ETAPA Y AUTOR Y ETAPA Y AUTOR Y ETAPA Y AUTOR Y

EDAD CARACTERÍSTICAS EDAD CARACTERÍSTICAS EDAD CARACTERÍSTICAS

WALLON:
PIAGET: FREUD:

Estadio  El nacimiento marca

Sensorio  Desarrollo mental.  Evolución libidinosa.
motor para el niño su Face
 Conquista del universo de  Placer sexual unido a
(o-2 separación biológica del pregeni-
por medio de impusivi- la excitación de la
años) organismo materno tal
percepciones y dad cavidad bucal y de los
estadio
movimientos. motriz quedando expuesto al labios.
oral (0-1
 Ejercicio de reflejos. medio ambiente.  Dos fases: primitiva
(0-6 año)
 Principal reflejo “de  Aparece el reflejo (succión) y tardía
succión”. mese) Y (morder) de 6 meses-
respiratorio, de succión y
 Se manifiesta a través Estadio de deglución. 1 año.
de actividades sin emocion  Aparece el sueño y el  Objeto original del
conexión (succión, al (6 hambre. deseo sexual es el
movimientos, llanto) meses-  Movimiento unido a seno materno.( Poco a
 Comienzan a realizar poco al separarse de su
1año) manifestaciones de
acciones madre el niño comienza
hambre e inestabilidad. a transferirle las
independientes y  Se acostumbra a propiedades de su
coordinación más observar movimientos cuerpo a “objetos
compleja. intermitentes. transicionales” (un
 Existencia de hábitos  Primeras realizaciones pañal, una sabanita, un
simples. A esta edad, mentales. oso de peluche, etc.) ya
el bebé descubre los que permiten crear un
 El movimiento en todas
sonidos y los colores. espacio intermedio entre
sus formas, el bebe y la mama.
Sigue con la mirada consecuencia de la Estos objetos son
los objetos de colores actividad muscular. acariciados y
en movimiento y a  Repartición de tono mas maltratados (libido y
partir de los 3 meses regular a través de los agresión) para expresar
empezará a tocarlos y músculos: el niño su ambivalencia
agarrarlos (evolución madura y se ajusta al afectiva).
de la prevención). Le condicionamiento y que  Y la pulsión sexual, el
gusta mucho la música le impone el entorno acto de mamar.
(habito auditivo) humano.  La zona erógena es la
 Aparición de  Se establece intercambio zona bucolabial.
reacciones circulares entre el niño y su  Estas conductas
secundarias. marcan el origen del
entorno. (El niño se
(balancerar, agarrar y yo, que
vuelca hacia el mundo
golpear) progresivamente se
exterior, actividad
 Capacidad de exploradora del mundo va diferenciando del
intencionalidad del que rodea al niño. El ello.
niño, actúa sobre las niño manipula objetos y
cosas y utiliza explora el espacio
relaciones de los próximo. El niño ejerce  Necesita en todo
objetos entre sí (el unas actividades como la Estadio momento el objeto
bebé se vuelve cada imitación y el simulacro anal (1-3 que le agrada. No
vez más activo y que posibilitan el paso años) tiene la capacidad del
disfruta "explorando" del acto al pensamiento). esquema mental de la
todo lo que le rodea. persona, necesita la
 Aparición de la emoción
Intenta atrapar los presencia de esa
(alegría, sonrisa,
juguetes que están persona para poder
angustia y cólera)
delante de él, representársela.
 Le son necesarias
llevárselos a la boca,  Zona erógena
muestras de ternuras,
chuparlos y morderlos. dominante. La región
carisia, palabras, besos
A esta edad consigue anal (órganos de
y abrazos.
darse la vuelta, evacuación fecal y
cogerse los pies y  El niño pasa de ser
biológico a ser social. urinaria).( el niño
sentarse) fabrica pasteles de
 Coordinación entre la  La fuente de la emoción
esta en el tono. arena, juega con
visión y la prensión. plastilina, chapotea en
 Los esquemas de el agua, barro.)
manipulación son
coordinados
visualmente.
