ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN DE ESTÁNDARES EN UN CONJUNTO DE RED

WILLIAM DAVID SUAREZ RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

NEIVA

2020
Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño
tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de
aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para
el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición
de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable,
favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos (García,
2010).

Los recursos educativos digitales son materiales compuestos por medios digitales y
producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Un
material didáctico es adecuado para el aprendizaje si ayuda al aprendizaje de
contenidos conceptuales, ayuda a adquirir habilidades procedimentales y ayuda a mejorar
la persona en actitudes o valores. Los recursos educativos digitales cobran una gran
fuerza en el nuevo mundo del aprendizaje debido que sus múltiples opciones y
posibilidades generan en los estudiantes y educadores una gran motivación e interés por
adquirir un mejor conocimiento.

De hecho, un Recurso Educativo Digital sea multimedial, interactivo y de fácil acceso,

no es garantía de que sea efectivo para el logro de aprendizajes significativos; es
necesario que su proceso de producción se haga a partir de una reflexión pedagógica
sobre cómo se aprende y que se construya aplicando métodos propuestos por la
didáctica sobre cómo se enseña. Por ello, para producir un Recurso Educativo Digital
el docente debe conocer ampliamente el tema que se tratará, saber plantear el objetivo
de aprendizaje, saber definir los contenidos que los estudiantes deben aprender,
saber definir los medios y procedimientos que facilitarán la aproximación de los
estudiantes al objeto de estudio, (presentación de una situación problema, preguntas
abiertas, elaboración de una hipótesis a comprobar por parte de un estudiante, etc.)
(Ospina, 2004).

Además, el proceso de producción de Recursos Educativos Digitales es un proceso que

requiere seguir los pasos recomendados por los expertos en diseño instruccional, con las
siguientes cinco etapas: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.

Los recursos educativos digitales tienen cualidades y presentan ciertas ventajas

dentro de las cuales están: su potencial para motivar al estudiante a la lectura
ofreciéndole nuevas formas de presentación multimedial, formatos animados y
tutoriales para ilustrar procedimientos, videos y material audiovisual, además de
permitir la comprensión de procesos, facilitando el autoaprendizaje al ritmo del
estudiante, dándole la oportunidad de acceder desde un computador y volver sobre los
materiales de lectura y ejercitación cuantas veces lo requiera; donde algunos recursos
educativos digitales ofrecen la posibilidad de acceso abierto (MEN, 2012). Los autores
tienen la potestad de conceder una forma de licencia Creative Commons a sus
Recursos educativos que publican en la WEB, o de compartirlos con otros usuarios
en espacios de la WEB 2.0 y en espacios orientados a generar redes sociales.

A continuación se describe brevemente cada uno de los repositorios analizados:

CUADRO DE ANÁLISIS DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES RED

RECURSOS COMUNICATIVOS EMPAQUETAMIENTO LICENCIAMIENTO
Los metadatos LOM Es una guía sobre Licencia libre
son específicos cómo los contenidos GPL, licencia libre
para describir deben ser dual GPL y EUPL
recursos educativos identificados o
e incluyen no “etiquetados” y
solamente los sobre cómo se debe
elementos organizar la
identificatorios información de los
como el título o el alumnos de manera
idioma de que se puedan
incorporados en intercambiar entre
otros esquemas los distintos
LOM
como Dublin Core, servicios
Metadatos de
sino que también involucrados en un
Objetos de
cubren aspectos sistema de gestión
Aprendizajes
pedagógicos como de aprendizaje
el estilo de (LMS)”.
enseñanza o el nivel
de interactividad.

Atributos:
 Señala el uso de
un vocabulario
controlado.
 Semántica formal
del esquema
(Fermoso García,
 Sánchez Alonso
y Sicilia, 2008)
El modelo SCORM es Define cómo Licencia Creative
un conjunto de empaquetar los Commons Atribución
estándares y contenidos para Compartir Igual 3.0
especificaciones importarse y
para compartir, exportarse entre
reutilizar, importar y plataformas, y
exportar OA. Este describe las reglas
SCORM
modelo describe que un LMS debe
(Sharable Content
cómo las unidades seguir a fin de
Object Reference
de contenidos se presentar un
Model)
relacionan unas con aprendizaje
otras a diferentes específico. (Lopes,
niveles de 2005, 65).
granularidad, cómo
se comunican los
contenidos con el
LMS.
Es un sitio web que Empaquetado La licencia MIT es
permite el acceso estático y no pueden una de tantas
libre a materiales ser modificados. licencias de
pedagógicos de los software que se
cursos de The origina en el
Massachusetts Instituto
Institute of Tecnológico de
Technology. Cabe Massachusetts
MIT anotar que algunos (MIT,
Open Course Ware de los cursos han Massachusetts
Consortium sido traducidos por Institute of
Universia a Technology).
diferentes idiomas,
entre ellos, al Licencia de Creative
español. Commons.

