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I.E.P.

“LIDERES DE GUADALUPE”

CARPETA PEDAGOGICA

PROFES
JACQUELINE NOEMÍ

ORA:
JULCA ROMERO
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1.DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1.1.-Ubicación Geográfica:
. Dirección : Calle Pérez de Lezcano N°.
.Lugar : Ex Maizal
. Distrito : Guadalupe
. Provincia : Pacasmayo
. Región : La Libertad.
1.1.2.-Ubicación Administrativa:
. Denominación :I.E.P “Lideres de Guadalupe”
.Código : 0624239.
. Región :Dirección Regional de
Educación de Pacasmayo.

1. DE LA SECCIÓN:

.Turno :Mañana.
.Grado : 5º
. Sección :“Única”
. Nº de Alumnos : 7
.Varones : 04
.Mujeres : 03

2. DEL DOCENTE

1.3.1. Datos Personales.


. Nombre y Apellidos : Jacqueline Noemi Julca Romero.
. Nº D N I : 46640683
. Domicilio : JR. 28 DE JULIO Nº 144
. Teléfono : Celular Nº 945103173

1.3.2. Datos Profesionales.


Título
: Profesor en Educación Primaria.
Jesús un gran maestro

ORACIÓN DEL
EDUCADOR
SEÑOR:
Tú que eres el único
Y verdadero Maestro
Concédeme la gracia
De ser, a ejemplo tuyo,
Maestro para mis alumnos.

Haz que yo sea modelo de


Amor, confianza y comprensión.

Haz que yo sepa, con mi vida,


Educarlos en la libertad
Y con mi sabiduría
Capacitarlos para un
Auténtico compromiso
Hacia los demás.

Haz que yo sea capaz


De hablarles de ti y de enseñarles
Como hablar contigo.
Haz que ellos se den cuenta
Que son amados y que yo sólo busco
Su verdadero bien.

Haz que mi amistad contigo


Sea la fuente de mi vida y amistad con ellos

Jesús, Maestro
Gracias por haberme llamado
A tu misma Misión.

II.PRESENTACIÓN
La Carpeta Pedagógica es un
documento imprescindible para la
labor docente. La presente,
constituye el producto de un
trabajo meticuloso, de parte del
docente de aula en interacción con
los actores educativo, substancialmente con los educandos, que
son el centro del proceso formativo.
Este documento, contiene aspectos teleológicos, teóricos ,legales,
administrativos y de planificación, que son ineludible ya que
cumplen la función de fundamentar, estipular, canalizar y
efectivizar el trabajo pedagógico del profesor; hasta arribar a La
Programación Curricular de Aula, que constituye el producto del
proceso de previsión, selección y organización de las
capacidades, conocimientos y actitudes, indicadores de logro y
estrategias metodológicas, que lo convierten en herramienta
esencial para garantizar un trabajo sistemático en el aula y
generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes.
Esta tarea se realiza tomando en cuenta las características
(académicas, emocionales y socio-cultural) de nuestros niños y
niñas.
En consecuencia, el anhelo como docente de Educación del Nivel
Primaria es lograr, que los niños y niñas desarrollen capacidades,
conocimientos y actitudes para que a futuro tengamos en nuestra
sociedad hombres competentes, para ello contamos con
instrumentos como las Rutas de Aprendizaje, y el DCN
involucrándose activamente en la eco eficiencia hoy que nuestro
planeta viene sufriendo un cambio inesperado.

Lal docente.

VISIÓN Y MISIÓN DE LA IEP “LIDERES DE GUADALUPE

VISION
La I.E.P “Lideres de Guadalupe” del distrito de
Guadalupe, Provincia de Pacasmayo, aspira a:

Al 2020 seremos una institución educativa con alto


reconocimiento en la región, por brindar una
educación de excelencia académica, orientada a la
práctica de valores humanos que formen al
educando para su realización en una sociedad
global, competitiva, solidaria y con respeto al medio
ambiente.

MISION
La I.E.P “Lideres de Guadalupe” del distrito de Guadalupe,
Provincia de Pacasmayo, se propone:

Somos una Institución Educativa Privada con propuestas pedagógicas


innovadoras y persona altamente capacitado, que brinda formación
integral al educando, con un alto desarrollo de competencias y
capacidades que permita al estudiante un desempeño exitoso en su
futura vida
profesional, individual y social.

