UNIDAD EDUCATIVA

“ALLURIQUIN”

PLAN CURRICULAR ANUAL

(P.C.A.)

FILOSOFÍA
2do CURSO
B.T.U.
BACHILLERATO TÉCNICO
UNIFICADO

Lic. Hilda Suàrez O.

 (P.C.A)
2do CURSO
 UNIDAD EDUCATIVA
“ALLURIQUIN” 2018 - 2019

PLAN ANUAL PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Asignatura: Docente: 4. Ejes Transversales Paralelo: Nivel Educativo:
EJES TRANSVERSALES
CIENCIAS Lic. Hilda M. Suárez Curso: A-B-C-D-E BGU - BTU
ejes transversales FILOSOFÍA
LosSOCIALES constituyen grandes O. 2do en toda la programación curricular, con actividades concretas
temáticas que deben ser atendidas
año
integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de cada área de estudios. En sentido general, los ejes transversales abarcan
temáticas tales como la Protección del medio ambiente, la interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia
de las especies la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y protección.
2. TIEMPO
Carga horaria
La interculturalidad Semanas de Evaluación del Total de semanas Total de periodos:
semanal: trabajo: aprendizaje e clases:
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones etnicoculturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria desde una visión de respeto y
imprevistos
valoración.

2 horas
La tensión 40será
a estas temáticas semanas 4 semanas
planificada y ejecutada 36 semanas
por los docentes al desarrollar 72 periodos
sus clases y las diversas tareas de aprendizaje con el apoyo
de actividades extraescolares de proyección institucional.

3. OBJETIVOS GENERALES
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y
mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos,
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las
distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad,
por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
 5. Desarrollo de Unidades de Planificación
Título UNIDAD EDUCATIVA
“ALLURIQUIN”
de la Objetivos Duració
Evaluación 2017 - 2018
N Unidad específicos de la Orientaciones n en
Contenidos CE – Criterios de Evaluación
. de unidad de Metodológicas Semana
IL – Indicadores de Evaluación
Planific planificación s
ación
1 Desarrollar CS.F.5.1.1. Comprender el origen Este criterio evalúa la Criterios de Evaluación 9
El origen mecanismos capacidad del