Es un sitio de
recursos educativos
libres y abiertos
para ser usados de
una forma gratuita
por las
universidades.

Ofrece los
materiales
educativos
virtualmente de
todos los cursos
del MIT. Dentro de
los cursos de MIT-
OCW se incluyen
apuntes de clase,
un programa a
seguir, calendario,
actividades y
referencias
recomendadas.
Además también se
ofrecen documentos
independientes a los
cursos que forman
parte de la
biblioteca digital, los
cuales también
pueden ser
utilizados para
consulta.
 ANALISIS DE LA APLICACIÓN DE ESTANDARES EN UN CONJUNTO DE RED.
ESTANDAR DISEÑO
RED CUMPLE SI NO
Diseñada como Courseware.
Se trata de una entidad
digital que tiene una
intención y una finalidad
educativa explicita,
Unidad Didáctica
enmarcadas en un propósito
Virtual (OVA)
educativo relacionado con
un grado y un área
¿Todos los
determinada. Puede agrupar
autótrofos llevan
varias unidades de
a cabo el proceso
aprendizaje coherentemente
de fotosíntesis de
articuladas. Agrupa un X SCORM 1.2 que nos permite
la misma forma?
conjunto de unidades de
aprendizaje, objetos de
Por Contenidos
aprendizaje y recursos
para Aprender
digitales coherentes y
(Colombia
jerárquicamente articulados
Aprende)
y secuenciados.
(MinEducación, 2012)
EMPAQUETAMIENTO
CUMPLE
Unidad didáctica alojada en el
sitio de Colombia aprende,
como parte del banco de
contenidos (Contenidos para
aprender). Es una entidad de
información digital que puede
presentarse en diferentes
formatos y utilizarse como
recurso en actividades
educativas.
Emplea empaquetamiento
subir el recurso creado a un
portal LMS (Learning
Management System) o CMS
(Content Manager System).
Acepta elementos ASSET
(textos, imágenes, páginas
web, documentos,
multimedia, etc.) y objetos
SCO (Shareable Content
Object) son los objetos de
aprendizaje. (Dynamic, 2017)
LICENCIAMIENTO
SI NO CUMPLE SI NO
Contenidos para aprender
por Ministerio de Educacion
Nacional de Colombia se
distribuye bajo una Licencia
Creative Commons
Atribucion – No Comercial –
Compartir Igual 4.0
Internacional.
Esta licencia permite a
otros ver, editar, copiar,
X modificar, distribuir y X
descargar este material
siempre que no se haga un
uso comercial, se dé el
crédito respectivo y se
licencien las nuevas obras
bajo las mismas
condiciones.
 Su accesibilidad es notoria,
pues es usado por grandes
grupos de personas.
Sus contenidos son vigentes
y actualizables a partir de
colaboración entre
miembros certificados de la
comunidad.
Sigue estándares y
tecnologías reconocidas por
importantes repositorios lo
cual lo hace durable.
Curso (Unidad Es flexible y usable pues
Temática): permite al usuario
Fotosíntesis. interactuar con este
fácilmente.
Por Khan Es escalable, facilita la
Academy implementación de cambios
o actualizaciones.
Este RED permite acceso a Licencia Creative Commons
diversos tipos de recursos: Atribucion – No Comercial –
videos, guías, Compartir Igual 4.0
representaciones, vínculos Internacional.
con otros repositorios,
entre otras. Acceso a propiedades de
uso reconociendo autoría
Emplea empaquetamiento original, sin ánimo de lucro
SCORM pues está: y distribución de las obras
Diseñado para ser exhibido derivadas bajo una licencia
en un navegador. idéntica a la licencia que
Descrito por metadatos. regula la obra original
Organizado como un
conjunto estructurado de
objetos más pequeños.
X Empaquetado de tal X X
manera que pueda ser
importado por cualquier
plataforma SCORM
compatible.
Creado para ser portable,
de forma que pueda ser
distribuido por cualquier
servidor web en cualquier
sistema operativo
(Dynamic, 2017)
 Recurso gratuito, accesible
de fácil implementación.
Referenciado en otros
importantes repositorios
como Colombia Aprende y el
portal del gobierno de
Canarias (Medusa /
ecoescuela 2.0), esto
permite que sea
Experimentos
implementado por grandes
para determinar
cantidades de usuarios lo
si la clorofila y la
cual hace durable, flexible y
luz son necesarias
usable pues permite al
para producir
usuario interactuar con este
almidón.
fácilmente.
El formato que adopta
Educar.
permite la libre navegación
por sus contenidos.
El proceso evaluativo
permite feedback y refuerzo
significativo inmediato,
gracias al análisis de
respuestas con que cuenta.
Este RED forma parte de la Licencia Creative Commons
colección skoool (TM), y Atribucion – No Comercial –
está diseñada para dirigir al Compartir Igual 4.0
estudiante hacia el Internacional.
desarrollo de competencias
propositivas desde la Acceso a propiedades de
experimentación a partir uso reconociendo autoría
del desarrollo de original, sin ánimo de lucro
actividades practicas a y distribución de las obras
manera de laboratorios derivadas bajo una licencia
basados en escenarios idéntica a la licencia que
virtuales. regula la obra original.
X Permite los tipos básicos de X X
objetos que pueden formar
parte de un contenido, asi:
Los SCO (Shareable Content
Object) que son los objetos
de aprendizaje y los ASSET
que son los objetos más
elementales que pueden
aparecer en un contenido
(textos, imágenes, páginas
web, documentos,
multimedia, etc.).
(Dynamic, 2017)
 CONCLUSIÓN

