TEMA 1 El Sistema Educativo Espaxol PROCESOS Y CONTEXTOS

MASTER EN PROFESOR/A DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
TEMA 1: EL SISTEMA EDUCATIVO

ESPAÑOL
TEMA 1: EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
 ÍNDICE:
11 E
1.1. Evolución
l ió y configuración
fi ió histórica
hi ó i del d l sistema
i educativo
d i español:
ñ l desde
d d las
l Cortes
C de
d Cádiz
Cádi hasta
h la
l
Ley General de Educación de 1970
1.2. Principales reformas educativas en el último tercio del siglo XX:
1
1. L General
Ley G l de
d Educación
Ed ió (LGE)
2. Ley Orgánica de Estatutos de Centros Escolares (LOECE)
3. La Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (L.O.D.E.)
4
4. L Ley
La L Orgánica
O á i de d Ordenación
Od ió General
G l del
d l Sistema
Si Educativo
Ed i (L.O.G.S.E.)
(L O G S E )
5. La Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes
(L.O.P.E.G.)
1 3 Ret
1.3. Retos educativos
ed ti en
e el siglo
i l XXI:
1. La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (L.O.C.E.)
2. La Ley Orgánica de Educación (L.O.E.)
1 4 El sistema
1.4. it educativo
d ti actual: t l
1. Principios
2. Estructura
3
3. C
Contextualización
li ió del d l profesor
f de
d educación
d ió secundaria
d i
Master en profesor/a de Educación Secundaria Asignatura: Procesos y Contextos Educativos

2
1.1. Evolución y configuración histórica del sistema educativo español: desde
las Cortes de Cádiz hasta la Ley General de Educación de 1970 (A)
 Finales antiguo régimen
 Constitución de 1812: Universalidad de la Educación Primaria para toda la
población sin excepciones
p p y uniformidad de los planes
p de enseñanzas para
p todo
el Estado. Competencias de la educación sobre las Cortes.
 Informe Quintana (1814): La instrucción debe ser:______________________
__________________________________________________________________
 Golpe de estado del general Elios: Se deroga la Constitución y Educación en
manos de: ____________________________________________________
 Reglamento general de la Instrucción pública (1821): división del sistema.
educativo en 1ª, 2ª y 3ª enseñanza, regulación de la enseñanza pública y
privada, y gratuidad de la enseñanza pública.
 Absolutismo (Plan Calomarde -1923-) : uniformidad y reglamentación de los
est dios inspección y dirección de las escuelas,
estudios, esc elas y centralización
centrali ación de las
Universidades
 Década liberal (Plan del duque de Rivas -1836-): Instrucción primaria
(elemental y superior), secundaria (elemental y superior), y superior (escuelas
especiales y facultades). No aplicado finalmente
Master  Décadademoderada
en profesor/a (Plan Pidal -1845-): renuncia a una educaciónAsignatura:
Educación Secundaria ____________
Procesos y Contextos Educativos
___________________________________________
las Cortes de Cádiz hasta la Ley General de Educación de 1970 (B)
 Primera ley general de educación: Ley de instrucción pública (Ley Moyano -1857 a 1970)
 Consolidación del sistema educativo liberal y estabilidad del dº de la instrucción pública.
 Enseñanza
E ñ bien
bi compartimentada:
ti t d 1ª enseñanza
ñ (elemental
( l t l y superior),
i ) 2ª enseñanza
ñ
(bachillerato y estudios de aplicación a profesiones industriales) y nivel superior.
 Tres niveles de administración educativa (___________________________)
 Regulación de los centros de enseñanza _________________________
 Regulación de la formación inicial, forma de acceso y cuerpos de profesorado en la
enseñanza pública
 Incorporación de los estudios técnicos y profesionales a la enseñanza postsecundaria.
postsecundaria
 Gratuidad de _________________(para quien no pueda costearla
 Consenso de todas las fuerzas políticas
 Primera república: Impulso de la libertad de enseñanza
 Equilibrio entre la educación pública y la privada
 Distinta duración de los estudios para personas con desiguales capacidades
 Libertad de cátedra

las Cortes de Cádiz hasta la Ley General de Educación de 1970 (C)
 La restauración
 Constitución de 1876: Falta de consenso en política escolar (________
__________________________________________________________))
 No hay una política educativa coherente
 La Institución libre de enseñanza (1876)
 Fin
Fi de
d la
l restauración:
ió Negación
N ió de
d lal libertad
lib d de
d cátedra.
á d
 La segunda república
 Constitución de la república española (1931): ____________________
____________________________________________________________
________________________. Funcionariado de los maestros, profesores y
catedráticos de la enseñanza oficial. Ayudas económicas para el acceso
a todos los grados de enseñanza.
enseñanza
 Regulación de la enseñanza bilingüe, supresión de la obligatoriedad de
la enseñanza religiosa, reforma de la formación inicial de los docentes
y regulación
g de la inspección
p de la pprimera y segunda
g enseñanza.

