Plan de Acción Tutorial (PAT)?

El plan de acción tutorial (PAT) es el instrumento por excelencia para la planificación

de la tutoría. Constituye el marco en el que se especifican los criterios de organización y
las líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría en el centro educativo (MEC,
1996).

Para que el PAT resulte un instrumento eficaz no debe considerarse nunca como un
documento definitivo, sino sujeto a un proceso constante de revisión y mejora. Las
características más importantes que debe reunir el PAT, según Guillamón (2002) son:

 Claridad de los objetivos para que sean comprendidos y aceptados por todos los
miembros del centro.
 Contextualizado, adaptado al centro y a su entorno, a las características de
alumnado y profesorado.
 viable, planteándose objetivos realistas.
 fundamentado teóricamente, de forma que su elaboración y puesta en práctica se
asiente en principios rigurosos.
 Consensuado, elaborado por todos de forma conjunta.
 Global, debe contemplar intervenciones con todos los elementos de la
comunidad educativa: alumnado, familiares y profesorado.
 Inmerso en el currículum, de forma que favorezca no sólo acciones puntuales,
sino el desarrollo de la acción tutorial en distintas áreas didácticas.
 Flexible, adaptándose a las circunstancias cambiantes y capaz de amoldarse a las
distintas necesidades.
 Revisable, susceptible de ser evaluado con el fin de garantizar su mejora.
 Integral, dirigido a todo el alumnado y persiguiendo el desarrollo de todos los
aspectos de la personalidad (Gómez, López y Serrano, 1996).

En los centros de educación infantil y primaria es la Comisión de Coordinación

Pedagógica (CCP) la encargada de establecer las directrices para la elaboración y
revisión del PAT, mientras que, en los centros de educación secundaria es el
Departamento de Orientación el encargado de elaborar la propuesta del PAT, de
acuerdo con las directrices de la CCP y en colaboración con los tutores. El Consejo
Escolar es el responsable de velar por la inclusión de la acción tutorial en el Proyecto
Educativo de Centro. Con la intervención y participación de todos y cada uno se puede
llegar a organizar la acción tutorial para que se dé de forma correcta en todos sus
niveles.

Dichos niveles son:

 Enseñar a pensar, para mejorar la capacidad de aprender y de pensar del

alumnado. Por enseñar a pensar entendemos el desarrollo de pensamiento y de
las capacidades intelectuales del alumnado. El profesorado de Infantil y Primaria
puede transmitir el uso de estrategias de exploración y descubrimiento y, por su
parte, el de Secundaria, fomentar las estrategias de razonamiento, asimilación y
acomodación de la información verbal y no verbal de carácter complejo, de
construcción de hipótesis o de solución de problemas. En este sentido, cada
 docente puede llevar a cabo dicha labor orientadora, desde su propia área. Tal
como indican Monereo y otros (1996: 151) “no puede enseñarse a aprender y a
pensar con independencia de los contenidos con respecto a los cuales se aprende
y se piensa, por consiguiente, para lograr un alto grado de eficacia y
transferencia de los procedimientos de aprendizaje, debemos enseñarlos
asociados a cada área curricular. Dicho de otro modo, cada profesor debe
enseñar procedimientos de aprendizaje y cuándo y cómo emplearlos en su
materia”.
 Enseñar a convivir y enseñar a comportarse significan enseñar a adaptarse a la
vida y al medio, a autorregularse para establecer una relación dinámica con el
entorno. Se trata, en definitiva de contribuir a la socialización de los agentes
implicados en la educación, primordialmente, del alumnado, pero también del
resto. La escuela proporciona un medio rico en relación personales con
compañeros y con adultos, a través del juego, la comunicación, el diálogo, el
trabajo cooperativo para favorecer el desarrollo de la participación, la
responsabilidad, el respeto a los derechos de los demás, la tolerancia y el sentido
crítico, todo lo cual configura las bases de una convivencia democrática. A
través de la acción tutorial se puede fomentar en el alumnado la adquisición de
la capacidad para una buena convivencia.
 Enseñar a ser persona. El tutor debe conocer las líneas básicas del desarrollo
de la identidad personal, de sus momentos evolutivos y de los factores que la
favorecen. Para poder ayudar al alumnado en el crecimiento personal puede
recurrir a múltiples actividades dirigidas específicamente al autoconocimiento, a
la maduración de la identidad personal, a la mejora de la autoestima, la cohesión
grupal… Existen programas específicos diseñados a tal efecto que resultad de
gran utilidad. Además, con su propia actuación, con su ejemplo, el tutor educa y
enseña a ser persona, mostrando coherencia entre lo que dice, lo que piensa y lo
que hace, actuando de forma imparcial, haciendo partícipes a los alumnos en el
establecimiento y logro de objetivos, comprendiendo y respetando a los demás,
enseñando al alumnado a autoevaluarse y autorreforzarse positivamente,
trabajando de forma intensa, directa y personalizada con aquellos alumnos que
más lo necesiten.
 Enseñar a decidirse es enseñar procesos de toma de decisiones y, tal como
indicaba el MEC en 1992, “ser capaz de tomar decisiones acerca de uno mismo,
de la propia vida, del propio futuro es, seguramente, la más necesaria de las
capacidades. haber aprendido a decidir es el mejor de los aprendizajes”. Esta
capacidad debe ser enseñada desde bien temprano, aunque, ciertamente, es en la
ESO cuando cobra una especial relevancia. En esta etapa es necesario elegir
asignaturas, planificar el futuro profesional, conocerse a sí mismo, potenciar al
máximo las habilidades para sentirse capaz de afrontar el futuro, descubrir el
área vocacional que resulta más satisfactoria y decidir, de hecho, o elegir entre
unas opciones u otras. Cuatro aspectos se trabajan siempre en orientación
profesional (Alonso Tapia, 1995): el conocimiento adecuado de los propios
intereses, capacidades y recursos, el conocimiento de la oferta educativa y las
vías que abren y cierran las distintas opciones, el conocimiento de las exigencias
que implica la inserción en el mundo laboral y la toma de decisiones usando
estrategias que permiten clarificar lo que se quiere.