REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

U.E.N. “NUEVO MUNDO”

SAN FÉLIX –ESTADO BOLÍVAR
AULA INTEGRADA “NUEVO MUNDO”

INFORME EDUCATIVO INTEGRAL

NOMBRES Y APELLIDOS:
EDAD CRONOLÓGICA:
SEXO:
ESCOLARIDAD:
REPITENCIA:
GRADO/ SECCION:
PROFESOR GUIA:
FECHA DEREGISTRO:

El educando __________, cursante del ___ grado sección “__” de Educación Primaria.
Durante sus estudios en esta etapa, se le realizó una adecuación curricular para la
evaluación cualitativa del escolar. El niño contaba con esta adaptación desde el 1° grado de
Educación Básica, la cual se desarrolló en los años en curso, con la finalidad de hacer un
acompañamiento y seguimiento por parte de la especialista desde el Servicio de Aula
Integrada de la U.E.N. “NUEVO MUNDO”, control de estudio y evaluación de la
Institución, tomando en cuenta el diagnóstico del escolar es necesario trabajar con él,
considerando las estrategias metodológicas, técnicas e instrumentos de evaluación,
materiales y recursos a utilizar para el desarrollo de los temas, contenidos y objetivos de los
años siguientes de la Educación _________metodología de evaluación, recomendaciones a
los docentes de aula regular, criterios de promoción y criterios de evaluación.

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DOCENTE ESPECIALISTA
Prof. Raíza Martínez
 ADECUACIÓN CURRICULAR

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
NOMBRES Y APELLIDOS:
FECHA DE NACIMIENTO:
EDAD:
ESCOLARIDAD:
PERSONAS IMPLICADAS:
PSICOPEDAGOGA:
DIAGNÓSTICO:
FECHA:

LOS AJUSTES CURRICULARES FUERON REALIZADOS CONSIDERANDO:

1.-Diagnostico del especialista: Leonardo Herrera (Psicólogo)
2.-Aporte del Equipo Interdisciplinario.

INFORMACIÓN RELEVANTE SOBRE LA HISTORIA PERSONAL DEL

EDUCANDO:
Datos de su historia evolutiva; segundo embarazo de la madre a los 31 años, bajo control
médico. Cesárea antes de tiempo. Peso al nacer 1900 gr Talla al nacer 42 cm. A partir de
los dos años, estuvo en control con el departamento de Traumatología y Nefrología en el
Hospital Ortopédico Infantil de Caracas, se le diagnosticó un retardo en el crecimiento, a
los 8 Años es remitido al Otorrino por una inflamación severa en el oído derecho.

DETERMINACIÓN DE LAS ADAPTACIONES NECESARIAS

 Adaptaciones en el cómo enseñar.
 Adaptaciones en el cómo evaluar.

NECESIDADES EDUCATIVAS DEL EDUCANDO:

Las dificultades del escolar _______ no se deben a factores intelectuales sino de otra
índole, su coeficiente intelectual (CI) es normal, el educando no necesita educación
especial, sus dificultades académicas son respecto a la lectoescritura.
Funcionamiento normal bajo, intelectualmente funciona con mucho esfuerzo, retraso y
lentitud del término medio de los niños de su edad y en la percepción visomotora, con un
nivel de maduración normal torpe al promedio para su edad.
PROPÓSITO GENERAL:
Con la finalidad de que sean atendidas las NEE del educando en las aéreas de aprendizaje
más comprometidas, para ello se sugieren algunas estrategias metodológicas para impartir
conocimientos, así como para enseñar y evaluar el desarrollo y fortalecimiento de
habilidades lectoras y en la escritura sin la necesidad de suprimir, cambiar, incluir o
modificar contenidos y objetivos del programa regular de educación media y diversificada.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Explicación individualizada

 Ejemplificación de ideas

 Conversatorios

 Tareas o actividades dirigidas

 Sistematización de textos

 Simplificación de textos

 Análisis de comprensión

 Utilizar una metodología lúdica, activa, participativa, constructiva, adaptada al escolar

en particular, utilizando los recursos disponibles y favoreciendo el trabajo grupal.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Pruebas de completación, selección simple.

 Exposiciones

 Mapas mentales y conceptuales

MATERIALES O RECURSOS
 Uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC`S)

 Materiales didácticos manipulativos, visuales, en otros.

 Grabadora: se puede usar para que el alumno grabe las intervenciones orales del
profesorado y pueda luego repasarlas en casa; también puede grabarse a sí mismo.
 DVD: se pueden buscar materiales didácticos audiovisuales relativos a contenidos
curriculares diversos: ciencias naturales, historia, geografía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Tolerancia en los errores de la lengua escrita

 Utilización sistemática de exámenes orales

 Concesión de un tiempo extra en los exámenes escritos que sean inevitables

 Utilización del ordenador en los exámenes

 Evitar más de un examen o prueba a realizar por día

 Flexibilización de los criterios de evaluación

 Utilización de la lectura en voz alta de las respuestas dadas por el educando disléxico
para facilitar posibles modificaciones

 Despenalización de la distracción

 Ayuda en la comprensión de determinados términos que puedan aparecer en los

exámenes
 Demostrarle nuestro interés por él en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 Es recomendable, en según qué actividades, el educando disléxico esté rodeado de los

compañeros y compañeras más competentes de la clase.

 Establecer criterios para su trabajo en términos concretos que pueda entender.

 Evitar invitarlo a escribir en la pizarra ante toda la clase.

 Escribir y escuchar (dictado o apuntes) simultáneamente puede resultarle muy difícil.