 Evalúa las distancia  Sensible a movimientos
entre sus espacios rítmicos y acunamiento.
próximos y situados en  Aparecen rasgos  Experimenta el placer
espacios lejanos. motores: función tónica, al realizar la
 Reconocimiento de las actividad postural y eliminación de la orina
manos como relaciones y de los excrementos.
independientes entre estereoceptiva entre (En esta fase la “caca”
sí. boca, mano y pie. para el niño adquiere un
 A través de la prensión  Actividad de importante valor, ya que
el niño comienza a investigación del mundo le otorga un carácter de
“regalo” que entrega
mirarse y actuar. (el de los objetos.
como signo de amor a
niño pisa un pato de su madre)( en el juego
goma, suena, lo toma el niño, le da un enorme
con la mano y lo placer por la suciedad y
aprieta para hacerlo  Maduración de los el desorden, así como
sonar.) Estadio por el dominio y la
centros nerviosos que
 Búsqueda del objeto sensorio destrucción.)
permite salir de la
desaparecido. (levanta motor y  Su comportamiento
reacción circular.
la la almohada y saca proyec- se caracteriza por la
tivo (1-3  Manipulación de objetos.
un muñeco que estaba bisexualidad (fijación
años)  Exploración del espacio. de un desarrollo
debajo)
 Adquiere inteligencia psicológico
 Primeras conductas
práctica. estancado) y la
propiamente
 Adquiere actividad ambivalencia (su
inteligentes. (perención
tónica y postural. estado de ánimo
sobre una sabana, la
cual sostiene un  Imita y realiza coexiste en dos
mañeco que desea el simulacros, que conduce sentimientos o dos
niño, la trae hacia si al niño a la emociones opuestas,
para tomar el objeto). representación, cuya ambivalencia afectiva:
constitución definitiva se amor-odio.).
 Adquisición de la
produce con el lenguaje.  En este juego se utilizan
marcha (finales del
periodo,  consigue  Gran avance en la varios objetos, como,
ponerse derecho y evolución intelectual. juguetes para llenar-
 Adquisición de la vaciar, que puedan
sostenerse de pie rodar (a partir de los
apoyándose en los marcha, acto motor y
cuales el niño
muebles hasta lograr praxias.
experimenta un gran
caminar).  Apertura al mundo placer).
 Orientación de su exterior  El superyó no está
cuerpo en el espacio.  Se constituye la separado del yo.
 Conciencia de sus coordinación
sensaciones visomanual.
kinestesicas.  Adquisición de la
 Gran ansiedad.
(conciencia de los capacidad de percepción
 Ambos sexos sienten
movimientos) e imitación. Estadio
que están
 Egocéntrico, los  El niño reconoce su fálico (3-5
desarrollados de
movimientos están imagen corporal. años)
manera incompleta.
referidos aun a el  Se perciben imágenes (Entre los 4 y 5 años
mismo. reales del yo: aparecen otros tipos de
 Dos tipos de espteroeceptiva y preguntas como: ¿Cuál
conductas: reacción propioceptiva. es la diferencia entre un
circular terciaria y  La representación viene niño y una niña? Los
determinado por las padres intentan explicar
descubrimiento de
relaciones de los que la niña no tiene
nuevos esquemas de pene. El niño trata de
experimentación significantes a los
negarlo pensando que
activa.(el niño significados. tienen uno más pequeño
experimenta los  La representación reside o que le va a crecer. Sin
objetos para descubrir en la imitación y en el embargo, piensa de que
nuevos episodios) juego de ficción. la madre también tiene
 Se constituye la la pene, pues al niño le
inteligencia sensorio- resulta imposible creer
que la madre carezca de
motriz. él.)
 Se adapta a situaciones
desconocidas, utilizando del
esquemas ya adquiridos persona-
y encontrando nuevos lismo (3-
medios.(los nuevos 6 años)
medios son de soporte,
usar un objeto para
arrastrar otro, tomar un
libro pq arriba de el esta
el patito de peluche q
quiere, cordel, tirar de
un juguete utilizando la
soga de por medio, un
tractorcito, y por ultimo
de palo, utilizar un
objeto para alcanzar
otro golpeándolo, con
un cucharon alcanzar un
avioncito.)