III
III.-MARCO LEGAL

I.-BASE LEGAL:
 Constitución Política del Perú.
 Ley General de Educación N°28044
 Ley del Profesorado N°24029-25212
 Ley de LA Reforma Magisterial Aprobado por Ley N° 29944.
 Ley N°27867 Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
 Ley N°28740 Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad educativa.
 Ley N°28628, Ley que regula la Participación de las asociaciones de Padres de Familia.
 D-S.006-2006-E.D.Reglamento de Organizaciones y Funciones del Ministerio de Educación.
 D.S. N°009-2006ED Reglamento de las II.EE. de EBR y EBA.
 D.S.004-2006-ED Reglamento de la Participación de la Asociación de Padres de Familia.
 D.S. N°008-2006-ED Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de
Trabajo Docente en las II.EE.
 D.S.N°026-2003-ED Década de la Educación Inclusiva 2003-2012.
 R.S.N° 001-2007-ED.Norma que aprueba el PEN al 2021 la educación que queremos para el
Perú “Establecer Programas de Apoyo y Acompañamiento Pedagógico con funciones.
 RM. N°440-2008-ED, que aprueba el Diseño Curricular Nacional de EBR
 RM.N °0622-2013-ED, Normas y Orientaciones del año Escolar 2014.
 Directiva para la programación y Formulación del Presupuesto de los programas
Estratégicos en el marco del Presupuesto por Resultados aprobado por RDN°027-EF/76.0
NORMA TECNICA DEL INICIO Y DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2017

IV. BASES TEORICAS DE LA EDUCACION PERUANA

La Educación

Según Ley General de Educación Nº 28044:


“La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de la vida y que contribuye a la formación
integral de las personas al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de la cultura, y al desarrollo de la
familia, la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se
Según el Proyecto Educativo de Nuestra Institución:
La educación es un proceso dinámico y permanente que
orienta la formación multilateral del individuo dentro de
un contexto histórico-social, para la comprensión y
desarrollo de su entorno.”

“La educación es un derecho fundamental


de la persona y la sociedad.

FINES DE LA EDUCACION PERUANA


(Ley General de Educación Ley 28044)
DESAFÍOS Y DILEMAS DE LOS PERUANOS DEL SIGLO
XXI QUE INTERPELAN AL CURRÍCULO
Desarrollo de la persona

Desarrollo económico y
competitividad

Equidad y justicia social

Democracia y Estado de derecho

Eficiencia, transparencia y
descentralización del Estado

Producción y desarrollo del


conocimiento
LA ÉTICA, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas
de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
P
I
N LA EQUIDAD, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
C trato en un sistema educativo de calidad.
I
P
I LA INCLUSIÓN, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
O religión, sexo u otra forma de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza,
S la exclusión y las desigualdades.

D
E
LA CALIDAD, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
L pertinente, abierta, flexible y permanente.
A

E LA DEMOCRACIA, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la


D libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
U relaciones entre las personas, entre mayorías y minorías, así como, el fortalecimiento del
C estado de derecho.
A
C
I LA INTERCULTURALIDAD, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
Ó lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias , así como en el
N mutuo conocimiento y aptitud de aprendizaje de otro, sustento para la convivencia armónica
y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

P
E
R LA CONCIENCIA AMBIENTAL, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
U
A
N
A LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber y de la cultura.

Principio de Construcción de los


aprendizajes.
comunicación y el acompañamiento en los
aprendizajes.

Principio de significatividad de los


PRINCIPIOS aprendizajes.
PSICOPEDA
_GÓGICOS.
Principio de organización de los
aprendizajes.

Principio de integralidad de los


aprendizajes.

Principio de evaluación de los


aprendizajes.

