Anexo 1 – Momento 2

Diseño de la investigación
Curso_403003
Extraiga los formatos u orientaciones para organizar la entrega
individual y grupal.
Desarrollo Actividad individual

Nombre completo del Estudiante: Karen Daniela Quique Arévalo

No. De Grupo (ubíquelo revisando

su perfil en el curso) 403003_23

1. A continuación, diligencie de forma individual el siguiente cuadro

matriz de investigación con la teoría leída y consultada de los
siguientes temas:
Procesos cognoscitivos básicos:
Nombre y Estructuras Clasificación o Patologías o
definición del cerebrales tipología de este trastornos o
proceso implicadas en el proceso problemas
cognoscitivo proceso cognoscitivo (en asociados por
(Por favor donde aplique) alguna lesión o
incluya citas falta de práctica
textuales) o entrenamiento
Sensación Lóbulo occipital Por medio del Es lo que
sentido de la vista percibimos a través
Sensación, podemos observar de nuestros sentidos
percepción, una gran cantidad sin aparente
conocimiento, de escenas visuales esfuerzo podemos
aprendizaje, cerebro que nos permiten recibir información
corporizado, conocer nuestro de todo nuestro
neurociencias, entorno tales como entorno y también
filosofía del objetos, personas, de nuestro cuerpo,
conocimiento. signos, símbolos, y esto nos perite
un sin fin de cosas interpretar todo
Correa, F. V., Agila, D. más el sentido del aquello que
G., Pulamarín, J. J., & oído nos permite percibimos y
 Palacios, W. O. (2012). escuchar una gama comprender de
Sensación y percepción amplia de sonidos manera coherente y
en la construcción del
conocimiento/Sensación
existentes en organizada en
and percepción in the nuestro entorno nuestro entorno y la
construcción of como por ejemplo propia realidad
knowledge. Sophía, sonidos, volumen, gracias a todos
(13), 124-149. timbre entre otros. nuestros sentidos
podemos conocer
Rivas, M. R. N. (2008). los diferentes tipos
Procesos cognitivos y
aprendizaje significativo. de objetos que
Recuperado 6 enero, existen en el
2019. mundo, percibir
imágenes
sensaciones colores,
lugares , olores
entre muchas otras
lo cual en fuente
inmediata de
conocimiento.