 Diferentes posiciones de
los brazos.
 Independiza gracias a la
marcha la relación de
los objetos y su acción
sobre ellos. (toma un
objeto, coloca objetos
dentro de otros objetos,
un jugeute en una caja,
los rota, los invierte).
 Esquema corporal:
conquistas relevantes
para el desarrollo del
niño.
 Imitación.( juego de
“cómo si”, comienza a
imitar a la mama
cambiando al bebe o
meciéndolo)
 Conocimiento de su
rostro.(conoce nariz,
boca, ojos, cebello,
frente ,etc)
 No hay representación
de los objetos.
 Poder de inventar.
 El niño prevé las
maniobras que fallaran y
cuales tendrán éxito. (se
anticipa)
 Conducta de rodeo.
( cuando el niño pierde
su pelota debajo de la
cama. Se inclina y ve
Estadio
que la pelota está
catego-
debajo de ella pero muy rial (6-11
lejos, con lo cual se años)
levanta y da un ‘rodeo’
para alcanzarla,
rodeando no sólo la
cama sino también una
mesa de luz que se le
interponía en el camino
 Diferencia las partes del
tronco y de la cara.
Estadio  Actividades centrípetas
y subjetivas.
 Se desarrolla la  Siente la necesidad de
imagen de su propio yo ser admirado y
por el narcisismo y la tranquilizado
imitación (dibujo que constantemente.
se ve como el niño  Zona erógena
agrega pieza pieza las dominante: órganos
partes de su monigote, genitales
al principio el monigote (pene en los niños,
parace un maniquí clítoris en la niña).
incompleto.)  Experimenta fuerte
 Fase del negativismo o goce erótico que
etapa del no. provoca la curiosidad
 Periodo de gracia: sexual. (Los niños de
intenta agradar a esta edad empiezan con
todos. los “porque”. Su primer
 Periodo de imitación. objetivo es saber de
 Personalidad donde venimos, como
autónoma. nacemos, etc.)
 Relación con objetos y  Aparece la
con los demás, hasta masturbación que
llegar a apropiarse de acompaña al placer.
si mismo y de los (excitación natural de
objetos. la micción (orina),
 Llega directamente a la añadida a los
conciencia de si. tocamientos
 Adquisición de la repetitivos)
dominancia lateral.  La sexualidad de ser
 Orientación espacial. autoerógena, pasa a
 Gestos adquieren ser objetal.
perfeccionamiento  El niño necesita menos
funcional. compañía, juega más con
 Motilidad y kinestesia
sus juguetes y su voz.
 Aparece el “obedecer” o
coordinada y precisa
el portarse bien con la
en todo e l cuerpo. promesa de que si se
 Actividad postural porta bien recibirá tal
espontánea y grácil. cosa.
 Desarrollo de  El niño descubre la
muerte en esta etapa; al
motricidad fina.
observar a los animales,
 Mayor precisión en sus
pregunta acerca de las
actividades manuales.
causas de su muerte que
 Orienta su cuerpo el atribuye a la vejez.
como medio de “Matar es inmovilizar” ese
orientar los objetos es el sentido que al
personas que lo principio cobra la muerte
rodean estableciendo para el niño.
su espacio-ambiente.  Constitución del
complejo de Edipo. (la
 Formación del
esquema corporal. niña se comporta
frente a su padre como
una pequeña amante,
 Aparición del poder de
coqueta, seductora,
autodisciplina mental,
afectuosa y centrando
atención. todo su interés libidinal
 Actividad regulada por (energía sexual) en el.
necesidades externas y Se muestra celosa de
funcionales. el, no tiene mayor
alegría que la de salir
 Ruptura de ejercicios
sola con el, la de
monótonos, necesidad
acaparar su atención y
de cambiar de su afecto.
actividad.
 Sabe y puede armar
rompecabezas.
  Imitación generalizada.  Personalidad Ella le confiesa sus
(el niño busca sus polivalente. (su vida proyectos, el será su
miembros y partes de su marido la llevara a una
social se ve
cuerpo sobre otra bonita casa y tendrán
persona) acrecentada, el niño muchos hijos.