las Cortes de Cádiz hasta la Ley General de Educación de 1970 (D)
 La dictadura
 No hay una reforma importante del sistema escolar preexistente: _______________________
__________________________________________(la educación debe ser católica y patriótica)
 Educación de acuerdo con la moral y dogma católicos, enseñanza obligatoria de la religión en
todas las escuelas y derecho de la Iglesia a la inspección de la enseñanza en todos los centros
d
docentes
t
 Politización de la educación: _____________________________________________________
 El estado se desentiende de la tarea educativa que deja en manos de la Iglesia
 Rechazo
R h a la
l renovación
ió ded los
l métodos
ét d pedagógicos
d ó i y a la
l mejor
j a del
d l nivel
i l intelectual
i t l t l de
d la
l
enseñanza
 Separación de ____________________
 Incremento del elitismo y la discriminación: “doble vía” (bachillerato para las elites y otra vía
para las clases desfavorecidas
 Década de los 50: _______________________________, menos dogmático y más atento a la
calidad intelectual de la enseñanza, generalización de la escolaridad hasta los 14 años,
construcción de escuelas infantiles, e incorporación de las escuelas técnicas a la Universidad.
1.2 / 1.3 Principales reformas educativas en el último tercio del siglo XX y XXI
MODIFICA
LGE (1970) LOECE (1980)
Sistema educativo CONSTITUCIÓN Organización de centros
(1978)
DEROGA
LODE (1985)
DEROGA Organización de centros
COMPLETA
LOGSE (1990) COMPLETA LOPEG (1995)

Si
Sistema educativo
d i Organización de centros
LOCE (2002)
Sistema educativo
MODIFICA MODIFICA
Organización de centros
DEROGA TODAS SALVO LA LODE

LOE (2006)
Sistema educativo
Organización de centros
1.2. Principales reformas educativas en el último tercio del siglo XX
Ley General de Educación (LGE) – 1970
La Ley 14/1970, de 4 de Agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma
Educativa se inscribía en la tradición educativa liberal y supuso un reconocimiento implícito del
fracaso de la educación autoritaria de los años anteriores:
 Diseñó un sistema __________ (suprime la doble vía en los primeros niveles) y
____________ (creación de “puentes” y posibilidades de paso de una rama a otra en
p
los niveles superiores) )
 Estructura en 4 niveles: _________________________________________________
_______________________________________________________________________
 Generalización de la educación de los 6 a los 14 años para toda la población,población
integración en un sistema único, no discriminatorio.
 Preocupación por la _________________________________________
 Reconocimiento de la función docente del Estado en la planificación de la enseñanza y
en la provisión de puestos escolares.
 Presencia de la enseñanza privada en los niveles no universitarios
 Preocupación por establecer relaciones entre el stma. Educativo y el mundo del trabajo
 Sistema
Master en profesor/a educativo
de Educación centralizado: ___________________________________________
Secundaria Asignatura: Procesos y Contextos Educativos
Ley General de Educación (LGE) – 1970
Enseñanza pre‐obligatoria
Enseñanza Obligatoria
g
Enseñanza post obligatoria

Enseñanza post‐obligatoria

Constitución Española
La Constitución Española
p en su art. 27,, establece los p
principios
p básicos q
que
presiden la legislación en materia educativa:
 Reconoce el derecho a la educación como uno de los derechos
fundamentales que los poderes públicos deben garantizar a todos los
ciudadanos.
 Garantizan las libertades individuales en materia educativa.
 Establece el principio de participación y autonomía.
 Distribuye las competencias educativas entre la Administración Central y
las Comunidades Autónomas.
 Establece otros derechos relacionados con la educación

Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares (LOECE) - 1980
La Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares, intenta dar un

paso adelante en el proceso de democratización y participación de
la sociedad en el sistema educativo:
 Se crean, por primera vez los consejos de dirección, dando entrada en
el centro a otros representantes de la comunidad educativa.
 Aúna lo legislado para primaria y secundaria.
secundaria
 Concede libertad para la creación de centros docentes.
 Se enfatiza la ideología de los titulares de los centros,
centros ya que se les
otorga el derecho a establecer el ideario del mismo.

Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación (LODE) - 1985
La Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Julio, Reguladora del Derecho a la Educación:

 E
Establece
bl l fines
los fi generales
l ded la
l educación
d ió que giran
i en torno a la
l formación
f ió personal,l intelectual
i l l
y profesional de los alumnos y alumnas y su preparación para la participación social, democrática y
solidaria.
 Refrenda la garantía de una enseñanza ________________________________________________.
 Garantía y desarrollo del derecho a la ________________________________________________.
 Garantiza el acceso sin discriminaciones a los niveles superiores de educación
 Regula la participación de la sociedad en la educación a través de la creación de los _____________
_____________________________
 Reconocimiento de la libertad de asociación,
asociación federación y confederación de los padres y de los
alumnos
 Racionaliza la oferta de puestos escolares financiados con fondos públicos creando una red de
centros pprivados concertados.
 El gobierno de los centros queda depositado en sus órganos de gobierno colegiados y unipersonal.
Master 
en profesor/a de Educación
Es la primera vezSecundaria
que se eligen Asignatura: Procesos y Contextos Educativos
democráticamente a los __________________________________
Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) - 1990
La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo:
 Reordena el sistema educativo estableciendo unas enseñanzas de régimen general y otras de régimen
especial.
i l
 Amplía la duración de la enseñanza básica obligatoria _________________________________
 Regulación efectiva de la etapa previa a la escolaridad obligatoria: Educación infantil (no
obligatoria)
bli t i ) ____________________________________________.
 Regula la educación de las ______________________________.
 Establece una reforma profunda de la ______________________________________.
 Atiende a la compensación de las desigualdades en educación.
 Parte del principio de normalización e integración social del alumnado con necesidades educativas
especiales.
 Define los factores que contribuyen a la mejora de la calidad de la enseñanza.
 Determina los aspectos básicos del currículo (___________________________________________
______________________________________________________)
 Competencias por parte de las Comunidades Autónomas, reforzando la diversidad e identidad
cultural, lingüística y educativa (oportunidad al bilingüismo y a la inclusión de materias propias de
la cultura de cada territorio)
Estructura:
 Enseñanzas de régimen general
-Educación infantil
-Educación
Ed ió primaria
i i
-Educación secundaria (ESO, Bachillerato y FP de grado medio)
-FP
FP de grado superior
-Educación Universitaria
 Enseñanzas de régimen especial
-Enseñanzas artísticas y de idiomas


Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros
Docentes (LOPEG) - 1995
La Ley
L L Orgánica
O á i 9/1995,
9/1995 de
d 20 de
d noviembre,
i b de d Participación,
P ti i ió Evaluación
E l ió y Gobierno
G bi d los
de l
Centros Docentes
 Regula la organización y funciones de los órganos de gobierno de los centros públicos
(Consejo escolar y Claustro de profesores) para adecuarlos a lo establecido en la LOGSE.
LOGSE
 Refuerza las funciones de los Consejos Escolares y añade nuevas.
 Concede mayor importancia a la elección del ______________________
 Regula el ejercicio de la ___________________________________________________.
 Establece las medidas para garantizar la escolarización del alumnado con NEE en los
centros sostenidos con fondos públicos.
 Trata el tema de las _________________________________________________
 Importancia de la evaluación de los centros, de la función pública docente, de la labor
directiva y de la inspección,
inspección así como de la formación del profesorado.
profesorado

1.3. Retos Educativos en el XXI
Ley Orgánica de la Calidad de la Enseñanza (LOCE) - 2002
La Ley Orgánica 2/2002 de la Calidad de la Enseñanza:
 Reordena el sistema educativo: sustituir el sistema curricular por un regreso a los
programas escolares de los años 70, posibilidad de establecer itinerarios en la ESO,
suprimir la promoción automática de curso.
 El objet
objetivo
vo es _______________________________________________________
______________________________________________________________________
 Respaldar el principio de autoridad en los centros docentes y eliminar la indisciplina.
 Modifica la evaluación y la promoción del alumnado, estableciendo pruebas
extraordinarias en Secundaria y una Prueba General de reválida en Bachillerato.
 Separa la participación en los centros (Consejos Escolar y Claustro) de la dirección
(Equipo directivo).
 Cambia el sistema de elección del director/a de los centros.
Fi l
Finalmente no fue
f puesta en marcha,
h siendo
i d reemplazada
l d por la
l LOE
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE)
Principios fundamentales:
 Proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos en todos los niveles del sistema
educativo: mejorar la educación y los resultados escolares, aumentar la escolarización en infantil,
bachillerato y ciclos formativos,
formativos educar para la ciudadanía democrática y fomentar el aprendizaje a
lo largo de la vida.
 ________________________________. Todos los componentes de la comunidad deben contribuir a
conseguir este objetivo.
 Planteamiento participativo respecto a la organización y funcionamiento de los centros, impulsando
sus competencias y autonomía organizativa, y regulando las competencias de los consejos escolares
y del claustro de profesores
 _________________________________con los objetivos educativos planteados por la Unión
E
Europea para los
l próximos
ó i años
ñ
 Mejorar la _____________________________________________________________: capacitación
docente y formación permanente del profesorado, acceso a las TIC, estudios científicos, etc.
 Facilitar el acceso g generalizado a los sistemas de educación y formación: aprendizaje
p j abierto,,
promocionar la ciudadanía activa, igualdad de oportunidades, la cohesión social, etc.
 __________________________________: reforzar lazos con vida laboral, con la investigación y con
la sociedad, desarrollar el espíritu emprendedor, los idiomas, los intercambios, la cooperación, etc.
 Incentivar la colaboración entre la _______________________________________

-PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN
-LA ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Y EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
-CURRICULO
-COOPERACIÓN ENTRE ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
-LAS ENSEÑANZAS Y SU ORDENACIÓN:
-EDUCACIÓN INFANTIL / -EDUCACIÓN PRIMARIA / -EDUCACIÓNSECUNDARIA OBLIGATORIA
-BACHILLERATO / -FORMACIÓN PROFESIONAL
-ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS / -ENSEÑANZAS DE IDIOMAS / -ENSEÑANZAS DEPORTIVAS
-EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
-EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN:
-ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO
-COMPENSACIÓN
Ó DE LAS DESIGUALDADES EN EDUCACIÓN
Ó
-ESCOLARIZACIÓN EN CENTROS PÚBLICOS Y PRIVADOS CONCERTADOS
-PREMIOS, CONCURSOS Y RECONOCIMIENTOS

