ACTIVIDAD GRUPAL 1

Taller Evaluativo

Fernando Castrillón López

Ana ….

Liceth Dahiana Ramírez Rodas

Laura Ríos Montoya

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Marzo de 2020

Nota:

NRC: 6245

Estructuras y Psicopatologías, Diego Fernando Gómez Gómez

 Programa de Psicología

Correspondencia relacionada con este documento debe ser enviada a:

liceth.ramirez@uniminuto.edu.co
ACTIVIDAD GRUPAL 2

Introducción
ACTIVIDAD GRUPAL 3

1) Establecer 3 diferencias entre discapacidad intelectual, retraso global del

desarrollo y la discapacidad intelectual no especificada, teniendo como
referencia trastorno del desarrollo neurológico.

Tabla 1

Diferencias de algunos trastornos del desarrollo neurológico

DIFERENCIAS

Discapacidad Intelectual Retraso Global del Discapacidad Intelectual

Desarrollo No Especificado

1. “(…) Deficiencia en el 1. “Diagnostico “(…) se reserva para

razonamiento, resolución reservado para individuos mayores de 5
de problemas individuo menos de 5 años” [CITATION Aso14 \p
planificación, años”[CITATION 23 \l 9226 ]
pensamiento abstracto, el Aso14 \p 23 \l 9226 ]
juicio, el aprendizaje
académico y el
aprendizaje a partir de la
experiencia” “Lomota la
comunicación, la
participación social e
independencia”
[CITATION Aso14 \p 17-
18 \l 9226 ]

2. “(…) Es confirmado por 2.” Se debe volver a 2. Valoración del grado de

evaluación clínica y
pruebas de
inteligencia”[CITATION
Aso14 \p 17-18 \l 9226 ]
valorar después de un
periodo de
tiempo.”[CITATION
Aso14 \p 23 \l 9226 ]
discapacidad intelectual es
difícil por medio de
procedimientos locales.
[CITATION Aso14 \p 23 \l
9226 ]

3. Fracaso en el 3.” (…) El sujeto no 3. “Puede presentar

cumplimiento de los
estándares del desarrollo,
socioculturales y en la
responsabilidad social.
[ CITATION Aso14 \l 9226 ]
cumple con los hitos del
desarrollo”[CITATION
Aso14 \p 23 \l 9226 ]
ceguera, sordera
perlingual, discapacidad
locomotora o problemas de
comportamiento grave o
existencia de trastorno
mental.”[CITATION Aso14 \p
23} \l 9226 ]

Nota 1. Fuente: “Asociación Estadounidense de Psiquiatría . (2014). Guía de Consulta de los Criterios
de Diagnósticos del DSM-5. Obtenido de
ACTIVIDAD GRUPAL 4

https://202015.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/943232/mod_resource/content/1/DSM-
5%20%281%29.pdf “

2) El siguiente estudio de caso se fundamenta del Trastorno de la Comunicación.

Iván Duque de 21 años estudiante de Ingeniera física en la Universidad estatal, cursa 4 semestre,
en las evaluaciones realizadas se observa deficiencias en su comunicación presentando un
lenguaje medianamente fluente informativo con aumento de palabras de contenido y falta de
elementos funcionales. Logra nominar con dificultad, debido a alteraciones tanto en su
programación como también en el acceso al léxico. En tareas de comprensión auditiva logra
seguir órdenes de mediana complejidad de manera consistente. En tareas de escritura presenta las
mismas deficiencias que en su lenguaje oral. En tareas de escritura se observan deficiencias en su
ACTIVIDAD GRUPAL 5

grafía como también en el ámbito lingüístico. En tareas de lenguaje automático presenta errores
inconsistentes con dificultad en el inicio al entregar facilitador logra mejorar sustancialmente sus
resultados.
Teniendo en cuenta el caso y lo establecido en el DSM V, en lo referente al trastorno de la
comunicación, responder.
a) Identifique y justifique el o los diagnósticos.
b) Según lo anterior describa brevemente, como explicaría el caso según lo expuesto en el
DSM V, en lo referente a los trastornos de la comunicación.

3) Explique los niveles de gravedad, del trastorno del espectro del autismo, según lo
establecido en el DSM V.

Tabla 2

Niveles de Gravedad del Trastorno del Espectro del Autismo

Nivel de Gravedad Descripción

ACTIVIDAD GRUPAL 6

Requiere de ayuda evidente y de forma

urgente.
Presenta manifestaciones más
profundas como; el deterioro severo en
Grado 3
las aptitudes comunicativas social,
verbal y no verbal, alteraciones en el
funcionamiento. También presenta
ansiedad intensa y dificultades para
hacer frente y adaptarse a los cambios.

Requiere de atención e intervención

oportuna. Presenta paulatinamente
deterioro en las aptitudes comunicativas
social, verbal y no verbal. Las cuales
Grado 2
fueron adquiridas, pero que
posteriormente comienzan a perderse.
Es también llamado como autismo
regresivo.

No presenta síntomas agudos o

profundos. Es considerado el grado más
leve. Procede a un desarrollo cognitivo
Grado 1 normal, se integra socialmente, tienen
fortalezas en su capacidad de memoria.
Sin embargo, suelen tener rigidez
mental e ideas obsesivas.
Nota 2. Fuente: “Asociación Estadounidense de Psiquiatría. (2014). Guía de Consulta de los Criterios
de Diagnósticos del DSM-5. Obtenido de
https://202015.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/943232/mod_resource/content/1/DSM-
5%20%281%29.pdf “

4) Realice un mapa conceptual sobre el trastorno por déficit de atención con

hiperactividad, teniendo en cuenta; otros trastornos por déficit de atención con
hiperactividad especificado y trastornos por déficit de atención con
hiperactividad no especificado.