 No se limita solo al elije los grupos que le En el caso del niño, entra
descubrimiento. interesan influenciando en abierta lucha emocional
 Aparece la en ellos y recibiendo la con su padre; juega a
representación. influencia de las matarlo, trata de acaparar
toda la ternura de la
mismos).
madre, le dice que se
 Atención de casara con ella que la
autodisciplina mental. llevara lejos a su casa en
Periodo  Pensamiento simbólico y  Maduración de centros avión y que tendrán hijos.)
preope- pre conceptual. nerviosos de inhibición  En el estadio anal, la niña
ratorio (2-  Aparición de la función y de discriminación. se interesa por cambiar y
 Visión más objetiva del bañar a las muñecas y
7 amños simbólica y la
mundo. por lavar trapos. El niño
interiorización de los juega más con piedras,
esquemas de acción en  Orienta su propio con autos, con trenes.
cuerpo a nivel de  Ella empieza a preocupar
representaciones. (el
representaciones y por su arreglo personal,
niño logra reemplazar significaciones propias. le saca los cosméticos a
mediante un símbolo  El tono adquiere sus la madre, se pone sus
una opalabra un objeto características vestidos, le gusta usar
lo que no esta presente) definitivas. carteras, es decir le gusta
identificarse con la madre
 Imagen mental de  El movimiento
imitando sus acciones,
evoluciona hacia el
carácter visual. (no logra sus gestos y sus
control de la palabras.
ver el proceso, queda inteligencia y se  El niño se entrega a
pegado al inicio y al fin, constituye su juegos más agresivos,
en otras palabras, va de representación. juega con bastones, con
lo particular a lo  El establece sus palos, los transforma en
referencias: los puntos fusiles o en revólveres y
particular, no puede
cardinales. se complace en dar
generalizar.) miedo y ordenar. Cuando
 Relaciones de los
 La función simbólica y puede, se pone la ropa
objetos entre sí, del padre.
cognoscitiva harán posiciones y  Mecanismos de
posible la imitación, el modificaciones de la defensa: la represión y
lenguaje, etc. colocación de los la sublimación.
 Función simbólica: (2-4 objetos.
años) reemplaza lo que  Adquiere dimensión
no está presente por un espacio-temporal.
 Discrimina en la
símbolo. Posibilita la  La libido que antes
lecto/escritura las
representación grafica. estaba depositada en el
formas simétricas de progenitor del sexo
(utilización de símbolos Fase
ciertas letras. opuesto, ahora esta
genital
en sus actividades  Distingue el reflejo del Estadio puesta al servicio de
lúdicas: de repente cuerpo de lo que este de
actividades escolares de
proyecta en el espejo. aprendizaje.
nuestro hijo cogerá un latencia
 El esquema corporal De este modo el niño
plátano y comenzará a (5 años- queda libre para
hacer como si hablara queda constituido pubertad) establecer vínculos con
por teléfono, moverá una grupos de pares,
 Se interesa por su maestros y otras
caja de zapatos personas.
Estadio propio yo y su persona.
haciendo como si fuera (le interesa el  El niño comienza a
de la
un camión o incluso, se pubertad desarrollo de si mismo) querer proteger el
frotará las manos como y de la  Sabe que puede objeto amado y la niña
si  tuviera un jabón entre adole- desempeñar roles a seducir.
ellas y se las estuviera scencia diferentes según el  Cierta continuidad en
(12 años momento y lugar que los sentimientos.
lavando.)
en se encentre.(el niño se  Una parte de la etapa
 Imitación y aparición de marcada por las
adelante) conoce así mismo
símbolos mentales en el como el lugar donde, exigencias del
niño: reproduce un simultáneamente se superyó.
modelo. dan diversas
  El juego simbólico:
representar mediante
gestos, formas
direcciones y acciones
más complejas de su
cuerpo.Copia directa del
modelo por medio del
propio cuerpo (el saludo,
mueve la mano, si
alguien se agacha el se
agacha, en el jardín
hacen un tren y levantan
una mano el puede
imitarlo).