-PROFESORADO
-FUNCIONES DEL PROFESORADO
-FORMACIÓN DEL PROFESORADO
-RECONOCIMIENTO, APOYO Y VALORACIÓN DEL PROFESORADO
-CENTROS DOCENTES
-PRINCIPIOS GENERALES
-CENTROS PÚBLICOS
-CENTROS PRIVADOS CONCERTADOS
-PARTICIPACIÓN, AUTONOMÍA Y GOBIERNO DE LOS CENTROS
-EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
-INSPECCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
-RECURSOS ECONÓMICOS
Ó

a) Contenidos.
El 55 y el 65% de los horarios escolares se dedicarán a los _______________________________________________.
El 55% en aquellas CC.AA. que tengan lengua cooficial y el 65%en las que no la tengan.
b) Admisión.
Las administraciones regularán
g la admisión en centros ppúblicos y p privados concertados con g
garantía del "derecho a la
educación, el acceso en condiciones de igualdad, y la libertad de elección de centro".
También "podrán" constituir comisiones de garantías de admisión, cuando la demanda de plazas supere la oferta, para
vigilar que el proceso de matriculación se ajusta a la ley. La norma establece las "mismas áreas de influencia" para
los centros públicos y concertados de un mismo municipio o ámbito territorial.
c) ______________________________________________.
En el caso de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo -inmigrantes sobre todo- las administraciones
atenderán a su "adecuada y equilibrada distribución", estableciendo la "proporción” que deba ser matriculada en
centros públicos y privados concertados. Los centros de una misma área podrán incrementar hasta el 10%del
máximo de alumnos por aula para atender la escolarización tardía inmediata. Estas medidas se aplicarán en zonas
con condiciones socioeconómicas y demográficas donde sea preciso un "apoyo educativo".

d) Religión.
La religión católica se queda como está: _____________________________________________________________;
l otras religiones
las li i se ajustarán
j á a los
l acuerdos
d con las l respectivas
i confesiones.
f i P otro lado,
Por l d los
l docentes
d d
de
religión podrán acogerse a partir de ahora al Estatuto de los Trabajadores
e) Repeticiones.
Los alumnos ppodrán repetir
p __________________________________________y y sólo en una ocasión p por curso. En
ESO, promocionarán con dos suspensos como máximo y "excepcionalmente" con tres cuando el equipo docente lo
considere oportuno. Las CC.AA regularán las condiciones para las pruebas extraordinarias de recuperación.
f) Educación infantil
_____________________________________________, y la Administraciones garantizarán una oferta suficiente de
plazas en los centros públicos y la concertación con los privados. Como novedad, el aprendizaje de un idioma
extranjero comenzará a los 5 años.
g) ________________________________________.
Habrá planes específicos de apoyo,
apoyo refuerzo o recuperación para todos estos escolares desde edades tempranas con el
fin de mitigar el fracaso escolar. Los programas de refuerzo proporcionarán apoyo a los alumnos con dificultades
en materias instrumentales, adquisición de hábitos de estudio y comprensión lectora, además de mejorar la
atención a la diversidad.

h) Diversificación curricular.
Son programas para aquellos alumnos que no tengan un ___________________________________y para reforzar
materias
t i básicas
bá i como Lengua
L o Matemáticas.
M t áti P d á establecerse
Podrán t bl a partir
ti de
d grupos reducidos
d id desde
d d 3º de
d la
l
ESO- la LOGSE los creaba en 4º- y su finalidad es que los alumnos alcancen el título de graduado en ESO.
i) Nuevas materias.
En el capítulo curricular,
curricular una de las principales novedades de la LOE es la nueva materia de __________________
_______________; con ella se busca potenciar la formación del alumnado en valores cívicos , de igualdad,
democracia y ciudadanía y que se impartirá a lo largo de todo el sistema educativo, en Primaria, durante dos cursos
de secundaria y en un curso de Bachillerato. También habrá una asignatura de Ciencias para el mundo
contemporáneo al objeto de compensar la falta de conocimiento científico entre los escolares; se impartirá como
materia común en el Bachillerato de Artes y Humanidades y Ciencias Sociales.
j) Alumnos.
La LOE reconoce el derecho de reunión de _______________________,, así como no asistir a clase cuando esa
decisión sea consecuencia de una reunión previa y así lo comuniquen a la dirección del centro.

1.4. El sistema educativo actual

1.4. El sistema educativo actual: esquema_loe.pdf
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN
BÁSICA
Á
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA

BACHILLERATO
FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO
ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO DE GRADO
MEDIO
ENSEÑANZAS
EN EÑ N DE
DEPORTIVAS
V DE GRADO
G D MEDIO
MED

EDUCACIÓN SUPERIOR
ENSEÑANZA UNIVERSITARIA REGULADA POR NORMAS ESPECÍFICAS
ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES

FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR
ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE ARTES
PLÁSTICAS Y DISEÑO DE GRADO SUPERIOR
ENSEÑANZAS DEPORTIVAS DE GRADO SUPERIOR
ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL

ENSEÑANZAS DE IDIOMAS
ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS
ENSEÑANZAS DEPORTIVAS
EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

Master en profesor/a de Educación Secundaria
Asignatura: Procesos y Contextos Educativos
EDUCACIÓN INFANTIL
PRINCIPIOS GENERALES
ETAPA EDUCATIVA CARÁCTER COOPERACIÓN

CON IDENTIDAD PROPIA VOLUNTARIO ESTRECHA
atiende finalidad
NIÑOS/AS DE 0-6 AÑOS DESARROLLO FÍSICO, MADRES Y PADRES

AFECTIVO, SOCIAL E O TUTORES
INTELECTUAL

EDUCACIÓN INFANTIL
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO
(0-3) (3-6)
GRATUITO
Administraciones Administraciones
Públicas educativas
INCREMENTO OFERTA
PROGRESIVO EN LA OFERTA DE SUFICIENTE
PLAZAS PÚBLICAS DE PLAZAS
(Plan EDUCA3)
Fomentar una primera aproximación a la
lengua extranjera en el segundo ciclo, a
la lecto-escritura, a las habilidades
numéricas básicas
básicas, a las tecnologías de
la información y la comunicación y a la
Master en profesor/a de Educación Secundaria expresión visual
Asignatura: y ymusical
Procesos Contextos Educativos
EDUCACIÓN PRIMARIA
6 CURSOS ACADÉMICOS FINALIDADES
PROPORCIONAR UNA EDUCACIÓN

