La conciencia fonológica en niños con Trastorno

Específico del Lenguaje

Posted in Patologías del Área,TEL | 0:46 | by Estudiantes
Fonoaudiología, Universidad de Chile
El trastorno específico del lenguaje (TEL) es un problema de
la comunicación oral muy frecuente en la población infantil.
Este trastorno se define como una “disfunción específica o
fracaso en el desarrollo normal de la expresión y/o
comprensión del lenguaje, en ausencia de otras
discapacidades que podrían considerarse como posibles
causas, como déficit auditivo, deficiencia mental o trastorno
psicótico” (Bishop, 1992). Los niños con TEL pueden
presentar dificultades a nivel semántico, morfosintáctico,
pragmático y fonológico, siendo este último el más
frecuente y que se expresa básicamente en problemas con
la elección de los fonemas constituyentes de una palabra,
así como su colocación en secuencia. Además, los efectos
del trastorno fonológico se pueden manifestar, por ejemplo,
con un déficit en la conciencia fonológica en cuanto al inicio
de la adquisición de la lecto escritura por parte del niño. Por
lo tanto, las dificultades que pueden presentar los niños con
TEL en la adquisición de la lecto escritura pueden explicarse
postulando que existiría una relación directa entre las
dificultades fonológicas en el lenguaje oral y el desarrollo de
la conciencia fonológica. 

¿Qué es conciencia fonológica? 

Es un tipo de conocimiento metalingüístico o habilidad para

centrar la atención sobre el lenguaje y reflexionar sobre su
naturaleza, estructura y funciones. Apunta a la habilidad
para identificar y manipular explícitamente las unidades
fonológicas de la palabra hablada. Esta conciencia
fonológica se basa en dos unidades: sílaba y fonema, esta
última tiende a ser más difícil de asociar por los niños, ya
que, a diferencia de la sílaba, el fonema no es producido
naturalmente en forma aislada, lo que hace que para los
infantes sea más arduo ser conscientes de su existencia.

¿Cómo sería la conciencia fonológica en

niños con TEL?

Ante la premisa que señala que la conciencia fonológica es

el conocimiento explícito y consciente del nivel fonológico
que ya se maneja explícitamente, un niño con dificultades
fonológicas en el lenguaje oral puede presentar problemas
en el desarrollo de habilidades metafonológicas. Se plantea
que el déficit de la conciencia fonológica podría ser un
aspecto nuclear en los TEL. Por consiguiente, estos niños
pueden verse perjudicados permanentemente, por ejemplo,
en su rendimiento escolar en relación a sus compañeros sin
TEL. Ortografía, deletreo, conciencia fonológica,
conocimiento de sílabas y fonemas son algunos de los
aspectos que tienen la posibilidad de verse notablemente
mermados en niños con TEL.
                                Imagen recuperada de esta dirección.

¿Cómo se evalúa la conciencia fonológica?

Hay diversos puntos de vista y diferencias en cuanto a la

evaluación de la conciencia fonológica, sin embargo, en
términos generales deben considerarse los siguientes
factores: 

• La unidad fonológica de la palabra que se pretende

evaluar: rima, sílaba o fonema.

• Las operaciones cognitivas implicadas, referidas

principalmente a las de análisis (segmentación de las
palabras en las distintas unidades fonológicas –fonemas,
sílabas-) y síntesis (requiere la producción oral de una
sílaba o palabra uniendo sus componentes que han sido
escuchados en forma separada). 

• La complejidad de las tareas, que pueden ser simples o

complejas. Las tareas simples se relacionan con:
reconocimiento de rimas, contar, identificar silabas y
fonemas, etc. Mientras que las complejas se vinculan con:
invertir, suprimir o agregar silabas y fonemas, entre otras.

La falta de conocimiento acerca del desarrollo de la

conciencia fonológica en niños con TEL entorpece la
posibilidad de generar programas de estimulación
específicos, cuyos objetivos sean mejorar el rendimiento
fonológico y preparar a los niños para el aprendizaje de la
lecto-escritura.

¿Cómo estimular la conciencia fonológica

en niños con TEL?

Se plantea que el niño con

trastorno fonológico posee problemas de percepción
(identificación y discriminación auditiva), organización y
estructuración (prácticas no verbales y verbales aisladas o
en secuencias).
Las implicancias prácticas de estimular el conocimiento
fonológico en el niño con TEL son el desarrollo de la
capacidad de reflexión sobre las palabras y la toma de
conciencia de que ellas están compuestas por sonidos
manipulables.                                              Imagen extraída
de aquí    

Para estimular las habilidades metafonológicas se debe

determinar lo siguiente:

• Unidad fonológica que se quiere trabajar.

• Tipo de tarea que el niño debe realizar

• Posición de la sílaba o el fonema dentro de la palabra

• Características del segmento

Esta estimulación, además, posee dos fases: una primera

que tiene por objetivo la adquisición de la conciencia
fonológica por parte del niño y una segunda fase en la cual
el niño aplique su conocimiento con el fin de consolidarlo,
alterarlo o repararlo. 
 En resumen, los niños con TEL pueden presentar
problemas en la conciencia fonológica, desafiando a la
clínica a buscar nuevas formas de evaluación para ellos.
Esta situación es la causa principal de la creación de
programas de estimulación temprana que abarquen
íntegramente el trastorno fonológico, lo cual permitiría
superar el déficit fonológico del lenguaje oral, asimismo con
el aprendizaje de la lecto escritura.