Actividad práctica

Actividad práctica

Diseño de una actividad de

aprendizaje colaborativo
Acudiendo a la tabla de estrategias cooperativas de Kagan y Kagan (1994) seleccionar una de
ellas para adaptarla al área y situación real de aula.

1. Objetivo
Partiendo de la realidad del aula, el área de docencia que imparte la tabla de estrategias
de Kagan y Kagan debe establecer un objetivo de aprendizaje para poder seleccionar la
estrategia que mejor se adapte a la meta y diseñar la actividad, haciendo una descripción de
la misma y detallando objetivos, contenidos, competencias y metodología, así como recursos
TIC a emplear y una actividad de evaluación con sus criterios. La duración de esta será,
como mínimo, de dos sesiones de clase. Para la selección de los recursos TIC se ha de ver de
cuáles dispone el centro y elegir aquellas aplicaciones o recursos que mejor se adapten a los
objetivos, tipo de actividad y de alumnos.

2. Actividad
Aplicar dicha sesión en el aula, respetando los cinco criterios del trabajo colaborativo:

>> Interdependencia positiva.

>> Interacción cara a cara.
>>Compromiso individual.
>> Habilidades de trabajo en equipo.
>>Evaluación constante.

Si es posible se tomará alguna foto para documentar la sesión. Se puede diseñar una rúbrica
de evaluación o formulario de observación sencillo para anotar los aspectos más destacados
de la sesión.

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 Actividad práctica

3. Resultado
Como evaluación de la actividad se puede hacer una reflexión de los aspectos positivos
y las dificultades que se encuentren. Las fotos tomadas, así como la hoja de observación,
servirán de apoyo a esa reflexión. También es importante que se describa la actividad, desde
el diseño, el proceso y la evaluación. Para reforzar la competecia digital se utilizará el blog
asociado a la formación o uno personal para colgar esa reflexión junto con las fotos. De esta
forma se ayuda también a la difusión de la actividad. Hay que recordar que si en las fotos que
tomen se puede identificar alguno de sus estudiantes, se deben tener antes los permisos
pertinentes.

Estrategias cooperativas

Proponemos también que se relacionen los siguientes ejemplos prácticos con las diferentes
estrategias cooperativas (Kagan y Kagan, 1994) que se enumeran más abajo.

Poner aquí la letra del ejemplo que

Estrategias cooperativas
corresponda

Respuesta común

Revisión por parejas

Pizarra compartida

Piensa, coopera, comparte

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 Actividad práctica

A
l profesor, después de haberse trabajado el complejo Inca del Machupichu,
propone un trabajo por grupos en donde se pregunta qué beneficios y qué
inconvenientes tendría vivir en este asentamiento en la actualidad. Después de
diez minutos de debate se llama a los secretarios de cada uno de los grupos, que
escribirán las conclusiones de su grupo en un lugar asignado en la pizarra. Por
último, los comunicadores de cada grupo exponen esas conclusiones frente al
resto de compañeros.

B El profesor, después de haberse trabajado el complejo Inca del Machupichu,

propone un trabajo por grupos de cuatro personas a las que entrega una batería
de preguntas de repaso sobre el tema. Dentro de cada grupo los alumnos se
dividen en parejas y contestan por separado dichas cuestiones. Deben reunir cada
cinco respuestas en el grupo de cuatro y comprobar en Internet si han respondido
a las preguntas correctamente, a la vez que fomentan el debate y la investigación.

C El profesor, después de haberse trabajado el complejo Inca del Machupichu,

propone un trabajo por grupos de ocho personas a los que entrega una hoja de
preguntas de repaso sobre el tema. El grupo debe buscar en Internet la respuesta
a las preguntas después de que cada uno haya intentado resolver individualmente
la suya. Así se fomentan el debate y la investigación. Por último, y después de
comprobar que todos conocen las respuestas correctas, el profesor llama a un
individuo al azar para que la explique delante de la clase.

D
El profesor propone investigar individualmente en Internet sobre el Machupichu.
A los diez minutos empareja a su alumnado y, de dos en dos, discuten los pros y
los contras de la vida en ese complejo en el momento actual. Más tarde, tras un
periodo de debate y reflexión, cada pareja explica al resto de compañeros sus
conclusiones.