LA COHESIÓN

Cuando ponemos en juego nuestra habilidad lingüística al servicio de la producción de

significados, es decir cuando escribimos o hablamos, creamos una cadena de palabras. Estas
palabras ya tienen un significado en sí mismas, podríamos ir a un diccionario y encontrar allí
una definición, sin embargo, cuando unimos varias palabras en una oración obtenemos un
nuevo significado más complejo que es producto de la suma de los significados individuales
de las palabras. De esta forma se construyen las ideas, lo mismo sucede a de oración a párrafo
y de párrafo a texto –cuando se trata de un texto escrito- lo que quiere decir que a medida
que se unen ideas se vuelve más complejo el significado. Es por esto que es más fácil
reconocer la idea principal de un párrafo que la de todo un texto como podría ser una novela,
un discurso, una película…
Lograr unir palabras, luego oraciones, párrafos y finalmente obtener un texto, depende en
gran medida de mantener un tema y desarrollar de forma progresiva las ideas, que se
relacionen unas con otras. A esto le llamamos coherencia y sin ella no sería posible entender
ningún texto, ¿alguno quizás se atrevería decir la idea principal del siguiente?:
La mañana se encontraba soleada pero el desayuno no tenía pan. Mi mamá aún no me
pegaba, pero ya ponía un radio con el noticiero mientras en el Mediterráneo algunos
pescadores iniciaban su faena en busca del gran pez hacha, cuanto lo habían deseado
desde la antigüedad. Papá como siempre maldecía al televisor y me decía: “ya esta
tarde, vete a acostar”.

Lo más probable es que atine a decir la idea de cada oración, pero no la idea global del texto
pues las oraciones no guardan relación de significado entre sí.
Ahora bien, no solo la coherencia nos permite acceder al significado de un texto. La cohesión
también es fundamental, esta se encarga de proporcionar una secuencia lógica de las ideas al
interior del texto: el cómo se unen las palabras en una oración, las oraciones en un párrafo
los párrafos en un texto. Los escritores dominan a la perfección estas dos propiedades
textuales al punto de jugar con ellas, un ejemplo es el siguiente texto de Julio Cortázar (Por
escrito gallina una):
“Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionado mundo hemos
nos, hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Cañaveral americanos
Cabo por los desde. Razones se desconocidas por órbita de la desvió, y probablemente
algo al rozar invisible la tierra devolvió a.”
Donde manipula a propósito la cohesión, pero se logra entrever una idea global. Lo normal
claro está, es que empleen conectores, referencias, omisiones, sinónimos, etc. para lograr
construir significado de una forma comprensible sin ser tediosa ni repetitiva. Por lo anterior,
a la hora de leer algunos problemas de comprensión están originados por no reconocer los
mecanismos de cohesión empleados al escribir y ahí es donde nos perdemos y no entendemos
lo que acabamos de leer, es importante ser consiente de lanera en que se están uniendo las
oraciones porque en ultimas así es que se está construyendo el significado.
En consecuencia, teniendo en cuenta que nuestro objetivo es comprender como se articulan
los significados en un texto, se espera que al final de esta unidad usted pueda:
-Identificar los mecanismos de cohesión presentes en un texto
Para ello:
-Identifica la cohesión gramatical
-Identifica la cohesión por medio de conjunciones
-Identifica la cohesión léxica

ACTIVIDAD
1. Leer y comprender el capítulo Cohesión del “Manual básico para la escritura” (Pág.
49 a 56) adjunto en esta publicación.
a. Cohesión gramatical
i. Referencia: Anáfora y catáfora
ii. Sustitución
iii. Elipsis
b. Cohesión por conjunción
i. Adición
ii. Adversación
iii. Causalidad
iv. Temporalidad
c. Cohesión por léxico
i. Repetición
ii. Hiperonimia
iii. Hiponimia
iv. Sinónimos
v. Antónimos
1.1 Identificar y señalar en los textos “Continuidad en los parques” y “Lenguas vivas”
(adjuntos como: textos análisis) los diferentes tipos de cohesión de la siguiente manera:
a. Cohesión gramatical en negrilla y resaltado
a. Referencia en amarillo
b. Sustitución en azul (este azul :v)
c. Elipsis en rojo
b. Cohesión por conjunción tachado
a. Adición en verde
 b. Adversación en morado
c. Causalidad en rojo
d. Temporalidad en azul
c. Cohesión por léxico subrayado y resaltado
a. Repetición gris
b. Hiperonimia verde
c. Hiponimia verde oliva
d. Sinónimos fucsia
e. Antónimos verde azulado

En adición al trabajo anterior es necesario hablar de significación. Tema relevante de cara a

la presentación de las pruebas saber 11 pues son pruebas contextualizadas donde los
significados pueden cobrar distintos valores según su contexto de uso. Por lo anterior se
plantea el siguiente taller de significación:
2. Lea del texto “Modulo UdeA teórico” el apartado de competencia lectora (págs. 210
a 221)
a. ¿Qué es competencia lectora?
b. Capítulo 16
i. Connotación y denotación
ii. Sinonimia y antonimia
iii. Analogías
iv. Campos semánticos
v. Hiponimia
vi. Acentuación: las palabras pueden cambiar de significado según
donde vaya el acento: género, genero, generó.
2.1 Resolver el taller “taller de significación” justificando cada una de sus respuestas
teniendo en cuenta los conceptos del texto “Modulo UdeA teórico”. En esta oportunidad solo
justificarán la respuesta correcta.
Cómo debe hacer la justificación: A la hora de justificar su respuesta empiece por definir
qué es lo que le piden o debe hacer según la pregunta, así sé si entendieron la instrucción o
el problema de comprensión está en el enunciado. Posteriormente relacione la parte
conceptual con la respuesta y el texto, solo así la argumentación estará completa.

ENTREGA
La entrega se debe realizar a más tardar el día 8 de mayo hasta las 11:59pm y de la
siguiente manera:
Las dos actividades deben ser entregadas completas y organizadas en un mismo archivo por
esta plataforma y siguiendo las instrucciones del NUMERAL 19 del documento
“ACUERDOS DE TRABAJO VIRTUAL”

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Actividad 1
-- Seguir la totalidad de las instrucciones dadas
- Compromiso con la actividad
- Distinguir adecuadamente las categorías
Actividad 2
-Seguir la totalidad de las instrucciones
-Compromiso con la actividad
-Reconocer e interpretar los contextos de producción adecuadamente
- Argumentar de manera sólida la respuesta.