REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“SIMÓN RODRÍGUEZ”
AULA MÓVIL ORTIZ
NÚCLEO SAN JUAN DE LOS MORROS

ANALISIS
E
INTERPR
ETACIÓN
DE LOS PARTICIPANTE:
Daniel Manaure
RESULTA
FACILITADOR:
DOS Dr.Arcangel Garban

Mayo, 2020
 ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

La población estadística, también conocida como universo, es el conjunto o la

totalidad de elementos que se van a estudiar. Los elementos de una población lo
conforman cada uno de los individuos asociados, debido a que comparten alguna
característica en común. La población estadística puede ser un conjunto de personas,
lugares o cosas reales. Por ejemplo, los adolescentes de un pueblo o los usos posibles
del azúcar en recetas de cocina.
Al ser muy complicado realizar un estudio con todos los elementos que
conforman una población, sobre todo si es considerada una población infinita, se
toma una muestra representativa de la misma para realizar los estudios. La población
se puede clasificar de la siguiente manera según la cantidad de individuos que la
conforme:
 Población finita: es aquella que se puede contar y se pueden
estudiar con mayor facilidad a sus integrantes. Por ejemplo, la
cantidad de personas inscritas en un gimnasio.
 Población infinita: son inmensas poblaciones donde se hace muy
difícil contabilizar a sus integrantes, por lo que suele tomarse en
cuenta solo una porción de ella a la hora de realizar un estudio,
seleccionando así una muestra. Por ejemplo, la cantidad de granos
de arena en una playa.
 Población real: son grupos de integrantes tangibles. Por ejemplo,
la cantidad de animales en un zoológico.
 Población hipotética: son poblaciones posibles que pueden ser
estudiadas ante una eventualidad. Por ejemplo, la cantidad de
nacimientos de bebés prematuros.
La muestra es una parte representativa de una población donde sus elementos
comparten características comunes o similares. Se utiliza para estudiar a la población
de una forma más factible, debido a que se puede contabilizar fácilmente. Cuando se
va a realizar algún estudio sobre el comportamiento, propiedades o gustos del total de
una población específica, se suelen extraer muestras. Estos estudios que se realizan a
las muestras sirven para crear normas o directrices que permitirán tomar acciones o
simplemente conocer más a la población estudiada.
El muestreo es una herramienta de investigación que, al ser utilizada
adecuadamente, permite obtener conclusiones específicas y evitar resultados
sesgados. Las principales ventajas de usar las muestras es la reducción de costos, pues
disminuye los elementos a estudiar y se puede realizar en menor tiempo. Los factores
más importantes a la hora de hacer un muestreo son la representatividad, para que los
elementos posean cualidades comunes según sea el propósito, y la aleatoriedad al
momento de seleccionar los elementos para evitar una muestra viciada. Existen
diferentes tipos de técnicas para conformar una muestra.
La Población se refiere al universo, conjunto o totalidad de elementos sobre
los que se investiga o hacen estudios. Muestra es una parte o subconjunto de
elementos que se seleccionan previamente de una población para realizar un estudio.
Normalmente se selecciona la muestra de una población para su estudio, debido a que
estudiar a todos los elementos de una población resultaría muy extenso y poco
práctico.
El sistema de variable se pueden definir como todo aquello que se va a medir,
controlar y estudiar en una investigación o estudio. La capacidad de poder medir,
controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de que ella varía, y esa
variación se puede observar, medir y estudiar. Por lo tanto, es importante, antes de
iniciar una investigación, que se sepa cuáles son las variables que se desean medir y
la manera en que se hará.
En las variables es importante: Conocer sus dimensiones, debe estar planteada
en el problema, tiene una relación directa con los objetivos formulados en el proyecto
de investigación y implica necesariamente el manejo de los indicadores que aportarán
elementos importantes a la hora de las conclusiones.
Es decir, las variables deben ser susceptibles de medición. De este modo una
variable es todo aquello que puede asumir diferentes valores, según su naturaleza las
variables pueden ser cuantitativas o cualitativas. Las variables también pueden ser
definidas conceptuales y operacionales.
 Cuantitativas: son aquellas que se expresan en valores o datos
numéricos.
 Cualitativas son características o atributos que se expresan de
forma verbal es decir, mediante palabras.
 Existen varios tipos de variables
 Independiente: Es aquélla que el experimentador modifica a
voluntad para averiguar si sus modificaciones provocan o no
cambios en las otras variables.
 Dependiente: Es la que toma valores diferentes en función de las
modificaciones que sufre la variable independiente. Variable
controlada es la que se mantiene constante durante todo el
experimento.
 Interviniente: Son aquellas características o propiedades que de
una manera u otra afectan el resultado que se espera y están
vinculadas con las variables independientes y dependientes.
 Moderadora: Según Tuckman: representan un tipo especial de
variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la
finalidad de determinar si afecta la relación entre la variable
independiente primaria y las variables dependientes.
 Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos números
puntos de referencias intermedio. Las calificaciones académicas
(10.5, 14.6, 18.7, etc.)
 Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias
entre dos números. Ej., en Barinas la división de territorial la
constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5 municipios).
 Variables de Control: Según Tuckman: La define como esos
factores que son controlados por el investigador para eliminar o
 neutralizar cualquier efecto que podrían tener de otra manera en
el fenómeno observado.

