La evaluación a distancia

Adriana Mercado Salas

Primer foro virtual
Hablemos de evaluación
Aguascalientes 26/05/2020
 Planteamiento inicial
Cuando pensamos en evaluación a distancia a qué nos referimos,
podría pensar en dos asuntos…

• Migrar la evaluación que se realizaba en el aula a plataformas

virtuales (exámenes)
• Realizar ajustes a la evaluación pensando en la diversidad de
aprendizajes y de contextos de los estudiantes y docentes (tomar en
cuenta lo formativo y lo sumativo)

Evaluación del y para el aprendizaje

 Mi postura
• Si nos centramos en la primera idea de
los exámenes, el camino es fácil y
rápido… esperemos a que las
editoriales migren sus plantillas a
formatos digitales, hagámoslo
nosotros cuidando los derechos de
autor o mandemos el físico a cada
casa y pongamos a los chicos frente al
monitor para garantizar que no copien
• Si lo que queremos es innovar y buscar
nuevas alternativas y bondades en
este camino digital necesitamos
familiarizarnos con ella
Cuando hablamos de evaluación pensamos en aprendizajes…
Es momento de pensar y repensar en el componente motivacional y
ahora nos enfrentamos como sistema educativo a algo más complejo,
la motivación a tres actores:
• Al estudiante
• Al docente
• Al padre de familia

El trabajo colaborativo en los planteles escolares, consejos escolares,

zonas, etc.
Morgan y O´Reilly en Dorrego (2016)
• ¿cuáles nuevas oportunidades de aprendizaje y evaluación deben
crearse mediante el aprendizaje en línea?
• ¿cuales fundamentos pedagógicos deben sustentar la evaluación en
línea significativa?
• ¿cuáles son las pérdidas y ganancias de las tecnologías en línea para
los alumnos y profesores en la educación a distancia?
• ¿Pueden los modelos de evaluación tradicionales transferirse
directamente al ambiente en línea, o se necesitan nuevas formas de
explicación de los propósitos y formas de la evaluación?
Evaluación a distancia debe ser…

• Fundamentada y coherente a un enfoque pedagógico, diseño

instruccional, las tareas evaluativas deben ser tareas de
aprendizaje significativas
• Propósitos, indicadores o estándares claros, evitar que los
estudiantes y los padres de familia tengan la sensación de no
saber a dónde van
• Basada en tareas de evaluación auténticas y contextualizadas
• Facilitar o transitar del control del profesor al control del
estudiante, debe basarse en un componente fuerte de
retroalimentación
¿Qué, cuándo y cómo retroalimentar al
estudiante online?

• Es importante que el estudiante conozca el programa de

asignatura y los indicadores con los que se le evaluará para
certificar esos aprendizajes
• Cuando el docente tiene evidencia suficiente del estado de
avance y el nivel de logro
• En entornos virtuales se recomienda la retroalimentación
individual, ¿qué hago para retroalimentar a X núm. de
estudiantes?

Para que un Comparta las expectativas de
logro con los alumnos, que
oriente sus desempeños y
proceso de producciones
Brinde o facilite estrategias
Se centre en la tarea y no en
para que los estudiantes
identifiquen sus propias
la persona
habilidades para autorregular
su aprendizaje

retroalimentación
contribuya al
aprendizaje… Realice las devoluciones en
tiempos cercanos a la
Focalice algunos aspectos del
desarrollo o producción de
Identifique las fortalezas de
realización de las los estudiantes, sus zonas de
los estudiantes para que los
producciones de los desarrollo actuales
desarrolle
estudiantes

Ofrezca preguntas incitando

a la reflexión

Lezcano y Vilanova (2017)

Todo lo anterior, ¿cómo lo aterrizo a mi clase?
• Classroom
• Tareas con formularios
• Formularios auto-evaluables
• Preguntas generales
• Preguntas para estudiantes específicos
• Mensajes privados escritos y de voz
Flipped classroom, edpuzzle, classdojo, Genially, Plickers, Kahoot…

• Aplicaciones y herramientas útiles:

• https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/herramientas-evaluar-
estudiantes/
• https://www.magisnet.com/2020/03/10-herramientas-digitales-imprescindibles-
para-los-profes-flipped-classroom/
En síntesis, la evaluación, preferentemente en
la educación online
Permite evidenciar el logro de los objetivos o resultados de aprendizaje
y desde ese punto de vista no es una etapa final, sino parte del proceso
de diseño de los programas de estudio y de los cursos
Constituye la base fundamental para tomar decisiones referidas a la
calificación y certificación del logro de las capacidades y competencias,
y también para orientar el proceso de enseñanza y tomar decisiones
sobre el camino a seguir
Provee evidencias válidas, referidas específicamente a aquello que se
busca alcanzar; en este sentido debe ser confiable, estable, sin error; y
oportuna, posibilitando un procesamiento y análisis claramente
fundamentado, que permita emitir juicios y retroalimentar al
estudiante y al propio profesor sobre su desempeño.
Ligas para seguir aprendiendo
• https://observatorio.tec.mx/covid19-recursos-educativos
• https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/49/2020/04/6-Modelo-Evaluacion-y-
retroalimentacion-aprendizajes.pdf
• https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/49/2020/04/Evaluacion-en-Ambientes-
Virtuales-IACC-v2.pdf
• https://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdf