Asignatura: Didáctica General. Año: 2do CRD.

Elaborado por Kiara Navarro Torres.

Clase #3

Tema 4: La modelación en la dirección del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

de una estrategia o alternativa didáctica para la solución de problemas
profesionales.

Temáticas: Formas de organización de la enseñanza. Caracterización de estas

formas del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, específicamente en las
enseñanzas preescolar y primaria.

Forma de organización de la clase: Clase práctica.

Tiempo: 2 h/c.

Objetivo de la clase: Valorar la importancia de la atención especializada a los

estilos de aprendizaje en el contexto educativo para la atención más integral al
estudiantado y contribuir a la disminución del bajo rendimiento académico.

Invariantes de la habilidades: Valorar: Determinar el objeto a valorar, comparar

el objeto a valorar con determinados patrones establecidos y el sistema de
conocimientos asimilados anteriormente, emitir juicio personal como producto
de la comparación realizada y argumentar el juicio expresado.

Métodos: Explicativo-ilustrativo, exposición problémica.

Medios de enseñanza: Voz, pizarra, instrumento de trabajo para detectar

estilos de aprendizaje.

 González Maura y otros. Psicología para educadores. Editorial Pueblo y

Educación. La Habana, 1995.
 Labarrere Guillermina. Pedagogía general. Editorial Pueblo y Educación.
La Habana. 1992.

Introducción a la clase:

 Saludo
  Pase de lista.
 Escritura de créditos en pizarra.
 Reestructuración del aula en forma de círculo.
 Comprobación de la tarea de la clase anterior.

Desarrollo de la clase:

 Reflexión sobre la importancia de tener en cuenta la necesidad de tomar

en consideración las definiciones de creatividad y talento y establecer la
problemática de la estimulación de su creatividad de acuerdo a las
características de los planes de estudio actuales atendiendo a los
diferentes estilos de aprendizaje. Se pedirá a los estudiantes su
participación oral constante.
 Retomar las maneras en las que cada sujeto conforma y estructura su
aprendizaje atendiendo al estilo que presenta y a como suelen actuar en
su ámbito, los ejemplos a poner deben estar relacionados con la
actividad que realizan en sus entornos familiares y comunitarios para
facilitar la compenetración emocional a partir de la empatía.
 Utilizar el siguiente ejemplo para demostrar los contextos de actuación
de los diferentes estilos de aprendizaje y la manera que tienen de
desenvolverse:
o Un incendio se declara en un edificio de tres plantas y una víctima
se encuentra atrapada en el tercer piso. Los bomberos acuden a
la escena. El comandante (que representa al estilo ASIMILADOR)
analiza las características propias de un incendio de tal calibre y
cómo afecta este a las estructuras internas del edificio. El capitán
entrará al edificio (CONVERGENTE) junto a un recluta menos
entrenado (ACOMODADOR). Será el capitán quien armado con
todos los conocimientos relativos a la incursión en edificaciones
en llamas quien lidere el rescate atendiendo a todas las leyes que
conoce y a lo que pueda detectar en su interior. El recluta, al
presentar menos conocimientos, recurrirá en gran medida al
empleo de la prueba y error en su actividad, adaptando sus
experiencias al conocimiento que ya tiene para sobrevivir. Un
 helicóptero de apoyo sobrevuela la zona, el piloto (DIVERGENTE)
observa la situación desde otro punto de vista, aportando ideas
basadas en su capacidad para observar la situación desde
ángulos que los rescatistas no pueden presentar, incluso llegando
a proponer alternativas que rompen las planificaciones de entrada
y los patrones de entrenamiento que les son impartidos en la
academia pero que se requieren ante el factor impredecible de la
práctica. De esta manera los cuatro logran rescatar a la víctima.
 Tomando como base el ejemplo anterior, se dividirá el aula en cuatro
equipos y cada uno de ellos conformará su propio ejemplo que será
expuesto en debate y sometido a crítica por parte de los propios
educandos y el docente en pos de comprobar si realmente son capaces
de interiorizar las particularidades de cada uno de los estilos.

Conclusiones de la clase:

 Preguntar si la actividad resultó del agrado de los educandos y qué

utilidad consideran que pueden darle no solo en el ámbito profesional de
la educación sino en el devenir de su vida cotidiana. Preguntar su
opinión personal con respecto a la relevancia de tales conocimientos
para el desarrollo activo de la metacognición.

Estudio independiente:

 Buscar otros criterios para los estilos de aprendizaje, repetir el ejercicio

de la clase teniendo en cuenta el nuevo criterio de clasificación.
 ¿De qué manera se puede utilizar este conocimiento para atender el
bajo rendimiento académico? La argumentación se deberá entregar en
una hoja.

Estrategias educativas: Lengua Materna, Salud.