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La Contrucción Histórica de La Teoría Curricular
La Contrucción Histórica de La Teoría Curricular
Hacia la segunda mitad del siglo, las ciencias sociales comienzan a dejar
su huella en la construcción histórica de la problemática curricular:
aparecen las visiones críticas en tanto la escuela es vista como una
herramienta del poder, de la dominación y la segmentación social. Otros
cuestionarán además, la forma de entender las prácticas pedagógicas.
Ya en el siglo XX, John Dewey, sugiere que la escuela debe asumir las
características de una sociedad democrática, desarrollando en los
individuos la facturad de reflexionar y pensar. La escuela es concebida
como un factor dinámico dentro de las estructuras sociales y no un mero
mecanismo para ajustar al individuo al sistema vigente.
3. Huida hacia abajo: intento de los practicantes del campo por volver
a una etapa previa.
5. Repetición de lo ya dicho.
Piensa también que los tipos de teorías utilizados por los planificadores
del currículum han tratado de alcanzar lo que la teoría no puede
abarcar: intentan englobar, en un conjunto de leyes científicas
universales o de generalizaciones, todos los acontecimientos particulares
de los currículos reales en escuelas y en clases reales. Las teorías no
pueden esperar comprender la amplitud y la diversidad de las razones y
acciones requeridas para hacer funcionar el currículum.
También afirma que teorías derivadas de las ciencias sociales han sido
especialmente incómodas para el campo curricular: en la ciencia social
hay campos diferente y en competencia y dentro de ellos existen teorías
también en competencia, cada una con su peculiar visión del mundo y
su ámbito de aplicación.
El movimiento Reconceptualista
El currículum oculto
Masa: el niño que debe aprender a vivir en el entorno del aula, debe
aprender a vivir en el seno de una masa, Las actividades siempre se
realizan en presencia de otros lo que tiene profundas consecuencias
para la calidad de vida de los alumnos.
El don de la paciencia
Fracaso y éxito
El poder
Durante las tres últimas décadas del siglo XX, profundas revisiones se
realizaron respecto de los supuestos tecnicistas del currículum. Los
aportes de diversas disciplinas desarrollaron una serie de enfoques que
se corresponden con diferentes enfoques de la realidad, de modo tal que
a menudo los postulados competitivos entre diferentes líneas, incluso
difíciles de aplicar en la práctica.
Pero las ideas sólo pueden ser comprobadas por los profesores bajo la
forma de currícula. Estos son procedimientos hipotéticos solamente
comprobados en clase. Todas las ideas educativas han de hallar
expresión en los currícula antes de que podamos decir si constituyen
ensoñaciones o aportaciones a la práctica.
El currículum nulo
A modo de conclusión
I. No existe neutralidad curricular ni en la práctica ni en la teoría porque
cualquier posición implica la adopción de ciertos valores que se
corresponden con diferentes intereses sociales.
A modo de conclusión
Bibliografía