PLANESPLANIFICACIÓN
DE UNIDADES DIDÁCTICAS del pensamiento filosófico a partir CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento seman
del intelectuales que estudiante para mítico y cotidiano del pensamiento científico
pensamie otorgan las lógicas de la crítica al pensamiento mítico establecer as
y filosófico, estableciendo semejanzas y
nto
filosófico DE UNIDADES
polivalentes
simbólicas DIDÁCTICAS mediante la reflexión
problemas concretos.
en torno a semejanzas
diferencias, en este
y
diferencias, considerando su relación con
varias disciplinas y su esfuerzo por plantear
y su contemporáneas caso, entre el pensa-
CS.F.5.1.2. Comprender el preguntas complejas y explicar la sociedad
relación para el análisis miento mítico,
con la argumentativo y para surgimiento del pensamiento común, cotidiano y el y la naturaleza por ellas mismas.
ciudadaní
a
el conocimiento del
lenguaje humano, a
1. DATOS INFORMATIVOS
filosófico como un esfuerzo para pensamiento
científico y filosófico,
CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión
explicar los fenómenos de la filosófica con los conflictos de poder, el
Docente:través del combate a naturalezaÁrea:
y la sociedad a partir de enfatizando Asignatura:
en la Paralelo:
ejercicio político y ciudadano por medio del
Lic. Hildacontradicciones,
M. Suárez O.
las falacias,
ellas mismas.
explicación de los
análisis de sus Curso:
conceptos A –B – C –D- E
fundamentales,
fenómenos sociales y
juicios a priori,etc., CIENCIAS
CS.F.5.1.3. Analizar SOCIALES
y comprender naturales desde laFILOSOFÍA la práctica 2do
del Año
método socrático, la
en función de las diversas producciones del propia realidad deliberación, la persuasión racional y
No. De la unidad de planificación:
desarrollar en el Títulohumano
de la Unidad natural y social.
de Planificación: Objetivos
Para creativa, en función
específicos de la igualdad
de la unidad social y
de planificación:
pensamiento (matemática, la crítica a toda forma de intolerancia al
estudiante1 una ética ello, se  puede
Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan
del razonamiento geometría, música, arte, etc.) en el recoger un sin pensamiento diferente, como en el caso de
2
fundamentado y contexto del origen de la filosofía y número de creencias, las lógicas polivalentes simbólicas contemporáneas
Hipatia.
argumentado3 su aporte• aEllaorigen
misma. del pensamiento filosófico y
su-puestos, para el análisis argumentativo y para el conocimiento
mitos,
4
racionalmente.
CS.F.5.1.4.suDiscutir
relación la con la ciudadanía
relación entre etc., que forman
del lenguaje humano,
Indicadores a tra-vés del combate a las
de Evaluación
parte del imaginario
armonía• La musical
argumentacióny armonía
y la construcción falacias, I.CS.F.5.1.1.
dely debatirlas
colectivo, contradicciones,Analizajuiciosel a origen del en
priori, etc.,
cósmica, discursoconsiderando que
lógico, oral y escrito a la luz de función la pensamiento filosófico como crítica al
de desarrollar en el estudiante una ética del
“cosmos”• Filosofía
significaoccidental
“orden” y argumentación, la pensamiento mítico, como la búsqueda del
y filosofía investigación y razonamiento
la orden y lafundamentado
armonía, y como esfuerzoy argumentado
para
“armonía”. latinoamericana experimentación, racionalmente.
y explicar los fenómenos sociales y naturales,
CS.F.5.1.5.
• El Analizar
individuo yy lavalorar
comunidad: el lo exponerlas
ético, lo de a partir de la reflexión en torno a problemas
pensamiento de Hipatia dentro de la manera oral o
estético, lo hedónico
escuela neoplatónica en la Grecia escrita,  Analizar,concretos,
utilizando, comprendery la elaboración de preguntas
y valorar la complejidad
complejas en función de ensayar
por ejemplo, histórica
los del pensamiento latinoamericano en su
del siglo V. respuestas significativas. (I.2.)
aportes de la
CS.F.5.1.6. Discutir los desafíos columna Mitos y relación con otras formasde filosofar
I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del y pensar la
planteados por Hipatia como Verdades, que realidad, se pensamiento filosófico en
a través de su imbricación con las las diversas
pensadora y como mujer en la publican en Diario El
urgencias producciones
vitales de sudel historia,
pensamiento parahumano
comprenderen la
Telégrafo. contraste con otras disciplinas,
perspectiva de comprender actuales razónde ser de su “nosotros” pensante, a diferencia
Este criterio evalúa la reconociendo la tendencia
formas de intolerancia e capacidad del
del “yo” pensante occidental.
filosófica en cuanto a lo absoluto, hechos
irracionalidad. estudiante para
factuales y pensamiento cotidiano. (I.2.)
CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos vincular un(os)
elemento(s) con I.CS.F.5.2.1. Compara las desigualdades
fundamentales sobre la comunidad, de la democracia griega con la actual, a
Periodos: el quehacer y las formas 72 periodos
políticas,
otro(s), en Semana
este caso, de Inicio:
la reflexión filosófica partir del análisis del caso de in-tolerancia e
desde el enfoque de igualdad. con la política Última
y el semana de Abril
irracionalidad que2018 sufrió la pensadora
CS.F.5.1.8. Describir y categorizar ejercicio ciudadano. Hipatia, representante de la escuela
En la coyuntura neoplatónica, y de la carencia de la
el alcance de la idea del ser 2. PLANIFICACIÓN actual, nacional, persuasión y la deliberación en el ejercicio
humano como “animal político” en regional y mundial,
Destrezas con criterio de
función de su necesidad de la Actividades
ciudadanía a través de aprendizaje
de conceptos
Criteriosdede vivir en Indicadores
puede de
hallarse
fundamentales sobre la comunidad, el
Nº desempeño a ser sociedad. múltiples ejemplos de
evaluación logroy temas Metodología
debates quehacer y formas políticas. (J.1., Estategias
J.4., S.1.)
desarrolladas CS.F.5.1.9. Discutir las polémicos (el Buen I.CS.F.5.2.2. Examina la importancia del
desigualdades de la democracia Vivir, la crisis griega, método socrático y el diálogo racional y
CS.F.5.2.13 Distinguiroriginaria
las griega y su relación con la el voto de los estructurado en la experiencia comunicativa
actualidad. adolescentes, la del ser humano como “animal político”, en