ENTRE LOS QUE AFIANCE EL DESARROLLO
6 Y 12 AÑOS PERSONAL Y BIENESTAR
DE EDAD
ADQUIRIR HABILIDADES
CULTURALES BÁSICAS RELATIVAS A
LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL, LA LECTURA, LA ESCRITURA Y
EL CÁLCULO
DESARROLLAR HABILIDADES
SOCIALES, HÁBITOS DE TRABAJO Y
ESTUDIO, SENTIDO ARTÍSTICO,
CREATIVIDAD Y AFECTIVIDAD
EDUCACIÓN PRIMARIA
DOS AÑOS TRES CICLOS CARÁCTER GLOBAL
ACADÉMICOS E INTEGRADOR
CADA UNO
LOS CONTENIDOS
SE ORGANIZAN PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
EN ÁREAS
Educación para la ciudadanía
y los derechos humanos
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural Administraciones

Educación Artística educativas
Educación Física
Lengua Castellana y Literatura,
Literatura y si hubiere,
hubiere Lengua
Cooficial y Literatura
Podrán añadir una
Lengua Extranjera segunda Lengua Extranjera
Matemáticas
Master LA ACCIÓN
en profesor/a TUTORIAL
de Educación Secundaria ORIENTARÁ EL PROCESO EDUCATIVO INDIVIDUAL
Asignatura: Procesos Y
y Contextos Educativos
COLECTIVO
Cuatro cursos académicos (12 a 16 años)
Principios: atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educación
común
Objetivos:
 que el alumnado adquiera los elementos básicos de la cultura, especialmente en
sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico;
 desarrollar y consolidar en él hábitos de estudio y de trabajo;
 prepararle para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción
laboral y
 formarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como
ciudadanos
 adquisición y desarrollo de las competencias básicas
 promover el hábito de la lectura
1º, 2º Y 3º ORGANIZACIÓN 4º CURSO
CURSO
• CIENCIAS DE LA NATURALEZA
• EDUCACIÓN FÍSICA • EDUCACIÓN FÍSICA
• CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA • EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
• LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, Y SI LA • CCSS, GEOGRAFÍA E HISTORIA
HUBIERE, LENGUA COOFICIAL Y LITERATURA • LENGUA CASTELLANA Y
• LENGUA EXTRANJERA LITERATURA
• MATEMÁTICAS • MATEMÁTICAS
• EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL • PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
• MÚSICA
• TECNOLOGÍAS
• EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA
Y LOS DERECHOS HUMANOS
+
ELEGIR 3 ENTRE:
CADA UNO DE LOS CURSOS TODOS LOS
ALUMNOS CURSARÁN: • BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
• EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
• CIENCIAS DE LA NATURALEZA • FÍSICA Y QUÍMICA
• EDUCACIÓN FÍSICA • INFORMÁTICA
• CCSS,
CCSS GEOGRAFÍA E HISTORIA • LATÍN
• LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA • MÚSICA
• LENGUA EXTRANJERA • 2º LENGUA EXTRANJERA
Master• en
MATEMÁTICAS
profesor/a de Educación Secundaria • TECNOLOGÍA
+ alguna optativa
EVALUACIÓN
CONTINUA Y DIFERENCIADA
EL ALUMNADO QUE UNA VEZ CURSADO 22º LA PROMOCIÓN DE UN CURSO A

NO ESTÉ EN CONDICIONES DE OTRO, DENTRO DE LA ETAPA,
PROMOCIONAR A 3º Y HAYA REPETIDO YA SERÁN ADOPTADAS DE FORMA
UNA VEZ EN SECUNDARIA, PODRÁ COLEGIADA POR EL CONJUNTO DE
INCORPORARSE A UN PROGRAMA DE PROFESORADO DEL ALUMNADO
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PROMOCIONAN AQUELLOS QUE
SUPEREN LOS OBJETIVOS DE LAS
MATERIAS O TENGAN EVALUACIÓN
NEGATIVA EN DOS MATERIAS,
COMO MÁXIMO
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
SE PODRÁ Á REPETIR EL MISMO
CURSO 1 VEZ Y DOS VECES
Master en profesor/a de Educación Secundaria MÁXIMO DENTRO
Asignatura: Procesos DE LA ETAPA
y Contextos Educativos
PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL
DESTINADO A ALUMNOS/AS OBJETIVO
TRES TIPOS DE MÓDULOS
MAYORES DE 16 AÑOS
Ñ
QUE TODO EL ALUMNADO MÓDULOS ESPECÍFICOS
ALCANCE COMPETENCIAS
NO HAYAN OBTENIDO PROFESIONALES
PROFESIONALES, MODULOS FORMATIVOS
TÍTULO DE GRADUADO POSIBILIDAD DE
EN E.S.O INSERCIÓN SOCIOLABORAL MODULOS DE CARÁCTER
Y AMPLIAR LAS VOLUNTARIO (obtención
COMPETENCIAS BÁSICAS título de g
graduado en ESO))
EXCEPCIONALMENTE PARA OBTENER EL
PODRÁ REDUCIRSE GRADUADO EN E.S.O
A 15 AÑOS
TÍTULO
Í DE
E GRADUADO EN
E E.S.O
E
ALUMNOS/AS QUE HAYAN PERMITE ACCEDER A :