 El lenguaje: la utilización
de la palabra.
 El dibujo: permite q el
niño represente todo lo
que sabe de su propio
esquema corporal y de
las relaciones espaciales
en general.
( primeramente es
garabateo,
parecen rayas, los
trazos son hechos al
azar, no existe la
intención, ni el control
visual, las líneas son
verticales u horizontales,
y verticales. Los
movimientos aparecen  dominante: pene y
más controlados por lo
que comienza a haber
una coordinación viso-
motora entre los
movimientos y el trazo
en el papel. Puede
utilizar colores y los
disfruta. Puede imaginar
que dibuja a alguien. La
mama)
 Aparición de
representaciones
articuladas por
representaciones.
 Aparece la
Periodo descentración. (el niño
de las sabe que un árbol
operacion situado en la derecha a
es la ida aparecerá en la
concre- izquierda a la vuelta)
Tas (7/8-  Capacidad de pasar de
12 años) un ejercicio a la acción.
 Reversibilidad y
operaciones concretas. (
el niño logra realizar
12+3=15 y 15-12=3, el
azúcar diluida en el agua
se desaparece
posibilidades).  Entre los 6 y 8 años
 Ruptura del equilibrio hay detención en el
interior del niño debido desarrollo sexual o
a la pubertad. (esta represión del interés
crisis produce en el sexual erotico
niño desorientación, (periodo de latencia).
inquietud,  Como consecuencia
ambibamelencia de de la inhibición del los
actitudes y anhelos edípicos el
sentimientos). niño abandona el
 Necesidad por interés por personas
descubrir la razón de del sexo opuesto.
ser de las cosas.  (niños juegan con
 Comprende el sentido niños y viceversa).
de las leyes y de las  Identificación con el
cosas relacionadas mismo sexo.
con ellas.
 Trata de encontrar
significación y  Alternancia de exceso
justificación. Estadio y de inhibición.
 Aptitudes de de la  Dos sujetos: los que
razonamiento. pubertad aceptan las
 Combinaciones transformaciones y los
mentales y materiales. que no.
 Maduración de
glándulas genitales,
empuje de la actividad
pulsional.
 Encuentra el objeto
sexual, para una vida
en pareja, fecunda y
protección del hijo.
 Zona erógena
vagina.
 Con la unión
eterógena sexual se
llega a la maduración
sexual normal.
 El individuo se desliga
de sus padres.
 Deja de ser un niño
para entrar en la
comunidad social.
 Crece a la vida adulta
y gradualmente se va
haciendo apto para el
matrimonio.
 (para un niño de 7
años), para un niño de 8
años quedan aunque no
las vea.)
 Representación o
estructuración mental de
las relaciones espaciales
y del esquema corporal.
(puede representar la
figura humano, mano
derecha e izquierda,
pierna derecha e
izquierda. Tiene
representación mental
de las medidas,
distancias orden, de su
propio cuerpo y de las
del otro, la relación
espacial es importante
para la estructurar los
movimientos,
desplazamientos.)
 Equilibrio entre la
asimilación y
acomodación.
 Equilibrio permanente,
permite pensamiento
operatorio.
 11 años verdadera
consolidación del
esquema o corporal.

 Edad de los grandes

Periodo ideales y proyectos de
de la futuro.
inteligen-  Razonamiento abstracto.
cia  Operación del
operato- pensamiento formal.
ria (12-16  Razonamiento hipotético
años) deductivo.
 Formula hipótesis,
plantea datos.
 Clasifica seria, enumera,
mide situar, desplazarse,
en el tiempo y espacio.
 En la adolescencia, se
adquiere la capacidad
de introspección, la
posibilidad de reflexionar
acerca de los
sentimientos y
pensamientos propios.
Aparecen hipótesis que
resultan de la lectura de
la experiencia. Se
comienza a pensar en
un proyecto de vida, por
momentos, aparece una
imaginación que permite
crear utopías.
 El adolescente se busca
a sí mismo, se interroga
sobre su propia
identidad y cuestiona al
mundo que lo rodea. En
el plano del juego, se
agregan los juegos
lógicos y de ingenio.