UNIDAD EDUCATIVA FISCAL …..

PLAN EDUCATIVO COVID 2019

PERÍODO LECTIVO 2020 – 2021

DOCENTES DE FORMACIÓN ORDINARIA

Guía de actividades
Dirección: Distrito:
Circuito:
Jornada: Docente responsable:
Día: Lunes, 18 de mayo del 2020
Actividad Tiempo
Eje 1: Contención emocional
1 hora
Duelo: fases y pautas de acompañamiento

Mira el video: https://www.youtube.com/watch?v=T_qGpSHZedA

Tiempo de reflexión:
• • ¿Qué es lo que más te llama la atención de la charla de Pilar Sordo?
Hay duelo que nunca se supera por pérdidas humanas, incendios, etc

• • ¿Con qué fase te sientes identificado/a?

Fase de rabia y reconciliación

• • Elabora una pequeña carta, para ti mismo, acerca de lo aprendido en este video.
Decir que vamos a superar el dolor es imposible porque cada persona vive sus etapas como
decida hacerlo.

Conociendo el duelo y su proceso:

¿Qué es el duelo?
Es duelo es un proceso de adaptación que nos permite restablecer un equilibrio personal, familiar,
social después de una perdida significativa.
Las pérdidas significativas pueden ser muy variadas, ya que refiere a diversos momentos, personas,
ciclo de vida. En el espacio educativo, se podrían evidenciar procesos de duelo y en especial en el
contexto de emergencia, referentes a:
• • Pérdida de contexto normal de vida, por ejemplo: el confinamiento, prohibición de salir de
hogares, pérdida de empleo, dejar de asistir a Institución Educativa.
• • Fallecimiento de personas significativas: familiares, amigos, colegas
• • Suicidios de algún miembro de la comunidad educativa
• • Cambio de casa, ciudad, país
• • Separaciones familiares
• • Muerte de mascotas
• • Cualquier pérdida que afecte significativamente la vida de las personas.

El duelo, es un proceso normal, es un tiempo que permite a nuestra mente procesar las pérdidas y
continuar la vida con los nuevos desafíos que implica.
Es importante considerar que el tiempo de duelo implica un proceso personal, para entender, sanar y
retomar fuerza y, así mismo, es un tiempo para acompañar a otros, ya que el apoyo social es parte
fundamental para avanzar.
En función de nuestra labor en el sistema educativo, es muy importante conocer pautas para
acompañar a nuestros niños, niñas y adolescentes, padres, colegas.

EL PROCESO DEL DUELO: Brenson (2016)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 - www.educacion.gob.ec
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REACCION INMEDIATA: Cuando recibimos un golpe fuerte, el cuerpo reacciona con un estado de
“choque”, de igual manera reacciona nuestra mente frente a una pérdida o evento traumático. Esta
fase, de incredulidad o negación, inicia de manera inmediata después de la pérdida y tiene una función
protectora ya que permite darnos un tiempo necesario para prepararnos para afrontar la nueva
realidad.
Esta incredulidad usualmente dura unas pocas horas y en esta fase negamos la pérdida y el impacto de
esta en nuestra vida.
REACCIONES INICIALES: Luego de la primera respuesta, cuando empezamos a tomar consciencia de la
pérdida e intentamos integrarlo a nuestra mente, surgen varios síntomas, que son normales, naturales
y necesarios dentro del contexto del trauma que hemos vivido. Estas conductas son normales durante
este tiempo y no tienen una connotación patológica. En esta fase, es necesaria mucha calidez y
comprensión y no requieren un acompañamiento terapéutico o farmacológico, salvo los casos en los
que se identifique que la persona está en peligro físico o puede causar daño a otros.
Las principales reacciones iniciales son:

• Ansiedad traumática: Un estado psicológico que ocurre en la persona que ha estado involucrada
directamente en un accidente, acto de violencia o tragedia masiva. Podemos encontrar reacciones que
incluyen interrupción del sueño, pesadillas, ansiedad, angustia, irritabilidad, reflejo exagerado de
susto, desconfianza, sentimientos de impotencia, aislamiento.
• Somatización: En la mayoría de los casos, una de las primeras reacciones es la conversión del choque
emocional es la somatización, es decir pueden presentarse en síntomas físicos: la somatización. Entre
las más frecuentes manifestaciones se encuentran: dolores generalizados, migrañas, mareos, desmayo,
taquicardia, cansancio, problemas gastrointestinales.
• Desasosiego: También pueden presentarse manifestaciones de apatía, es decir un desinterés y
desmotivación referente a todo lo que le rodea. Otra posibilidad es la hiperquinesia, es decir, exceso
de actividad, agitación psicomotora generales una hiperactividad y agitación psicomotora general,
caracterizada por movimiento constante, inhabilidad para conciliar el sueño, deseo de estar trabajando
o actuando constantemente.
• Algunas personas también podrían experimentar alucinaciones. En el contexto de una crisis sanitaria
como la actual, en la que hemos experimentado tantos cambios y pérdidas, este es un proceso común.
Se puede creer e incluso estar

Eje 2: Pedagogía y didáctica

2 horas
Seleccione la destreza con criterios de desempeño que trabajará en esta semana y responda a las
siguientes preguntas: ¿Cómo aprenderán esta destreza?, ¿Qué acciones puede realizar todo el
grupo de estudiantes?, ¿Qué productos deben lograr los estudiantes? y ¿Qué serán capaces de
hacer?

DESTREZA
CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones de la energía térmica en la
máquina de vapor e interpretar su importancia en el desarrollo industrial.

¿Cómo aprenderán esta destreza?

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Como podemos analizar la destreza revisada pertenece a la materia de Ciencias Naturales analizadas
en la actividad pasada, la miasma que necesita apoyo por parte de los padres y familiares, el libro de
texto de séptimo grado, materiales para poder trabajar además de soporte tecnológico con internet

para poder analizar las actividades planteadas en la misma cabe recalcar que la planificación analizada
es una realizada para poder trabajar en estos días que atravesamos la pandemia.

¿Qué acciones puede realizar todo el grupo de estudiantes?

Estamos conscientes que todos los alumnos no cuentan con un buen servicio de internet, algunos
colocaran recargas para poder descargar las actividades planteadas, hay que ser pacientes con los
mismos tratando de facilitarles el material a utilizar de la manera más simplificada

¿Qué productos deben lograr los estudiantes?

Mejorar la lectura ya que la actividad plantea la realización de la misma.

Aplicar técnicas de dibujo las cuales ayudan al entendimiento de la clase.
Mejorar las formas de navegar en internet para poder aplicarlos en la clase.

¿Qué serán capaces de hacer?

 Interactuar con los docentes y compañeros de manera virtual.

 Interpretar los textos de manera simple para aprender conocimientos planteados.
 Entrar a los videos planteados por el docente referente a los temas planteados en la clase.
 Buscar más videos referentes a las clases para poder ampliar el conocimiento.

Eje 3: Formación y reforzamiento de capacidades

2 horas

Eje 4: Acompañamiento a familia y gestión de la comunicación entre docentes, estudiantes y

padres de familia

1 hora

Eje 5: Actividades de coordinación con directivos de las IE

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1 hora

Realizado: Revisado: Aprobado:

Docente: Coordinación Académica Rector

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