Dominio 3
Dominio 1
Participació n en la
Preparació n para el
gestió n de la
aprendizaje de los
escuela, articulada
estudiantes
a la comunidad
Dominio 2
Dominio 4
Enseñ anza para el
aprendizaje de los Desarrollo de la
estudiantes. profesionalidad y
la idoneidad
docente.
DOMINIO 1: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales,
1. Conoce y comprende las características socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades
de todos sus estudiantes y sus contextos, especiales.
los contenidos disciplinares que enseña que
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos
enseña, los enfoques y procesos
fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que
pedagógicos, con el propósito de promover
enseña.
capacidades de alto nivel y su formación
integral 3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y
prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan
más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes
fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad
buscan desarrollar en los estudiantes.
2. Planifica la enseñanza de forma 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar
colegiada garantizando la coherencia entre curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los
los aprendizajes que quiere lograr en sus aprendizajes previstos.
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento
de los recursos disponibles y la evaluación,
de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural
en una programación curricular en
de sus estudiantes.
permanente revisión
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como
soporte para su aprendizaje
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los aprendizajes.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
DOMINIO 2: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
11. Construye de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con
y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el
respeto mutuo y la colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se
exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
3. Crea un clima el aprendizaje, la aprendizajes
convivencia democrática y la vivencia de
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes
la diversidad en todas sus expresiones, con
con necesidades educativas especiales.
miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de
criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y
mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada
para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias
vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades
para enfrentarlas.
4. Conduce el proceso de enseñanza con 18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando
dominio de los contenidos disciplinares y su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus
el uso de estrategias y recursos pertinentes aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad
para que todos los estudiantes aprendan de para adecuarse a situaciones imprevistas.
manera reflexiva y crítica todo lo que 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y
crítica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la
sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
concierne a la solución de problemas
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los
relacionados con sus experiencias,
motiven a aprender
intereses y contextos culturales.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido
en función del propósito de la sesión de aprendizaje
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes de los estudiantes.
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
de acuerdo con los objetivos institucionales aprendizaje individual y grupal de los estudiantes
previstos, para tomar decisiones y 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de
retroalimentar a sus estudiantes y a la decisiones y la retroalimentación oportuna.
comunidad educativa, teniendo en cuenta 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
las diferencias individuales y los diversos previamente establecidos, superando prácticas de abusos de poder
contextos culturales. 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los
estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar
compromisos sobre los logros de aprendizaje.
DOMINIO 3: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para
intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la
6. Participa activamente con actitud enseñanza y la escuela.
democrática, crítica y colaborativa en la
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo
gestión de la escuela, contribuyendo a la
y de los planes de mejora continua, involucrándose activamente en equipos
construcción y mejora continua del
de trabajo.
Proyecto Educativo Institucional para que
genere aprendizajes de calidad 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación,
innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la
escuela.
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el
7. Establece relaciones de respeto, aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
colaboración y corresponsabilidad con las
34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales
familias, la comunidad y otras instituciones
y los recursos de la comunidad y su entorno.
del estado y la sociedad civil. Aprovecha
35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la
sus saberes y recursos en los procesos
comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y
educativos y da cuenta de los resultados.
resultados-
DOMINIO 4: DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica
8. Reflexiona sobre su práctica y pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
experiencia institucional y desarrolla
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
procesos de aprendizaje continuo de modo
concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
individual y colectivo, para construir y
afirmar su identidad y responsabilidad 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional
profesional. y nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el
marco de su trabajo profesional.
9. Ejerce su profesión desde una ética de 39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y
respeto de los derechos fundamentales de resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.
las personas, demostrando honestidad,
justicia, responsabilidad y compromiso con 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio
su función social. del bien superior del niño y el adolescente.
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3.2. FUNDAMENTO DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA E.B.R.
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La Centralidad de la Persona en sus diversos entornos

La Persona y su Desarrollo Holístico

Los Nuevos Conceptos de la Sociedad Actual

El Aprendizaje Interactivo de los Estudiantes con los Demás y con su Entorno.

El Docente como Mediador Educativo

El Énfasis en los Procesos Pedagógicos

La significatividad y funcionalidad del Aprendizaje.

La Metacognición y la Autoevaluación

La Evaluación del Aprendizaje Como un Proceso Educativo


Las Inteligencias Múltiples

EJES CURRICULARES NACIONALES.


