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Formato Rieb e Informe
Formato Rieb e Informe
Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Curso:
Estrategias didácticas con propósitos comunicativos
Alumna:
Yessica Rojas Arias
Cuarto Semestre
2”C”
NOMBRE DE LA ESCUELA PRIMARIA:_______________________________ C.C.T.__________ ZONA ESCOLAR:______________
SECTOR:________________________
COMUNIDAD:______________________________________________________________________________________________________
PERIODO DE PRÁCTICA: _________________________________________GRADO Y GPO. EN LA ENUFI: ____________
GRUPO DE PRÁCTICA: ___________________
Asignatura:
Bloque: Ámbito de estudio o eje temático:
Propósitos:
Competencias que favorecen:
Aprendizajes esperados:
Temas a tratar:
Situación didáctica:
Enfoque didáctico:
Secuencia didáctica Tiempo Materiales a utilizar Productos/evaluación:
INFORME
La Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) y la firma del el Acuerdo 592
y compromiso de los docentes para comprender los retos que enfrenta la práctica docente en
Principio Pedagógico 1.2 del Plan de Estudios 2011. Educación Básica, ocupa una de las
preocupaciones e inquietudes de los docentes y directivos para favorecer los cambios que la
reforma educativa plantea. La Planificación didáctica constituye una tarea fundamental para
el desarrollo del trabajo docente, ya que es una herramienta útil para reflexionar sobre las
intenciones didácticas con las que se espera se logren aprendizajes, y valorar los resultados
de las acciones emprendidas. Es decir, en este proceso se ponen en juego las competencias
de los actores educativos con el propósito de impulsar actividades que logren potenciar el
docente y que se enmarcan en un enfoque técnico racional desde el que los aportes teóricos
y de apoyo técnico pedagógico sobre este ámbito, apuntan su uso como instrumento
administrativo, por encima del de herramienta útil para el proceso de enseñanza y aprendizaje
(SEP, 2006; Imbernon, s/f; Harf; Darling-Hammond, 2002). La información obtenida a partir
del seguimiento en este ámbito 2, permite concluir que, en muchas escuelas primarias del
país, la planificación sigue concibiéndose por algunos docentes y directivos como el llenado
de formatos que incluyan la terminología del currículo vigente, y que proporcionen una idea
el diseño, sentido y uso de la panificación por parte de los docentes; pero también exige a los
imprimirle a este instrumento el carácter que desde un enfoque técnico racional puede asumir.
diversos aspectos que difícilmente los profesores pueden abordar de manera exhaustiva o
conocimiento de sus alumnos, del contexto, del contenido que se aborda, de la teoría
entre el proceso de planificación didáctica como tal, y el instrumento escrito –formato– que
se requiere para registrar, analizar, comunicar y evaluar las decisiones tomadas respecto a la
bien el formato o planificación escrita, resume y concreta el proceso mental que incluye la
consideración de los elementos mencionados, constituye sólo una parte del proceso. La
planificación didáctica inicia desde que el docente tiene conocimiento del grupo y grado que
atenderá en el ciclo escolar y culmina hasta su cierre, lo cual se hace evidente en las
Para concluir, aunque hoy en día se sabe que la formación situada en la escuela es
mexicano configuran un escenario complejo para la asesoría a los colectivos escolares; pese
específicas. Sólo así podrá tener mayores expectativas de éxito la implementación de la RIEB
en primaria.