El Sistema de Hipótesis o también conocido como sistema hipotético, dentro

del marco teórico de la investigación, representa la estructura teórica que se cristaliza
en un conjunto de hipótesis, las cuales permiten explicar y establecer una
aproximación con la realidad investigada. Ahora bien, para poder realizar un sistema
hipotético que orienten la investigación, se debe conocer lo que implica una hipótesis.
En relación, una hipótesis según Balestrini (2006): Es una propuesta de
respuesta al problema planteado. Indica lo que estamos buscando, pueden ser
soluciones al problema. Su función es sugerir la explicación en relación a
determinados hechos y encaminar la investigación hacia otros hechos (p.118). De
acuerdo a lo señalado, se puede deducir que las hipótesis están relacionadas con las
preposiciones que establecen relaciones  entre los hechos. También se puede acotar 
que  es una posible solución al problema.
Cabe aclarar que no en todas las investigaciones se formulan hipótesis, y esto
depende básicamente de dos elementos: el enfoque de estudio y el alcance del mismo.
De acuerdo a lo indicado, las hipótesis pueden formularse a diferentes niveles de
abstracción, y clasificarse atendiendo a una diversidad de criterios. Es importante
mencionar, que las hipótesis desde su delimitación, deberán evidenciar su relación
con la teoría, no contener criterios vagos o ambiguos, es decir deben estar expresadas
en términos cuidadosamente definidos.
Según Balestrini (2006) en el proyecto de investigación, concretamente en el
sistema hipotético, se distinguen las hipótesis de investigación (general o
fundamental), las hipótesis medias, las operacionales que incluyen las auxiliares o de
trabajo y por último las hipótesis estadísticas o nulas, también denominadas auxiliares
o de significación.
Las Hipótesis de Investigación son aquellas denominadas también como
generales o fundamentales, y están referidas a las preposiciones planteadas de forma
amplia y abstracta, que expresan de manera tentativa los factores causantes del
problema en estudio; de la cual se puede derivar y probar hipótesis más concretas.
Estas hipótesis proponen una relación entre variables conceptuales, por tal sentido
predicen una relación entre dos o más variables. A manera final, estas hipótesis están
referidas a la realidad social, son puestas a prueba por medio de los datos.
Las Hipótesis Medias: Son aquellas constituidas en preposiciones que se
derivan de las hipótesis de investigación. A través de las hipótesis medias, es posible
descomponer y precisar el contenido de las hipótesis generales.
Las Hipótesis Operacionales: Derivadas de las hipótesis de investigación o
generales y están referidas a las proposiciones relacionadas de manera sistemática,
que permiten poner a prueba a las primeras. Estas hipótesis se encuentran vinculadas
con los objetivos y las unidades de la realidad inmediata del problema objeto de
estudio. Permiten estas hipótesis la operacionalización de las variables en términos
del despliegue de la investigación planteada.
Las Hipótesis Estadísticas o nulas: Estas se oponen a la hipótesis de
investigación, representa una etapa de su comprobación empírica. La negación de la
hipótesis nula (H1), es lo que se denomina hipótesis nula (Ho), contrastada con los
parámetros estadísticos a través de la prueba de hipótesis. Estas hipótesis, por lo
general, determinan que no existe relación entre las variables consideradas en el
estudio.
Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el
docente para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de
enseñanza y aprendizaje. Los instrumentos constituyen una ayuda para obtener datos
e informaciones respecto al estudiante, por ello el profesor debe poner mucha
atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una
distorsión de la realidad. El docente requiere información cualitativa y cuantitativa
para lo cual utiliza los instrumentos más representativos con sus respectivos métodos
es decir la prueba que de manera más adecuada se aplique a las capacidades del
alumno, el tema a evaluar y arroje los resultados que el docente necesita para
establecer el nivel de aprendizaje del alumno.