APRENDER A SER

Desarrollo mi personalidad,
desarrollo mi cuerpo y mi mente:
inteligencia, sensibilidad,
espiritualidad, juicio crítico,
imaginación, autonomía,
creatividad, equidad, sentido
estético y responsabilidad.
Practico valores, me conozco a
mí mismo, tengo referencias
fiables sobre el mundo y puedo
tomar decisiones.
APRENDER A CONVIVIR

Busco la igualdad respetando


la diversidad. Conozco mis
posibilidades y limitaciones,
me pongo en el lugar de los
demás y comprendo sus
reacciones. Hago respetar mis
derechos y respeto el de los
demás. Soy empático y
domino mis emociones.
APRENDER A APRENDER

Descifro la realidad con juicio.


Observo, comparo, analizo,
sintetizo, razono lógicamente,
registro datos, formulo y
compruebo hipótesis; elaboro
conclusiones, resúmenes,
informes, Etc. Comprendo el
mundo que nos rodea.
RENDER A HACER

Enfrento situaciones diversas y


trabajo en equipo. Construyo y
aplico mis aprendizajes. Uso
datos y conceptos como
herramienta y oriento el hacer
ENFOQUES TRANSVERSALES
ROL DEL DOCENTE
COMPROMISOS DEl DOCENTE

FaciFacilita el protagonismo del estudiante para que este pueda jugar un


papel más activo en su propio proceso de formación.

Asume el rol de mediador o facilitador de la construcción del


conocimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios
para la discusión, la reflexión y la retroalimentación.

Diseña actividades generadoras y desarrolladoras de capacidades y


conocimientos en los estudiantes.

Presenta contenidos que sean culturalmente a los alumnos.

Se preocupa por que todos sus alumnos logren aprendizajes


significativos.

EL
VERDADERO
MAESTRO Educa

Comprende
Comprende

Enseña
Enseña

Estimul a
Conceptos
Fomenta

Coop era
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS AL CONCLUIR EBR
Ético y Moral
Democrático
Crítico y Reflexivo
Creativo
Sensible y Solidario
Trascendente
Comunicativo
Empático y Tolerante
Autónomo
Organizado
Proactivo
Flexible.
Resolutivo
Investigador e Informado
Cooperativo
Emprendedor
V ..Documentos
De aula
5to. grado
ORGANIGRAMA DE AULA

DIRECTOR
DIRECTOR

COORDINADORES
COORDINADORES

COMITÉ DEL AULA DOCENTE


DOCENTE

ESTUDIANTES
ALUMNOS

EQUIPOEQUIPOS
DE TRABAJO
DE
EQUIPO DE APRENDIZAJE
EQUIPOS DE APRENDIZAJE

TRABAJO

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COMITÉ DE APAFA

PRESIDENTA
Sra.
COMITÉ DE APAFA 2017

SecretariA

Sra.

TESORERA

Sra.
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.

HORA Y ACTIVIDADES

07.20 a 09.35 horas


I BLOQUE DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

09.35 a 10.00 horas

RECREO

10.00 a 01.00 horas


II BLOQUE DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS.

8
COMUNICACIÓN

matemática 8

3
PERSONAL SOCIAL

3
ARTE

3
educación FÍSICA

EDUCACIÓN RELIGIOSA 1

CIENCIA Y TECNOLOGÍA 3

1
TUTORÍA

TOTAL 30
NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

VALORES ACTITUDES

PUNTUALIDAD
 Asistir a la escuela con puntualidad y bien aseados.
 Hacer entrega oportuna de los trabajos encomendados.

IDENTIDAD  Llevar con dignidad y decoro el uniforme de la Institución.


 Participar en las actividades promovidas por el aula o la IE.

 Respetar la opinión de tu interlocutor.

 Dar buen trato al compañero.


RESPETO
 Saludar, dar gracias, pedir disculpas y pedir
permiso, cuando sea pertinente.

 Respetar las cosas ajenas.

 Cumplir con las tareas encomendadas.


RESPONSABILIDA
D
 Justificar las inasistencias.

 No abandonar el aula sin permiso de la docente.


DISCIPLINA
 Pedir la palabra para hablar.

 Demostrar higiene en su persona, uniforme y


CONCIENCIA útiles. .
AMBIENTAL
 Depositar la basura en el contenedor y mantener
el aula limpia.
Comité de Responsables del 3º Grado.

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

Normas de CONSERVACIÓN DEL


HIGIENE Y SALUD AMBIENTE
convivencia
(ASEO PERSONAL) (ASEO AULA)
(DISCIPLINA)

COMITÉ DE RESPONSABLES

REPARTO DE
BIBLIOTECA MATERIALES

Grupo 4 Grupo 5
EJES CURRICULARES

En todos los procesos pedagógicos se trabajaran transversamente cuatro ejes


curriculares para garantizar una formación integradora.