Rivas, M. R. N.
(2008). Procesos
cognitivos y
aprendizaje
significativo.
Recuperado 6
enero, 2019.
Atención Sistema voluntario Capacidad de
-Dos áreas de la parte básicamente poner seleccionar y
dorsal del cerebro, eje atención al sistema concentrarse en los
frontal y field ubicada que dirige y estímulos relevantes
surco frontal superior mantiene la , es un proceso
intercepta al surco Atención al cognitivo que nos
paracentral y el surco activarse dos áreas permite orientarnos
interparietal. de la parte dorsal hacia los estímulos
del cerebro, eje procesarlos en
(Ballesteros frontal y field consecuencia la
Jiménez, S.) ubicada donde el usamos a diario y
(2014). surco frontal podemos mejorar la
superior intercepta atención con un
al surco paracentral plan adecuado de
y el surco intra entrenamiento
parental cognitivo, uno de
conservando la las investigaciones
información en la demostrados es que
memoria el sistema durante el primer
automático se activa años de vida del
cuando se percibe niños como el
de manera animal joven dirigía
espontánea posee su atención hacia
acciones que se los estímulos
dirigen hacia en novedosos este
tálamo la corteza reflejo atencional es
medula espinal y importante por que
cerebelo. dirige a los
Según ruff receptores
trothbart (1996). sensoriales hacia
En el desarrollo de fuentes de
la atención que se información que
produce durante los puedan resultar
primeros años de la importantes de este
vida del niño modo el organismo
correspondientes a joven, sabe si un
la educación infantil estimulo o
están implicado dos acontecimiento es el
sistemas de suficiente e
orientación importante como
investigación que para requerir una
funciona durante el exploración mas
primer año de vida. completa del mismo
(Goswami 1998)
Pag.47 bebes de menos de 3
días de edad
imitando los gestos
en su rostro del
adulto.
El efecto de la
practica cuando los
estímulos
distractores y los
estímulos objetivos
que los sujetos
 tenían que detectar
pertenecían a la
misma categoría,
los resultados de
este nuevo estudio
mostraron que
después de 2.000
ensayos los
observadores
actuaban igual que
lo hicieron en el
estudio anterior
cuando tenia que
detectar estímulos
de distinta
categoría, estos
resultados sugieren
que los procesos
controlados que
exigen atención con
suficiente práctica.
(shiffin y scheider
1977)
Memoria Lóbulo temporal Hipocampo: está En algunas
Lóbulo frontal localizado en la enfermedades
parte media de nervio degenerativa
(Hipocampo) lóbulo temporal y como el Alzheimer
almacena nuestros las neuronas del
recursos mas (Hipocampo)
temporales. pierden su
Memoria: funcionalidad lo
-corto plazo que causa que la
-mediano plazo persona vaya
-largo plazo, perdiendo memoria
algunos ejemplos de y que incluso, no
lo que sería la recuerden muchas
memoria sensorial veces a sus
es percibimos un familiares para
olor en el ambiente ejercitar nuestra
y este nos hace memoria hacer
recordar algún ejercicio físico
 suceso que nos como dormir bien o
aconteció en el lo suficiente
pasado que fue meditar y tener una
significativo para vida social activa;
nosotros. Otro según
ejemplo puede ser (Perry et,al 2000)
cuando escuchamos Dice que el
alguna canción y envejecimiento
esta nos hace patológico y
recordar a alguna concretamente en
persona o un evento esta enfermedad del
en específico que Alzheimer es la
nos haya marcado demencia más
de cierta manera. frecuente que se ha
encontrado que
estos enfermos
tienen problemas
importantes es
tareas de atención
selectiva si los
comparamos con
personas mayores
sanas.

Procesos cognoscitivos superiores:

Nombre y Estructuras Clasificación de Patologías o
definición del cerebrales este proceso problemas
proceso implicadas en el cognoscitivo (en asociados por
cognoscitivo proceso donde aplique) alguna lesión o
(Por favor falta de práctica
incluya citas o entrenamiento
textuales)
Lenguaje Lóbulo frontal Estas expectativas le proceso de
van ayudar para formación de los
desarrollar su niños a partir de las
Ballesteros conducta, el exigencias
Jiménez, S.) desarrollo de estas culturales y los
(2014). expectativas niveles de
visuales y auditivas desarrollo que estos
exigen que el niño hayan alcanzado.
controle Sin embargo, todos
voluntariamente su los niños no
atención, los aprenden igual y
psicólogos algunos presentan
infantiles han dificultades para
desarrollado aprender, por lo que
técnicas precisan una
experimentales muy atención diferente,
creativas que se uno de los
permite al estudio problemas que se
de los mecanismos y identifican con más
el desarrollo de la frecuencia son los
atención durante el relacionados con el
primer año de vida desarrollo del
del niño en un lenguaje, estos en
periodo preverbal. múltiples ocasiones
se presentan
Ballesteros asociadas a otras
Jiménez, S.) necesidades
(2014). educativas
especiales o pueden
Pag.48 generarlas la
atención educativa
a los niños que
clasifican con
problemas de
lenguaje y tienen
necesidades
educativas
especiales se
convierte en los
últimos años en
centro del debate
acerca de cuál
deberá ser el
procedimiento a
seguir, Trastornos
del lenguaje,
necesidades
educativas
especiales, atención
educativa integral
en la escuela,
intervención
logopedia la escuela
inclusiva y el
lenguaje como
función psíquica
superior surge con
la propia existencia
de la humanidad y
se establece en
elemento esencial
de las relaciones
sociales. Diferentes
autores como Peña
(2011); Figueredo
(2000); Pérez
(2002); y
Chernousova
(2008), coinciden
en destacar que el
lenguaje constituye
la envoltura
material del
pensamiento que
constituye el
principal medio
para la
comunicación
humana que se
realiza a través de
un sistema
funcional complejo,
en el que se
emplean símbolos
específicos
principalmente
verbales y orales.