ALCANZADO LAS • BACHILLERATO
COMPETENCIAS BÁSICAS Y • FP GRADO MEDIO
LOS OBJETIVOS DE LA
• CICLOS DE GRADO MEDIO
ETAPA • MUNDO LABORAL
BACHILLERATO
PROPORCIONAR FORMACIÓN, MADUREZ INTELECTUAL

Y HUMANA,CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA DESARROLLAR
FUNCIONES SOCIALES E INCORPORARSE A LA VIDA ACTIVA.
ACTIVA
CAPACITAR PARA ACCEDER A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DOS CURSOS
LAS ADMINISTRACIONES
D E PÚBLICAS PROMOVERÁN
E UN
INCREMENTO PROGRESIVO DE LA OFERTA DE PLAZAS PÚBLICAS
PODRÁN ACCEDER LOS ALUMNOS/AS QUE ESTÉN EN POSESIÓN

DEL TÍTULO DE GRADUADO EN E.S.O
E S O O DE TÉCNICO
PODRÁN PERMANECER
CURSANDO ND EN
RÉGIMEN ORDINARIO
Master enDURANTE 4 AÑOS
profesor/a de Educación Secundaria Asignatura: Procesos y Contextos Educativos
BACHILLERATO
ORGANIZACIÓN
A) ARTE •MATERIAS DE MODALIDAD

B) CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
Í •MATERIAS OPTATIVAS
C) HUMANIDADES Y CCSS •MATERIAS COMUNES
• CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORANEO

• EDUCACIÓN FÍSICA
• FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA
Administraciones • HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
• HISTORIA DE ESPAÑA
educativas • LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
• LENGUIA EXTRANJERA
promoverán
Medidas necesarias para que LOS ALUMNOS/AS PODRÁN ELEGIR

en las distintas materias se ENTRE LA TOTALIDAD DE LAS
desarrollen actividades que MATERIAS DE LA MODALIDAD
estimulen l ell interés
é y ell hábito
háb de
d ESTABLECIDAS (ESPECIALIZACIÓN)
lectura y la capacidad de
expresarse
Master en correctamente
profesor/a de Educación Secundaria en público Asignatura: Procesos y Contextos Educativos
BACHILLERATO Los alumnos/as que
LA EVALUACIÓN
promocionen
(evaluación positiva en
CONTINUA, POR MATERIAS Y EN todas las materias)
F N ÓN DE LOS
FUNCIÓN L OBJETIVOS
B E V Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTABLECIDOS EN EL CURRICULO TÍTULO DE BACHILLER
Dos materias negativas

PROMOCIONARÁN DE PRIMERO
A SEGUNDO CUANDO HAYAN +
SUPERADO LAS MATERIAS CURSADAS
O TENGAN EVALUACIÓN
Ó Matricularse de ellas en 2º
NEGATIVAS DE DOS MATERIAS
SUPERACIÓN DE
PODRÁN REALIZAR UNA PRUEBA UNA ÚNICA
Ú PRUEBA
E
EXTRAORDINARIA DE LAS MATERIAS
QUE NO HAYAN SUPERADO, EN LAS ACCESO ESTUDIOS
FECHAS QUE DETERMINEN LAS
UNIVERSITARIOS
ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
FP
CONJUNTO DE ACCIONES FORMATIVAS QUE CAPACITAN PARA EL DESEMPEÑO

CUALIFICADO DE LAS DIVERSAS PROFESIONES,, EL ACCESO AL EMPLEO Y LA
PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA VIDA SOCIAL, CULTURAL Y ECONÓMICA
PREPARAR AL ALUMNADO PARA LA ACTIVIDAD EN UN

FINALIDAD CAMPO PROFESIONAL Y FACILITAR SU ADAPTACIÓN
Ó A
LAS MODIFICACIONES LABORALES
COMPRENDE EL CONJUNTO DE CICLOS FORMATIVOS CON UNA ORGANZACIÓN

MODULAR, DE DURACIÓN VARIABLE Y CONTENIDOS TEÓRICO-PRÁCTICOS
ADECUADOS A LOS DIVERSOS CAMPOS PROFESIONALES
LOS CICLOS FORMATIVOS SERÁN DE GRADO MEDIO Y SUPERIOR Y

CONSTITUIRÁN RESPECTIVAMENTE LA FP DE GRADO MEDIO Y FP DE GRADO
SUPERIOR
PODRÁN REALIZARSE TANTO EN CENTROS EDUCATIVOS QUE EN ELLA SE

REGULAN
Master COMO
en profesor/a ENSecundaria
de Educación LOS CENTROS INTEGRADOS Y DE REFERENCIA
Asignatura: Procesos yNACIONAL.
Contextos Educativos
FP CONDICIONES
ND NE DE ACCESO
E
TÍTULO DE SUPERACIÓN DE UNA TÍTULO DE

