FLEXIBILIZACION Y EVALUACION

Los criterios de evaluación y promoción para estudiantes con discapacidad tienen

en cuenta los conceptos relacionados flexibilización curricular Institucional, del
aula e individual. En este sentido la inclusión es un asunto de derechos y valores,
lo cual lleva a reflexionar sobre las estrategias de enseñanza flexibles acordes al
ritmo y estilo de aprendizaje y las capacidades de los diferentes estudiantes.

La fundación ofrece las condiciones mínimas para propiciar experiencias de

aprendizaje, por ello al referirse a la flexibilización curricular significa hacer un
proceso de reconocimiento del ser, saber, saber hacer, que finalmente se refleja
en los logros alcanzados por cada estudiante. A continuación se presenta la
flexibilización del proceso educativo de fundapedco:

ADAPTACIONES
INSTITUCIONALES

ADAPTACIONES FLEXIBILIZACIÓN
CURRICULARES EN EL AULA
INDIVIDUALES

Adaptaciones institucionales: se plasman desde el Proyecto Educativo

Institucional, desde la contemplación del modelo pedagógico hasta el proceso
educativo; es decir la forma de enseñanza - aprendizaje, competencias diseñadas
acordes a las necesidades de los estudiantes, el rol de un maestro integro, el
acompañamiento de los padres de familia en el proceso, los aportes del recurso
humano desde los procesos y acciones cotidianas.

Flexibilización en el aula: son las adaptaciones del proyecto educativo las cuales
se reflejan en las acciones pedagógicas del maestro o de la maestra mediadores
de los saberes. Acordes a las diferentes capacidades de los estudiantes, los
estudiantes requieren mayor acompañamiento, por ello se debe contemplar
metodologías flexibles, adecuación de contenidos, flexibilización en la evaluación.
El grupo de apoyo hace un aporte significativo a las prácticas de la maestra o
maestro y el trabajo con los estudiantes para así alcanzar los logros propuestos.
Flexibilización curricular individual: son adaptaciones que se hacen en el aula y
con algunos estudiantes, es importante comprender que algunos estudiantes en el
proceso de aprendizaje requieren apoyos transitorios para alcanzar los logros,
otros requieren diferentes apoyos, además del acompañamiento permanente y
supervisión en cada acción pedagógica; el maestro valora más, aspectos
actitudinales y procedimentales básicos durante el proceso de aprendizaje, el
equipo de apoyo se encarga de hacer apoyos técnicos y didácticos, que requieran
los estudiantes o la maestra.

CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación es una herramienta que permite identificar los avances y dificultades
de un proceso, una actividad o una acción, en el marco educativo la evaluación es
de vital importancia dentro del currículo ya que el objetivo común es formar
personas integras, lo cual implica hacer constantemente una reflexión del proceso
pedagógico. Dentro de la normatividad el decreto 1290 del Ministerio de
Educación Nacional, contempla los propósitos de la evaluación, los cuales se
tiene en cuenta para determinar los criterios de evaluación de los estudiantes con
discapacidad.

Lo más importante del proceso de evaluación es pensar en las posibilidades de los

estudiantes y de cómo contribuir a su formación, es decir la evaluación como: una
herramienta que ayude al crecimiento personal de los estudiantes, valorar la
actitud y el desempeño en una actividad, acompañar y ser flexible en la parte
procedimental de una actividad, detectar dificultades en el aprendizaje y buscar
apoyos necesarios para superar las dificultades. De acuerdo a ellos es necesario
diferentes formas de evaluación que se presentan a continuación.

Evaluación diagnostica: instrumento que permite identificar las capacidades y

debilidades que posee cada estudiante y así establecer las adaptaciones
pertinentes al plan de trabajo. La evaluación diagnostica la hacen las maestras
antes o durante el primer bimestre del año lectivo con el propósito de obtener
información sobre los conocimientos básicos, habilidades adaptivas y sociales.