Aprender a ser
(Trascendencia, identidad, autonomía)
ambiental)
conciencia
ciudadanía,
(Convivencia
ambiental)
conciencia
ciudadanía,
(Convivencia
Aprender a

Aprender
Aprender aa vivir
hacer EJES
juntos
juntos
(Cultura CURRICULAS
emprendedora y vivir
productiva)

Aprender a conocer
(Aprendizaje permanente y autonomía)
ENFOQUE PEDAGÓGICO POR COMPETENCIAS

Habilidades socioemocionales Disposiciones afectivas

Habilidades cognitivas Principios éticos

Conocimientos Procedimientos concretos

Para construir una


Exigen movilizar y combinar
Aprendizajes capacidades humanas de distinta
respuesta pertinente y
complejos naturaleza: efectiva a un desafío
determinado

SON

¿QUE SON LAS


COMPETENCIAS?

SOY COMPETENTE, CUANDO PUEDO RESOLVER PROBLEMAS O LOGRAR


PROPÓSITOS EN CONTEXTOS VARIADOS, HACIENDO USO
PERTINENTE DE SABERES DIVERSOS.
¿CÓMO SE ADQUIEREN COMPETENCIAS?

A PARTIR DE
SITUACIONES
DE LO GENERAL A LO
PARTICULAR Y VICEVERSA.
DESAFIANTES.

¿CÓMO SE
ADQUIEREN

CONSTRUYENDO EL A LARGO PLAZO Y


CONOCIMIENTO DE MODO PROGRESIVAMENTE.
SIGNIFICATIVO.
Y A
consecuenci
Convirtie
a de la
n do sus experiencia y
percepcio APRENDIZAJE de su
nes y interacción
deduccio
ES, UN consciente
nes en con el
entorno y
conoci
con otras
mientos.

Registrando,
analizando, razonando
y valorando lo que
viven

¿QUÉ SE CONSIDERA AL MOMENTO DE PLANIFICAR?


¿Cómo vamos a conseguir que
aprendan?
Estrategias, metodologías.

¿Quiénes son los que van a


aprender?
Contexto sociocultural, diferencias en el ¿Con qué recursos?
aprendizaje y características en el aula.
Materiales y recursos educativos.

¿Qué van a ¿En cuánto tiempo?


aprender? Estimar las horas, días, semanas,
Competencias, capacidades meses que sean necesarios.

PREGUNTAS QUE DEBEN


RESPONDERSE EN TODA
PLANIFICACIÓN

¿Qué haremos para que


nadie se quede atrás? ¿Dónde ocurrirá?
Estrategias específicas según los
casos Escenarios de aprendizaje.

¿Cómo atenderemos las ¿Cómo verificaremos los


diferencias? progresos, dificultades y
Estrategias diferenciadas logros de los estudiantes?
Evaluación
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DEL
PARA EL
APRENDIZAJE O
APRENDIZAJE
CERTIFICADORA
Para comprobar los
Sirve para dar fe del
progresos de los
aprendizaje
estudiantes en su
finalmente logrado
aprendizaje. Su
por el estudiante y
propósito es la
valorar el nivel de
reflexión sobre lo
desempeño
que se va Evaluación alcanzado en las
aprendiendo, la
competencias. Su
confrontación entre
propósito es medir y
el aprendizaje
constatar el
esperado y lo que
aprendizaje logrado.
alcanza el
Requiere buenos
estudiante, la
mecanismos de
búsqueda de
valoración del
mecanismos y
trabajo del
estrategias para
estudiante, que
avanzar hacia los
posibiliten un juicio
aprendizajes
válido y confiable
esperados.
acerca de sus logros.
REGISTRO DE VISITAS DEL PADRE DE FAMILIA

CICLO : III GRADO: 5º AÑ O : 2017

Apellidos y Nombres Asunto o Compromiso Fecha Firma Observaciones


PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA DEL QUINTO GRADO

N° Nombre y apellido Nombre del estudiante Dirección Teléfono /


Celular

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

CICLO : V GRADO : 5º