Pontifica Universidad Católica de Chile

Facultad de Educación
Segundo semestre 2019
Profesor: Luís Garcés

PLANIFICACIÓN LBD “Los niños y

niñas durante la dictadura cívico
militar”

Marjoide Águila Concha

Ana Perla Godoy
María José Pastén Pastén

Estudiantes Pedagogía General Básica

20 de diciembre 2019
 Pontificia Universidad Católica de Chile
Facultad de Educación
Departamento de Didáctica

Matriz de planificación

Nivel 6º básico
Tema Los niños y niñas durante la dictadura cívico militar
Nombre Marjoide Águila - María José Pastén – Ana Perla Godoy
profesor(es) en
formación
Objetivo de OA 8: Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el régimen o dictadura
aprendizaje militar y el proceso de recuperación de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos
curricular actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia.
Habilidad g: Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, por medio
de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones.
Objetivo didáctico Analizar la visión que los niños y niñas chilenas tienen sobre la dictadura cívico militar contrastando
información de sus experiencias y puntos de vista a partir de tres fuentes primarias, acompañadas de
preguntas guiadas y un debate en torno a un problema histórico relacionado a los derechos de los niños y
niñas en dictadura.

Plan de Clase
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Facultad de Educación
Departamento de Didáctica

Clase Nº 1 Curso/nivel 6º básico Asignatura Historia, geografía

y ciencias sociales

Objetivo  Analizar la visión que los niños y niñas chilenas tienen sobre la dictadura Duración 90 minutos
didáctico cívico militar contrastando información de sus experiencias y puntos de
vista a partir de tres fuentes primarias, acompañadas de preguntas guiadas
y un debate en torno a un problema histórico relacionado a los derechos de
los niños y niñas en dictadura.

Momento, Tiempo Actividad – recuerde intencionar el uso de evidencia diversa Recursos

propósito (señalar
(aprendizaje o evaluación)
anexos)
Inicio 25 min - La disposición de la sala es con los puestos de los estudiantes en círculo, permitiendo que - PPT
todos se vean entre sí, lo que facilitará la realización del debate posterior.
“Buenos días niños y niñas, hoy realizaremos una actividad que tomará toda la clase, se trata
de un trabajo individual de lectura y análisis de unas fuentes escritas que yo les entregaré y un
posterior debate entre todo el curso acerca de esta lectura realizada. Para esto, debemos
primero contextualizarnos en los temas a trabajar hoy”. Se proyecta el ppt. El tema central
será los niños y las niñas durante la dictadura cívico militar, pero además se incluye en la
contextualización elementos vinculados con los derechos humanos, los derechos del niño y
la niña y la violación a los derechos humanos, con foco en poder profundizar respecto al
análisis de las fuentes que serán revisadas de manera posterior.
- Se proyectará cada diapositiva y antes de explicar el contenido de estas, se consultará a los
estudiantes sobre sus concepciones previa acerca de cada uno de los temas a tratar,
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democracia, dictadura en Chile, Derechos Humanos y vulneración de DDHH, según

corresponda. Las ideas principales se anotan en la pizarra para contrastarlas con la
información de contextualización.
- Se debe considerar cada posible pregunta que surja desde los estudiantes para luego ser
retomada en el debate. Además, las ideas previas son también de gran importancia ya que
se espera poder contrastarlas con sus argumentos, que darán utilizando las fuentes
seleccionadas.
- Se considera que lo anterior corresponde a una contextualización y que las fuentes son
fundamentales para continuar con el desarrollo del tema.
- Una vez realizada la contextualización, se presenta a los niños y las niñas el problema
histórico “En 1959 se promulgaron los Derechos fundamentales de los niños, sin embargo,
durante el período de dictadura militar que vivió el país, varios de estos se vieron
vulnerados. ¿De qué manera se vieron afectados los derechos de los niños y niñas chilenos
durante la dictadura? “Y se les señala que la pregunta tendremos que responderla en
conjunto, pero para ello necesitamos trabajar primeramente con fuentes primarias, es
decir, fuentes que dan cuenta de los hechos de parte de protagonistas.
Desarrollo 30 min Una vez presentado el problema histórico, se presenta a los niños y las niñas las fuentes de - Fuentes
trabajo, cada una se acompaña de preguntas que esperan guiar la reflexión y que podrán primarias
responder en parejas para profundizar el análisis de los documentos, con foco en generar un
debate de manera posterior, en cuyos argumentos los niños y las niñas puedan utilizar la
reflexión generada a partir de las fuentes.
“Bueno niños y niñas, ahora cada uno recibirá tres documentos, los cuales son fuentes
distintas acerca del mismo tema. Cada guía contiene, además de la fuente escrita, un set de
preguntas que les ayudará a realizar un mejor análisis de los textos. Deben recordar que el
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enfoque de la clase está en responder la pregunta aquí proyectada, considerando el contenido

presente en las fuentes que ustedes tendrán. Para este trabajo tienen media hora. Luego de
esto, realizaremos nuestro debate”.
-Dependiendo de las características de cada curso se puede modelar el trabajo con una de
las fuentes. Por ejemplo, para la fuente 1, leer el título y el encabezado, explicando que este
corresponde a una contextualización de la fuente. Leer la fuente y las preguntas que le
siguen, explicándolas sin entregar las respuestas. Se debe recalcar que deben trabajar estas
lecturas pensando en la pregunta central de indagación proyectada.
-Los estudiantes realizan una lectura individual y comparten en pareja sus análisis en torno
a las preguntas y el o la docente debe estar disponible en el aula para responder posibles
dudas y dificultades. Asimismo, monitorear el trabajo de los niños y niñas permitirá recoger
ideas para el debate.
Cierre 35 min Luego del trabajo individual y en pareja de cada estudiante se da inicio al debate. Es
importante mencionar a los niños y niñas las normas para desarrollar el debate, tales como
respetar los turnos y escuchar con atención a los demás compañeros.
-Se debe leer nuevamente en voz alta la pregunta central: En 1959 se promulgaron los
Derechos fundamentales de los niños, sin embargo, durante el período de dictadura militar que
vivió el país, varios de estos se vieron vulnerados. ¿De qué manera se vieron afectados los
derechos de los niños y niñas chilenos durante la dictadura?
-Se debe incentivar que los niños y niñas respondan a esta interrogante con argumentos
extraídos de las fuentes antes trabajadas.
-Se puede utilizar el siguiente set de preguntas para desarrollar el debate.
¿Cuál es el período histórico retratado en las fuentes?
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¿Qué elementos en común tienen las tres fuentes analizadas?

¿De qué manera los contenidos revisados previamente en el ppt nos ayudan a comprender
mejor las fuentes trabajadas?
¿Cómo se relacionan los contenidos de las fuentes con nuestra pregunta central?
¿Los niños y niñas se vieron afectados directamente por la dictadura militar?
¿Cómo afectó la dictadura militar a las familias chilenas del período?
-Se recomienda anotar en la pizarra las principales ideas que surjan de los niños y niñas.
Al ir finalizando el debate, se realiza una síntesis de las principales ideas y se pide que en
pareja construyan una respuesta utilizando argumentos de sus fuentes primarias, se invita a
compartir estas respuestas con foco en poder observar la injerencia de las fuentes y la
contextualización en el pensamiento histórico de los y las estudiantes.