Evaluación del proceso formativo: proceso que facilita comprender los cambios
en el proceso de enseñanza – aprendizaje, del maestro y estudiante, permite al
maestro reflexionar sobre las prácticas pedagógicas, reorientar su quehacer,
buscar apoyos. Hacer un seguimiento continuo, observar y analizar lo que ha
aprendido el estudiante y lo que le hace falta para aprender. Identificar si inicio y
finaliza una actividad. Estrategias que permiten verificar si las competencias se
han alcanzado:

 Observación directa: se hace durante el trabajo en el aula o taller, se

observa la actividad individual o grupal de los estudiantes, en una
 intervención del estudiante al hacer o responder preguntas, en un debate
de la vida cotidiana o de la actividad a desarrollar.
 Producciones: es el resultado del esfuerzo en una actividad como: la
realización de producciones escritas de datos, talleres básicos, manuales,
obras de teatro, representación de danzas coreográficas, interpretación y
participación en clase de música y artesanías elaboradas en madera o
papel.
 Registro: hacer el registro de la acciones del estudiante en el diario de
campo, observador de las habilidades adquiridas.

Autoevaluación: permite tomar conciencia de las acciones de cada persona, se

busca que los estudiantes sean capaces de evaluar su desempeño, identificar las
fortalezas, debilidades, dificultades, corregir actitudes, buscar refuerzo, apoyo de
los compañeros o maestros, proponer acciones de mejora.

Acciones de mejoramiento: actividades encaminadas a alcanzar logros, las

acciones de mejoramiento las hace las maestras y equipo de apoyo en el
seguimiento, en los apoyos realizados, planes caseros, plan de trabajo individual,
las acciones de mejoramiento están puestas en los estudiantes que presentan
dificultades o que tengan aspectos por mejorar.

Criterios de evaluación: los indicadores de desempeño, las competencias por

cada área, establecidas como metas de aprendizaje, constituyen los criterios
fundamentales para valorar el desempeño de los estudiantes en lo que deben “
ser, saber y saber hacer” e implementar planes de mejoramiento en la búsqueda
de la calidad educativa.

Escala de valoración: escala de medición que permite concertar y determinar el

nivel alcanzado por cada estudiante, los cuales tienen en cuenta factores sociales,
culturales y las condiciones de las personas con discapacidad; los indicadores se
construyen en conjunto con los maestros. Para ello se ha tenido en cuenta la
escala de valoración nacional ajustada a las posibilidades de población, escala de
valoración en la que se tiene en cuenta la parte procedimental y actitudinal del
estudiante. De igual forma se hace una cuantificación numérica para medir y
conocer las estadísticas porcentuales del proceso formativo, expresadas así:

 Desempeño superior 4.0 – 5.0

 Desempeño Alto 3.5 – 4.0
 Desempeño Básico 3.0 – 3.5
 Desempeño Bajo 2.0 – 3.0
Procedimiento para informe de seguimiento

La fundación establece un proceso de evaluación para hacer visible las acciones

en los espacios de formación:
 El ciclo de la entrega de informes es semestral, se convoca a una reunión a
los padres de familia y/o acudientes.
 El informe tiene dos aspectos importantes, la valoración de los indicadores
de desempeño por cada área, la descripción cualitativa de las habilidades
alcanzadas del estudiante y las recomendaciones pertinentes.
 El informe cuenta con una escala de valoración en la que se tiene en
cuenta la parte procedimental y actitudinal del estudiante.
 El informe lo elabora la maestra encargada de cada grupo.
 El equipo de apoyo hará sus respectivas recomendaciones para el informe
de logros de algunos estudiantes.
 Los padres de familia aportan al proceso de formación, asiste a las
reuniones programas por la institución.
 Establecer compromisos en cada reunión para afianzar los procesos de
formación, en los cuales participa maestros, estudiantes padres de familia.
 La atención y resolución de inquietudes se deben hacer la semana
siguiente a la entrega de informes con la coordinadora pedagógica o
maestra encargada.