(MSc. Maritza Del

Rocío Moran
Alvarado, MSc.
Lorena Yadira Vera
 Miranda, MSc.
Martha Raquel
Morán Franco)
Pensamiento Neocórtex la corteza La corteza cerebral es un proceso
cerebral. es la que nos mental que se
permite interpretar encarga de
esa sensación razonar tomar
cuando tenemos o decisiones, resolver
sentimos hambre a los problemas de la
media mañana en vida cotidiana, entre
nuestro trabajo que muchas más
nos llevan a elegir funciones debido a
entre las múltiples su complejidad y
opciones posibles. heterogeneidad.
Por otro lado, los Para poder llevar a
pensamientos tienen cabo todas estas
la capacidad para acciones,
aprender y necesitamos crear
racionalizar del conceptos en
cerebro presente el nuestra mente,
que nos permite y organizar nuestras
recordar todo lo que ideas, agrupar
experimentamos en objetos, personas,
el mundo exterior entre otros
para modificar elementos.
nuestros actos a fin Cuando queremos
de hacer las cosas tomar la decisión
mejores o diferentes de comenzar a
como razonamiento, organizar nuestras
planificación, ideas y a tener
racionalización pensamientos en
aprendizaje, análisis donde analizamos
comunicación los pros y los
verbal entre otros. contras que
tendría, Finalmente
tomamos la mejor
decisión que se
adapte a nuestra
forma de ser y a
los objetivos que
pretendemos lograr
en la vida.
Arranz, A. A.
(2017, 18
octubre).
Procesos
cognitivos: Qué
son y cómo
podemos mejorar
nuestros procesos
mentales.
Recuperado 6
enero, 2019
Inteligencia Lóbulo frontal La teoría de las Una persona puede
inteligencias tener muy
Lóbulo pariental múltiples de desarrollada la
Gardner hace inteligencia musical
referencia a que por lo que es capaz
debido que no existe de aprender más
ningún tipo de rápido y leer mejor
inteligencia se tiene las notas musicales,
que tomar en cuenta así como aprender a
diferentes tocar uno o más
capacidades de cada instrumentos
persona en musicales. Sin
diferentes ámbitos embargo, no tiene
por lo que se divide muy desarrollada la
la inteligencia en inteligencia
varias fases como: interpersonal así que
intrapersonal, tiene problemas a la
interpersonal, hora de relacionarse
lingüística, musical con las demás
entre otras, por ende personas debido a
cualquier persona que cuenta con
tiene diferencias pocas habilidades
inteligencias mas sociales, diferenció
desarrolladas que entre inteligencia
otras ya que es fluida que es la
considerado como capacidad para
un proceso mental y resolver problemas
no es estético que se aquí y ahora, e
va desarrollando a inteligencia
lo largo del tiempo. cristalizada que
tiene que ver más
Francisco Galton con la experiencia
(1822-1911) definió adquirida, con las
la inteligencia como capacidades
aptitud general almacenadas y
superior. asuntos similares.
En los ancianos no
se presentan
cambios en los
factores verbales de
la inteligencia
(medida por medio
del wais y otras
pruebas incluyendo
memoria de dígitos,
vocabulario,
información,
comprensión,
aritmética,
similitudes. Por el
contrario, se
observa una
disminución en los
puntajes obtenidos
en las escalas de
ejecución,
sustitución de
dígitos,
completación de
dibujos, ordenación
de figuras y
composición de
objeto Cattell
(1963).
Referencias bibliográficas

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202017000300030

https://www.researchgate.net/profile/Carlos_Belmonte/publication/237359997_IMAGENES_Y_SE
NSACIONES_EN_EL_CEREBRO/links/0deec526f8dc4dd0e4000000.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=Rq1XtSMZfks&t=311s

https://www.psicologia-online.com/procesos-cognitivos-basicos-y-superiores-ejemplos-y-tipos-
4282.html#anchor_0

https://www.youtube.com/watch?v=vfpi9flBkB8

file:///C:/Users/DANIELA/Downloads/Uriarte,%20B.%20V.%20R.%20(2013)%20Pensamiento%20y
%20lenguaje_Funciones_cerebrales_y_psicopatolog%C3%ADa%20(1).pdf
 justificación y el referente conceptual.