Al abordar el diseño de materiales digitales educativos se hace necesario reflexionar

sobre una serie de factores que condicionan el éxito del resultado final. En este
artículo se ha pretendido plasmar algunas ideas que pueden servir de fundamento para
futuros proyectos de producción.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Libro Electrónico Multimedial: Recursos Educativos Digitales. Centro de Educación Virtual

UDES (CVUDES). Chinchilla, Z. (2016).
https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/Documentos/cap3/Capitulo_Completo.
pdf

Marzal García-Quismondo, M. Á., Calzada Prado, J., & Cuevas Cerveró, A. (2006).
Desarrollo de un esquema de metadatos para la descripción de recursos educativos: el
perfil de aplicación MIMETA. Revista española de documentación científica, 29(4), 551-571
http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/308/383

Santos-Hermosa, G., Ferran-Ferrer, N., & Abadal, E. (2012). Recursos educativos abiertos:
repositorios y uso. El profesional de la información, 21(2), 136-145
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/13601/1/Santos-Ferran-
Abadal.pdf

García-Quismondo, M. A. M., Prado, F. J. C., & Osti, M. V. (2008). Criterios para la

evaluación de la usabilidad de los recursos educativos virtuales: un análisis desde la
alfabetización en información. Information Research, 13(4), 5.
http://www.informationr.net/ir/13-4/paper387.html.

Betrián, D. P., Hilera, J. R., & Pagés-Arévalo, C. (2011). ISO/IEC 19788 MLR: Un Nuevo
Estándar de Metadatos para Recursos Educativos. IEEE-RITA, 6(3), 140-145.
http://rita.det.uvigo.es/201108/uploads/IEEE-RITA.2011.V6.N3.pdf#page=60

Arias, C., Ayala, J. (2014). Modelo Instruccional para la Producción y Uso del Material
Didáctico Apoyando en la Implementación de un Repositorio Institucional en el
Departamento de Ciencias Básicas de las Unidades Tecnológicas de Santander. Revista
Colombiana de Computación - RCC, 15(1), 53-73.
http://rita.det.uvigo.es/201108/uploads/IEEE-RITA.2011.V6.N3.pdf#page=60

Guía para el Desarrollo de Sitios Web.

https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/Documentos/Anexos/Cap3/1.pdf

Software Libre para Repositorios Institucionales: Propuestas para un Modelo de

Evaluación de Prestaciones.
https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/Documentos/Anexos/Cap3/2.pdf

Fermoso García, Ana María; Sánchez Alonso, Salvador y Sicilia, Miguel. 2008. Una
ontología en OWL para la representación semántica de objetos de aprendizaje. Trabajo
presentado en V Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño y Evaluación de Contenidos
Educativos Reutilizables, Salamanca, 20 y 21 de octubre de 2008 [Citado
1° Jun 2015]. Disponible en
http://www.web.upsa.es/spdece08/contribuciones/176_Fermoso_Sanchez_Sicilia_LOMO
WL.pdf

García, E. (2010). Materiales Educativos Digitales. Blog Universia. Recuperado

de http://formacion.universiablogs.net/2010/02/03/materiales-educativos-digitales/

Ospina, D (2004). Contextualización de la didáctica en el diseño educativo. Recuperado

de https://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/login/index.php