GRADUADO EN PRUEBA DE ACCESO BACHILLER
E.S.O
19
FP DE GRADO 17 AÑOS FP DE GRADO
AÑOS
MEDIO MÍNIMOS MÍNIMO SUPERIOR
Administraciones
EXENCIÓN DE LA PARTE DE LAS PRUEBAS QUE PROCEDA, educativas
PARA QUIENES HAYAN SUPERADO:
 UN PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN Ó PROFESIONAL INICIAL,
 UN CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO, PODRÁN PROGRAMAR
 ESTÉN EN POSESIÓN DE UN CERTIFICADO DE Y OFERTAR CURSOS
PROFESIONALIDAD RELACIONADO CON EL CICLO FORMATIVO DESTINADOS A LA
QUE SE PRETENDE CURSAR O PREPARACIÓN
E Ó DE E
ACREDITEN UNA DETERMINADA CUALIFICACIÓN O LAS PRUEBAS PARA
EXPERIENCIA
Master LABORAL
en profesor/a de Educación Secundaria Asignatura:EL ACCESO
Procesos A LA
y Contextos F.P
Educativos
FP
EVALUACIÓN MÓDULOS PROFESIONALES
TÍTULOS Y CONVALIDACIONES
Acceso a todas
GRADO
TÉCNICO Las modalidades
MEDIO
Del bachillerato
Acceso estudios
GRADO TÉCNICO universitarios que determine
SUPERIOR SUPERIOR el gobierno

ENSEÑANZAS ESPECIALES: ARTÍSTICAS
ENSEÑANZAS ELEMENTALES Y PROFESIONALES DE MUSICA Y DANZA
ENSEÑANZAS TÉCNICAS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO
ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES
MÚSICA Y DANZA
ARTE DRAMÁTICO
CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DE BIENES CULTURALES
ESTUDIOS
E UD SUPERIORES
U E E DE ARTES
E PLÁSTICAS
L Y DISEÑO
D EÑ

ENSEÑANZAS ESPECIALES: IDIOMAS
CAPACITAR AL ALUMNADO PARA EL USO
ORGANIZACIÓN ADECUADO DE LOS DIFERENTES IDIOMAS
FUERA DE LA ETAPA ORDINARIA DEL
SISTEMA EDUCATIVO TENER COMO
MÍNIMO 16
AÑOS
NIVEL BÁSICO,
MEDIO Y AVANZADO
ESCUELAS OFICIALES FOMENTARÁN EL ESTUDIO DE LAS LENGUAS OFICIALES

DE IDIOMAS DE LOS ESTADOS MIEMBROS DE LA UNIÓN EUROPEA
SE PODRÁ
OD INTEGRAR
N EG
LA ENSEÑANZA DE
IDIOMA A DISTANCIA
OBTENCIÓN
B E Ó DEL
E
CERTIFICADO
Master en profesor/a de Educación Secundaria CORRESPONDIENTE Asignatura: Procesos y Contextos Educativos
ENSEÑANZAS ESPECIALES: DEPORTIVAS
ENSEÑANZAS TÉCNICAS DEPORTIVAS
TÉCNICO DEPORTIVO DE GRADO MEDIO
TÉCNICO DEPORTIVO DE GRADO SUPERIOR
Finalidad: p
preparar
p a los alumnos para
p la actividad profesional
p en relación con una
modalidad o especialidad deportiva, así como facilitar su adaptación a la evolución del
mundo laboral y deportivo y a la ciudadanía activa

EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
FORMACIÓN = Proceso permanente que se desarrolla durante toda la vida
Ofrecer posibilidades
Of ibilid d dde combinar
bi ell estudio
t di y lla f
formación
ió con lla actividad
ti id d
laboral o con otras actividades
Mayores de 18 años y excepcionalmente a los mayores de 16 que tengan un

