntos que se
presentan a continuación:
El condicionamiento se define de forma más extensa como
información acerca del mundo que es posible que sea cierta, que
está justificado creerla y que es coherente (para mas información,
Funciones del conocimiento en véase carruthers, 1992; leher, 1990). Este condicionamiento es
la cognición. esenciala para un buen funcionamiento de la mayoría de los
Procesos Cognoscitivos, Modelos y bases neurales

procesos mentales, no solo de la memoria, del lenguaje y del

pensamiento, sino también de la percepción y de la atención. Sin
conocimiento cualquier proceso mental llegaría a ser ineficaz.

Un aspecto clave del condicionamiento es que se basa en

representaciones. Las representaciones son un tema complicado
y controvertido sobre el que científicos cognitivos de distintas
Representaciones y su disciplinas han discutido durante largo tiempo. Las
formato. representaciones también pueden transmitir información de
aquello que representa. Consideramos un mapa de una red de
metro. El mapa es una representación, dado que representa las
diferentes líneas, palabras y conexiones y contiene información
de toda ellas, a saber: el orden de las palabras y las direcciones
relativas de las diversas líneas.

El conocimiento de categoría se elabora, en primer lugar, a partir del

establecimiento de representaciones de los miembros individuales
De la representación al de una categoría y, en segundo lugar, a partir de la integración de
conocimiento de esas representaciones. Sin duda algunas hemos conocido
categorías. miembros de la categoría "tarta" en muchas oraciones. En cada
ocasión, una representación multiformato se estableció en el
celebro.

Codificación y la La memoria es la capacidad para codificar, almacenar y recuperar

recuperación. información. Los recuerdos confieren a un organismo la capacidad
de aprender y adaptarse a partir de las experiencias previas, así
como establecer relaciones significativas. La codificación permite
convertir los ítems percibidos en constructos que pueden ser
almacenados en el cerebro y evocados posteriormente desde la
memoria a corto plazo o la memoria a largo plazo. Por su parte, la
memoria de trabajo almacena información con vistas a su uso o
manipulación inmediata
 
2. Investigue respecto a la memoria a largo plazo y a corto plazo y elabora
un cuadro donde describa  los siguientes aspectos.
aspectos de la memoria a largo
plazo y a corto plazo
 Implicaciones de la naturaleza
de la memoria operativa
 De la memoria primaria a la
memoria operativa: breve
historia William James: memoria
primaria, memoria secundaria y
consciencia.
 Estudios iniciales: características
de la memoria a corto plazo
Aspectos importantes .
La idea de que existe una forma específica de
memoria que almacena la información
temporalmente al servicio de la cognición que
está ocurriendo no es nueva, pero las ideas
referentes a la naturaleza y función del
almacenamiento a corto plazo han
evolucionado considerablemente durante los
últimos cien años. Los diversos términos
utilizados para designar este sistema de
almacenamiento han cambiado a lo largo de
los años desde memoria primaria a memoria
a corto plazo y a memoria operativa.
A finales del siglo XIX. James llamó a estas
dos formas de memoria, memoria primaria y
memoria secundaria, utilizando estos
términos para indicar el grado de relación de
la información almacenada con la consciencia
(James, 1890). En opinión de James, la
memoria primaria es el depósito inicial en el
que se puede guardar la información y donde
se tiene disponible para la inspección
consciente, la atención y la introspección. De
este modo, dicha información estaría siempre
disponible. En palabras de James: «Un objeto
de la memoria primaria, por lo tanto, no se
recupera: nunca estuvo perdido». Distinguió
entre memoria primaria, con un sistema de
almacenamiento a largo plazo, y memoria
secundaria, de la cual no se puede recuperar
la información sin iniciar un proceso cognitivo
activo. El eslabón entre memoria operativa y
consciencia que James pretendía describir
sigue siendo una parte esencial de gran parte
del pensamiento actual; la cuestión de si
somos o no conscientes de todo el contenido
de la memoria operativa está, aún, abierta al
debate. Algunos modelos actuales sugieren
que tan sólo un subconjunto de la memoria
operativa se experimenta de forma consciente
(Cowan, 1995).
La existencia de los trabajos preliminares de
James referentes al sistema de
almacenamiento a corto plazo de la
información, no se realizaron estudios
experimentales de las características de este
sistema hasta la década de los cincuenta.
Parte de la razón de este descuido fue el
predominio del enfoque conductista en la
primera mitad del siglo XX, el cual desplazó el
foco de atención de las investigaciones lejos
de los estudios cognitivos. Entonces, George

 Modelo de Atkinson y Shiffrin:
relación entre la memoria a corto plazo
y la memoria a largo plazo.
 Modelo de Baddeley y Hitch:
memoria operativa  almacenamiento a corto plazo en el modelo
Miller, un teórico cognitivo pionero e
influyente, aportó pruebas detalladas de que
la capacidad de almacenamiento de la
información a corto plazo es limitada. En lo
que resultó ser uno de los párrafos iniciales
más provocativos de un artículo de Psicología
cognitiva, Miller decía: «Mi problema es que
he sido perseguido por un número entero... su
cifra me ha seguido dondequiera que fuera,
se ha introducido en mis datos más privados
y me ha asaltado desde las páginas de los
periódicos más conocidos. Dicha cifra adopta
una serie de disfraces, unas veces se hace
algo mayor y otras algo menor de lo habitual,
pero nunca cambia tanto como para ser
irreconocible»
La noción de que la memoria a corto plazo y
la memoria a largo plazo son modos distintos
de almacenar la información se elaboró más
en el modelo propuesto por Richard Atkinson
y Richard Shiffrin (véase la Figura 6-4)
(Atkinson y Shiffrin, 1968). En este modelo, la
memoria a corto plazo actúa como puerta de
entrada por la cual la información puede tener
acceso a la memoria a largo plazo. La función
de la memoria a corto plazo es proporcionar
un medio de controlar y mejorar, mediante
estrategias de ensayo y codificación (como la
agrupación), la información que la constituye
formando la memoria a largo plazo. El modelo
de Atkinson y Shiffrin tuvo gran repercusión
debido a que estableció un enfoque
comprensible del procesamiento de la
información en la memoria. Reconociendo el
concepto estadístico de moda, este modelo
se conoce todavía como modelo modal de la
memoria, el modelo que se cita con mayor
frecuencia.
En primer lugar, la función del
de Baddeley y Hitch no es básicamente el de
una estación de paso de la información en
ruta a la memoria a largo plazo. En segundo
lugar, en el modelo de Baddeley y Hitch
existe una relación esencial entre un sistema
de control —el ejecutivo central—, que rige la
expulsión y la retirada de información del
almacenamiento a corto plazo, y los buffers
de almacenamiento en sí mismos. En tercer
lugar, el modelo propone (tal y como está
implícito en lo anterior), al menos dos buffers
de memoria a corto plazo distintos, uno para
la información verbal (el bucle fonológico) y
otro para información visuoespacial (el bloc
de notas visuoespacial). Ya que estos
almacenes a corto plazo son independientes,
se da una mayor flexibilidad en el
almacenamiento de la memoria.