Programa

Psicología

Semestre Séptimo

Área

PRUEBAS PSICOLÓGICAS

Actividad: PRUEBAS WISC

Presenta

Luisa Fernanda Ríos Osorio

Karen Julieth Escobar Ramírez

Kelly Jhoana Vásquez Castaño

Docente: Luz Angélica Castro

Lérida Tolima, Colombia Marzo 19 de 2020.

 Características Descripción
Nombre del test Escala de memoria de wechsler-IV
Autor David wechsler
Nombre del niño Jhan Carlos Andrade Gómez
Edad del niño 6 años
Curso del niño Primero

Características Descripción
Nombre del test Escala de memoria de wechsler-IV
Autor David wechsler
Nombre de la niña Salome Flores Rojas
Edad de la niña 5 años
Curso de la niña Transición

DATOS BÁSICOS RELEVANTES PARA EL PROCESO

El conjunto de pruebas y tareas que forman las pruebas WISC permite apreciar diferentes
aspectos que influyen en el funcionamiento de la memoria de estos niños. La batería se
puede utilizar para la evaluación clínica y neuropsicológica con propósitos de diagnóstico,
de pronóstico y de seguimiento, algunos de los usos cognitivos de los niños durante las
pruebas fueron:

Evaluación de modalidades específicas de la memoria, auditiva, visual, de trabajo,

inmediata y demorada.
Evaluación de diferentes aspectos del funcionamiento: aprendizaje, codificación y
recuperación.
Identificación y descripción de cada prueba realizada.
Identificación temprana de indicaciones dadas.

OBSERVACIONES CONDUCTUALES DURANTE EL PROCESO REALIZADO

JHAN CARLOS:
Es un niño muy bien presentado, su vestimenta es muy organizada, se expresa con
naturalidad, es muy hablador y sonriente, es perfeccionista, es diestro, no le gusta leer y no
sabe leer.

No presenta problemas motores, tampoco visuales ni auditivos.

MOTIVO DE CONSULTA:

Prácticas del curso de pruebas.

OBSERVACIONES CONDUCTUALES:

Durante la evaluación se observa muy activo en la realización de cada instrumento y

entendía las indicaciones dadas, también efectuaba algunas pruebas con mucho interés y
rapidez, como otras de manera más paciente y tranquila.

En alguna de ellas expresaba que eran muy fáciles, como en otras que eran difíciles de
efectuar.

PRIMERA PRUEBA, ROMPECABEZAS:

Primera prueba aplicada, se le facilitan 5 rompecabezas, de los cuales los que tenían menos
fichas se cumplieron y las que por el contrario tenían más fichas no se cumplieron.

Con las imágenes presentadas en el rompecabezas el niño presentaba fluidez verbal.

SEGUNDA PRUEBA, LECTURA.

Se le enseña al niño una cartilla con imágenes en la cual el niño identifica cada dibujo
plasmado allí, lo que después de una imagen especial identifica una muñeca lo que él hace
referencia a que “los niños no tienen muñecas”. (El niño expresa que no le gusta leer y no
sabe leer).

A Jhan se le muestra otra imagen en la cual se presencia un autobús, y él inmediatamente la

relaciona con el accidente que tuvo su padre hace un tiempo, en el cual falleció.

TERCERA PRUEBA, CUBOS.

En esta prueba se presencia que Jhan no logra hacer la línea de colores, por lo cual su
compañera procede a darle una próxima solución y él se niega a aceptarla.

SALOMÉ:

Su presentación personal es agradable, su apariencia física es bastante llamativa, ya que es

una niña educada, tímida, pero cuando en su entorno se siente con confianza se expresa
mucho mejor y con mayor seguridad.

Salomé presenta un problema visual, por el cual es definido como “ojo perezoso”, ella lleva
3 años en corrección física, pero no se le han sido efectivos los tratamientos ya que no se ha
tenido una plena responsabilidad con ellos.

MOTIVO DE CONSULTA:

Prácticas del curso de pruebas.

OBSERVACIONES CONDUCTUALES:

Salomé se presentó como una niña tranquila, bastante tímida, pero en el momento que llegó
su compañero Jhan Carlos entró en confianza y desde ese momento entre ellos empezaron a
tener un interés por las pruebas efectuadas, interaccionando mutuamente en el proceso de
evaluación.

PRIMERA PRUEBA, ROMPECABEZAS:

A Salomé le gustan los rompecabezas pero a ella se le facilitan los que tienen pocas fichas,
ya que por el contrario las que presentan más fichas se le dificulta bastante y es aún más
demorado resolverlo.

Al ver las imágenes presentadas en el rompecabezas, Salomé tiene muy buena fluidez
verbal, ya que se expresa con mucha facilidad y logra darse a entender de una manera clara
y contundente la imagen que está observando.

SEGUNDA PRUEBA, LECTURA:

Se le enseña a Salomé una cartilla con imágenes en la cual ella identifica cada dibujo
plasmado allí, lo que después de una imagen especial se le presentan allí unos vasos con
agua, a lo cual se le pregunta cuál de los vasos presentados son iguales, ya que todos
representan volúmenes de agua diferente.

TERCERA PRUEBA, CUBOS:

Salomé en esta prueba, presenta varias alternativas para hacer las líneas, logrando así
realizar la línea blanca y la roja.

PRUEBA DE IMÁGENES, MEMORIA A LARGO PLAZO.

Se le realiza esta prueba al tiempo, tanto para Salomé, como para Jhan Carlos, arrojando
resultados en los cuales identifican las imágenes y dibujos que ya habían visto antes y las
que no, también los objetos y las diferencian por colores.

CONCLUSIÓN
Ellos para finalizar nos han comentado que las pruebas les han parecido muy chéveres e
importantes y se lograron divertir, por ende se facilitó la realización de cada prueba
logrando un resultado óptimo ya que los niños colaboraron bastante con esta práctica y se
logró llevar a cabo la actividad.

Para concluir la noción de inteligencia de estas pruebas realizadas hace referencia a saber
escoger las mejores opciones disponibles para solucionar un problema. Por eso está
relacionada con la capacidad de asimilar, entender y elaborar información para utilizarla en
forma adecuada.

RECOMENDACIONES
Incentivar a los niños a la práctica de la lectura de manera didáctica ya que leer es una
actividad que beneficia a todas las edades, pero en la edad infantil, edad en la que se están
formando muchos aspectos de su vida, la lectura les aporta unas bases para toda la vida que
les ayudarán a encarar muchas situaciones en su vida adulta.

La lectura nos brinda algunos beneficios como los son:

 Adquisición de vocabulario.
 Mejora de la expresión.
 Desarrollo de la imaginación y de la creatividad.
 Mejora de la comprensión lectora.
 Disminución de problemas de concentración
 Desarrollo de la personalidad.

Leer hará que el niño se relacione mejor socialmente.

REFERENCIAS:
Cibergrafía:

https://www.chiquipedia.com/libros-infantiles/beneficios-lectura-infantil/

- Kufman A.S(2006)claves para la evaluación con el WISC-IV.