• sobre la cultura que han prestado atención a las determinaciones cognitivas

implicadas en los procesos de crear y compartir significados, se encuentran las
teorías cognitivas de la cultura en dos de sus orientaciones contemporáneas tales
como : sociales y naturalistas o evolucionistas, se analizan las convergencias y
divergencias entre estos dos enfoques para explicar los fenómenos de la diversidad
cultural, la conceptualización cultural, la influencia de la cultura en la acción, la
distribución de representaciones y su persistencia en el tiempo, en personas y entre
generaciones. (Hannerz, 1992), ideas y modos de pensamientos como entidades y
procesos de la mente tales como los conceptos, proposiciones, creencias, valores,
argumentos que las personas dentro de una unidad social crean y recrean si la
cultura está localizada no sólo en símbolos culturales sino también en las mentes de
los actores sociales, se requiere una teoría de la mente (Spiro, 1997) la
externalización que refiere los modos diferentes en que los significados se hacen
accesibles a los sentidos y se vuelven públicos, (Spiro, 1997; D'Andrade y
Strauss, 1992) la motivación que surgiere los modos en que los marcos culturales
influyen las practicas o motivan acciones,( Hannerz, 1992) la distribución social
que alude a los modos en que el inventario de significados culturales colectivos y
las formas de significado externas se distribuyen en una población.
Los procesos cognoscitivos del ser humano se dividen en dos partes por un lado
están los procesos cognoscitivos básicos y procesos cognoscitivos superiores estos
son:

• sensación
• atención
• concentración
• memoria

procesos cognoscitivos superiores:

 relacionados con el atender percibir memorizar recordar y pensar constituye una parte
superior del psiquismo humano.

La inteligencia según (Piaget en el año 1952) es la capacidad para adaptarse al ambiente en

general.

• Creatividad
• Pensamiento
• Leguaje

El pensamiento

• Pensamiento deductivo
• Pensamiento inductivo
• Pensamiento analítico
• Pensamiento creativo
• Pensamiento critico

TRASTORNOS ARTICULARES:

estricto no son trastornos del pensamiento, ya que dicha capacidad está integra. Son
producto de una alteración en el aparato fonoarticular que afecta las estructuras
óseas, musculares, nervios periféricos, ganglios basales o cerebelo. Incluye afonía,
disfonía, disartria, tartamudez, tartajeo y logoclonía. Como no son alteraciones
mentales no se estudian como parte de una psicopatología.

7 tipos de inteligencia:

• Inteligencia musical
• Inteligencia lingüística
• Inteligencia lógico matemático
• Inteligencia espacial
• Inteligencia interpersonal
• Inteligencia emocional
• Inteligencia naturalista

La prosodia emocional es la forma de decir las palabras y es un factor muy

importante en las interacciones sociales, pues permite transmitir el estado de ánimo
y la intención emocional. El contenido de lo que se dice es tan importante como la
manera de decirlo. Cuando una persona tiene dificultades para expresar o entender
la prosodia emocional es común que tenga dificultades para mantener buenas
relaciones. También puede provocar depresión.2 La percepción y la expresión
emocional del lenguaje, así como su significado semántico se ven afectadas en la
alexitimia. La alexitimia también se llama carencia de palabras para los
sentimientos, y los pacientes muestran además dificultad para regular las
emociones, identificar, describir y comunicar sentimientos, así como incapacidad
para diferenciar los sentimientos de las sensaciones corporales, y hay una
disminución en la fantasía relacionada con los afectos. Un estudio finlandés asegura
que 10% de la población tiene este trastorno en un grado importante, o sea que se
trata de un problema común.