 Las técnicas se refieren al método de evaluar y el instrumento al tipo de
prueba, ejemplo: en la técnica de interrogación los instrumentos o pruebas pueden ser
el cuestionario, la entrevista y la auto-evaluación. Es por ello que el docente debe
seleccionar las Técnicas e Instrumentos de Evaluación que contribuyan a garantizar la
construcción permanente del aprendizaje.
La evaluación no puede reducirse a constatar los resultados, sino que debe
ampliar su campo con el fin de proporcionar a los alumnos información sobre su
aprendizaje, y al profesor elementos de análisis de su práctica docente. La evaluación
es un elemento básico de la investigación – acción que debe realizarse en el aula, y
que es una exigencia de la función del profesor.
– Para evaluar la adquisición de los contenidos conceptuales, se
utilizarán instrumentos que nos informen sobre el nivel de
asimilación de esos contenidos: constatar que el alumno es capaz de
identificar, reconocer, clasificar, comparar, explicar, recordar,
enumerar, aplicar, etc. Acciones en las que el alumno pone de
manifiesto el aprendizaje de un concepto, un hecho o un principio.
– Para evaluar el dominio de los contenidos procedimentales, hemos
de utilizar instrumentos que nos permitan constatar como el alumno
va adquiriendo determinadas destrezas: comprobar cómo el alumno
es capaz de manejar, manipular, construir, utilizar, reconstruir,
probar, ejecutar, moverse, simular, etc. Actitudes en las que el
alumno manifiesta el dominio conseguido en el ámbito de los
contenidos procedimentales.
– Para valorar el desarrollo de contenidos actitudinales y de valores,
necesitamos instrumentos de observación que nos permitan apreciar
la evolución del alumno respecto a aspectos comportamentales y
actitudinales. Observar como el alumno va logrando hábitos de:
respetar, tolerar, compartir, apreciar, aceptar, darse cuenta,
sensibilizarse, corresponden a conductas en las que el alumno pone
 de manifiesto la posesión de actitudes y valores que forman parte de
los contenidos actitudinales.
El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluación que respondan,
en concreto, a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia
de dicho conocimiento a otros contextos. Eisner (1993, pp. 226-232) plantea algunos
principios que creemos pertinente tomar en cuenta para entender mejor el proceso de
evaluación y selección de instrumentos. Para él, la evaluación debe:
 Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las
habilidades de resolución de problemas y de construcción de
significado.
 Mostrar cómo los estudiantes resuelven problemas y no solamente
atender al producto final de una tarea, ya que el razonamiento
determine la habilidad para transferir aprendizaje.
 Reflejar los valores de la comunidad intelectual.
 No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida requiere
de la habilidad de trabajo en equipo.
 Permitir contar con mas de una manera de hacer las cosas, ya que
las situaciones de la vida real raramente tienen solamente una
alternativa correcta.
 Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se
use inteligentemente las herramientas de aprendizaje.Requerir que
los estudiantes comprendan el todo, no sólo las partes.
 Permitir a los estudiantes escoger una forma de respuesta con la
cual se sientan cómodos.
En la medida que se van alcanzado los objetivos previstos, podemos limitar el
uso de pruebas objetivas y a los exámenes tradicionales como únicas herramientas
para evaluar a los alumnos. La observación, las entrevistas, los tests, las encuestas,
etc. Deben ser empleados en la medida que facilitan al docente un conocimiento
continuo y adecuado del progreso del alumno y le permiten valorar en cada momento
la calidad y el grado de aprendizaje.
 Algunos instrumentos de evaluación son: Escala de estimación, Pruebas,
Portafolio, Proyectos, Monografías, etc.
Para la evaluación hay que seguir una serie de procedimientos para
seleccionar y elaborar técnicas e instrumentos de evaluación como: Identificar el
propósito, definir los contenidos, seleccionar la técnica, elaborar el instructivo,
elaborar la prueba o instrumento, aplicación de la prueba y corrección de las
respuestas o productos elaborados.