contrato de trabajo que no les permita acudir a los centros educativos en
centros ordinarios o sean deportistas de alto rendimiento
La organización y la metodología de las enseñanzas se basa en el autoaprendizaje
Oferta educativa:
• Enseñanza básica y enseñanzas postobligatorias que ofrecen la oportunidad
de acceder a las enseñanzas de bachillerato o formación profesional,
• LasL personas mayores de d 25 años
ñ pueden
d accederd didirectamente a lla
Universidad, sin necesidad de titulación alguna, mediante la superación de
unadeprueba
Master en profesor/a Educaciónespecífica.
Secundaria Asignatura: Procesos y Contextos Educativos
VISIÓN GENERAL
1.El parlamento dicta la norma marco
2.El Ministerio de Educación dicta, mediante Real Decreto, las enseñanzas mínimas de cada uno de los niveles y etapas
(EI EP,
(EI, EP ESO,
ESO B Bachilleratos)
hill t ) y dicta
di t también
t bié las
l enseñanzas
ñ mínimas
í i correspondientes
di t a cada d uno d de llos tít
títulos
l d de FP
1. El RD de título y enseñanzas mínimas incluye:
a.Denominación, nivel, duración del título
b.Perfil profesional, con especificación de:
i Competencia general
i.Competencia
ii.Unidades de competencia con especificación de realizaciones y criterios de realización (lo que sabe
hacer alguien con el título)
c.Modulos formativos con especificación de capacidades terminales = resultados de aprendizaje así como
de criterios de evaluación (lo que necesita aprender quien quiere obtener el título). Estos módulos son de
dos tipos:
i.Vinculados a las unidades de competencias
ii.Transversales (vinculados a todas o genéricos)
d.Otras regulaciones
3 C d una d
3.Cada de llas C
Comunidades
id d A Autónomas
tó di t
dictan, mediante
di t d decreto,
t ell curriculum
i l d cada
de d una d de llas etapas.
t El
decreto de curriculum incluye
1.En la ESO:
a.Objetivos de la etapa
b Anexos con cada una de las materias
b.Anexos materias, en que se detallan:
i.Justificación del área
ii.Relación del área con las competencias básicas
iii.Objetivos propios del área
iv.Contenidos del área en cada uno de los cursos
v.Criterios de evaluación del área para cada uno de los cursos
2.En la FP, el decreto de curriculum lo elabora el Ministerio de Educación (y más recientemente también las CCAA
Master dictan alguna
en profesor/a orden de Secundaria
de Educación curriculum), e incluye: Asignatura: Procesos y Contextos Educativos
a.Listado de contenidos de cada uno de los módulos45 profesionales y tiempo asignado
VISIÓN GENERAL
Qué son las enseñanzas mínimas:
•La garantía de una educación básica común para toda la población en cualquier centro de cualquier territorio del estado
•Las capacidades (u objetivos, o fines) y los contenidos imprescindibles para cualquiera que vaya a tener el título
correspondiente, para aprobar
Qué sentido tienen las enseñanzas mínimas:
•Homologar las enseñanzaPermitir que las Comunidades Autónomas, los centros y los profesores puedan hacer uso de
su autonomía ((las CCAA,, de sus competencias
p en materia educativa);
); su autonomía y conocimiento experto
p ((los centros,,
de su alumnado y entorno); su profesionalidad y conocimiento experto (los docentes, de los contenidos que han de
enseñar, de cada uno de sus estudiantes) para ampliar esos mínimos hasta completar el curriculum y adaptar las
enseñanzas a las particularidades del contexto
contexto, a fin de enseñar bien
•s sin uniformar en un Estado descentralizado/de las autonomías
Cómo nos podemos aproximar a las enseñanzas mínimas los docentes (y los centros):
-Asumiendo
Asumiendo que son mínimas; ampliándolas hasta convertirlas en máximas (no tengo tiempo para acabar el programa);
ejerciendo con mayor o menor autonomía y profesionalidad
ACTIVIDAD 1
1. Pl
Planificación
ifi ió de
d lla enseñanza,
ñ manipulación
i l ió deld l curriculum,
i l con un área
á (ESO) / B
Bachillerato
hill t
•Documento de trabajo para el ejercicio: decreto de curriculum (ESO) o de Bachillerato, en la zona de recursos en el aula
virtual 46

TEMA 1 El Sistema Educativo Espaxol PROCESOS Y CONTEXTOS

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TEMA 1 El Sistema Educativo Espaxol PROCESOS Y CONTEXTOS

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MASTER EN PROFESOR/A DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

TEMA 1: EL SISTEMA EDUCATIVO

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LOGSE (1990) COMPLETA LOPEG (1995)

DEROGA TODAS SALVO LA LODE

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La Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares, intenta dar un

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La Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Julio, Reguladora del Derecho a la Educación:

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Master en profesor/a de Educación Secundaria Asignatura: Procesos y Contextos Educativos

EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA

Master en profesor/a de Educación Secundaria Asignatura: Procesos y Contextos Educativos

ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES

ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL

EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

ETAPA EDUCATIVA CARÁCTER COOPERACIÓN

NIÑOS/AS DE 0-6 AÑOS DESARROLLO FÍSICO, MADRES Y PADRES

Master en profesor/a de Educación Secundaria Asignatura: Procesos y Contextos Educativos

PROPORCIONAR UNA EDUCACIÓN

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural Administraciones

EL ALUMNADO QUE UNA VEZ CURSADO 22º LA PROMOCIÓN DE UN CURSO A

ALUMNOS/AS QUE HAYAN PERMITE ACCEDER A :

PROPORCIONAR FORMACIÓN, MADUREZ INTELECTUAL

PODRÁN ACCEDER LOS ALUMNOS/AS QUE ESTÉN EN POSESIÓN

A) ARTE •MATERIAS DE MODALIDAD

• CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORANEO

Medidas necesarias para que LOS ALUMNOS/AS PODRÁN ELEGIR

Dos materias negativas

CONJUNTO DE ACCIONES FORMATIVAS QUE CAPACITAN PARA EL DESEMPEÑO

PREPARAR AL ALUMNADO PARA LA ACTIVIDAD EN UN

COMPRENDE EL CONJUNTO DE CICLOS FORMATIVOS CON UNA ORGANZACIÓN

LOS CICLOS FORMATIVOS SERÁN DE GRADO MEDIO Y SUPERIOR Y

PODRÁN REALIZARSE TANTO EN CENTROS EDUCATIVOS QUE EN ELLA SE

TÍTULO DE SUPERACIÓN DE UNA TÍTULO DE

EVALUACIÓN MÓDULOS PROFESIONALES

Master en profesor/a de Educación Secundaria Asignatura: Procesos y Contextos Educativos

ENSEÑANZAS ELEMENTALES Y PROFESIONALES DE MUSICA Y DANZA

ENSEÑANZAS TÉCNICAS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO

ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES

CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DE BIENES CULTURALES

Master en profesor/a de Educación Secundaria Asignatura: Procesos y Contextos Educativos

ESCUELAS OFICIALES FOMENTARÁN EL ESTUDIO DE LAS LENGUAS OFICIALES

ENSEÑANZAS TÉCNICAS DEPORTIVAS

TÉCNICO DEPORTIVO DE GRADO MEDIO

TÉCNICO DEPORTIVO DE GRADO SUPERIOR

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