 El uso de esquemas y gráficos en las explicaciones de clase permiten al escolar una

mejor comprensión y favorecen una mejor funcionalidad de la atención.
RECOMENDACIONES A LOS PROFESORES:
 Su ubicación en el aula (lo más cerca posible del profesor o profesora y de la pizarra).

 El educando presenta una dificultad real que le impide escribir con la precisión y
velocidad de los otros estudiantes de su edad, no es flojera, desmotivación o actitud
oposicionista.

 Es conveniente ser flexible cuando se les exige una correcta ortografía y un uso
adecuado de los signos de puntuación ya que son tareas que resultan muy complejas para
estas personas ya que es la parte más formal del lenguaje escrito, y le resulta muy difícil, le
cuesta automatizar las reglas ortográficas aunque las conozca a nivel teórico.

 Asegúrese de que entienda las tareas y actividades, pues a menudo no las comprenderá.
Divide las lecciones en partes y compruebe paso a paso que las comprende. Un disléxico no
es un tonto ni flojo. Puede comprender muy bien las instrucciones verbales.

 La información nueva debe repetírsela más de una vez debido a su problema de

distracción, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.

 Puede requerir más práctica que un estudiante normal para dominar una nueva técnica.
Necesitará ayuda para relacionar conceptos nuevos con la experiencia previa.

 Brindarle tiempo para organizar sus pensamientos para terminar su trabajo. Si no hay
apremio de tiempo estará menos nervioso y en mejores condiciones para mostrarle sus
conocimientos. En especial para copiar de la pizarra y tomar apuntes.

 Si es posible hacerle exámenes orales, evitando las dificultades que le suponen la mala
escritura y capacidad organizativa.

 Informarle de cuándo leerá en voz alta en clase, así como de los resultados que se
esperan de él, evitar darle textos largos para leer.

 Tener en cuenta que le llevara más tiempo hacer las actividades que a los demás
estudiantes de la clase. Se cansa más que los demás. Procurarle un trabajo más ligero y más
breve. No aumentar su frustración y rechazo.

 Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de señalar

aquello en lo que necesita mejorar y está más a su alcance.
 Permitirle aprender de la manera que le sea posible. Con los instrumentos alternativos a
la lectura y escritura que estén a la disposición: calculadoras, tabla de datos.
METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
 Dar información verbal y visual simultáneamente. Introducir la materia por medio de
imágenes, diapositivas, DVD.

 Utilizar señales para resaltar los aspectos más importantes: asteriscos para acentuar las
preguntas o actividades más importantes para la evaluación

 Permitir el uso de apoyos materiales: abecedario, esquemas, reglas de ortografía,

esquemas o guiones que enumeren como se realiza un ejercicio. Apoyos visuales (dibujos,
pictogramas o imágenes reales). Ábacos, tablas de multiplicar, calculadora

 Mostrar los trabajos realizados al resto de alumnos para mejorar el autoestima

 Utilizar la enseñanza tutorada. Juntar a alumnos de diversos niveles para repasar las
actividades, preparar exámenes

 Permitir tener más tiempo para realizar los trabajos y exámenes

 Potenciar la evaluación oral y minimizar la evaluación por escrito.

 Si es imprescindible la evaluación por escrito, tener en cuenta su problema e intentar

valorar los conocimientos, y no el nivel de escritura y lectura, pues por mucho esfuerzo por
parte del educando, se le dificultará mantener el nivel de su grupo o edad.

 Las actividades escritas, procurar ayudarles con guías verbales, gráficas, para que pueda
comprender mejor los contenidos impartidos.

 Permitir el uso de ayudas que le permitan rendir de acuerdo a sus potencialidades.

 En la asignatura de Matemática, si es necesario, debe permitírsele el uso de la

calculadora, las tablas de multiplicar y otras ayudas gráficas o manipulativas.

 Reforzamiento de los contenidos y objetivos.

 Refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos

 Importancia de la metodología oral, evitando así actividades que exigen abundante

lectura y escritura.

 Ayuda oral individualizada en los comentarios de textos y asignaciones de la misma

naturaleza.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
Se seguirán los mismos criterios de promoción que para el resto de los estudiantes con las
siguientes particularidades:
 La promoción será estudiada por el Equipo interdisciplinario interviniendo en la misma
el psicopedagogo, psicólogo, orientador educativo.

 Se informará a los padres de las conclusiones finales del Equipo Interdisciplinario, y se

oirá la opinión de los mismos.

 Se procurará que el educando promocione siempre con sus iguales para que siga
integrado en su grupo, a excepción del último curso de la etapa educativa en que esté
escolarizado.

 Promocionará siempre que supere los criterios de evaluación trimestrales (por lapso)
propuestos en las áreas objeto de adaptación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 La evaluación de los aprendizajes en las Unidades Educativas Especiales de la
Modalidad, se debe administrar, conforme a lo previsto en el Reglamento de la Ley
Orgánica de Educación apoyándose en un sistema de base absoluta, que permita reconocer
los progresos obtenidos por la población de educandos, en función de lo previsto en el
Artículo 105 del Reglamento de la Ley Orgánica de Educación.

 Para aquellos educandos cuya particularidad específica y diferencia en sus ritmos de

aprendizajes, no le permitan cumplir todas las exigencias de aprobación, en términos de
años de escolaridad, se plantea el “Reconocimiento de Estudio”. De conformidad con el
Artículo 67 de la Ley Orgánica de Educación, en concordancia con el Artículo 128 de
Reglamento de la Ley Orgánica de Educación

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DOCENTE ESPECIALISTA
Prof. Raíza Martínez