Competencias comunicativas 90003A_761

Unidad 2 Taller N° 4: comprensión y producción del discurso argumentativo

Estudiante: David Hernando Archila Criollo

Código:90003
Grupo: 275
Periodo: 16_01_2020
(671)

Tutor: Fredy Mojica Gonzales

UNIVERSIDAD NACIONAL, ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

TECNOLOGIA EN REGENCIA DE FARMACIA
CEAD SOGAMOSO – Zona centro Boyacá
Sogamoso
2020
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Contenido

1. Introducción.....................................................................................................................3
1.1 Introducción del trabajo escrito que presenta:..........................................................3
2. Desarrollo........................................................................................................................4
2.1 Identificación del tema en el texto de referencia:.....................................................4
3. Conclusión.......................................................................................................................5
4. Selección y grabación:.....................................................................................................5
5. Aportes que le deja el ejercicio a usted como estudiante:...............................................5
7. Bibliografía......................................................................................................................7

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 1. Introducción

1.1 Introducción del trabajo escrito que presenta:

En esta sección del trabajo escrito, el de la introducción, organice la información en tres

párrafos en el que cada uno responda a una pregunta particular:

 El primer párrafo debe responder a la pregunta ¿En qué consiste el ejercicio de

este trabajo escrito y su propósito?

 En el segundo párrafo responda a la pregunta ¿De qué tema trata el escrito “Las
concepciones del medioambiente en estudiantes de nivel superior”
https://rieoei.org/RIE/article/view/3023/3918

 En el tercer y último párrafo responda a la pregunta ¿Cómo se desarrolla el tema a

lo largo del documento? (en este caso el taller 4).

Introducción:
Escriba aquí los tres párrafos de la introducción de acuerdo a las tres preguntas
anotadas anteriormente:

El propósito del siguiente trabajo escrito es: identificar las partes básicas del texto
argumentativo y presentar explicaciones acerca de la tesis y los argumentos expuestos
por el autor del artículo “las concepciones del medio ambiente en estudiantes de nivel
superior”, también en este taller se podrá observar cómo se reconoce y se apropian textos
académicos con estructura argumentativa y expositiva, donde se destaca la introducción,
desarrollo y conclusión de dicho artículo.

Este artículo trata en general acerca de las ideas que tienen los estudiantes acerca de qué
es el medio ambiente y qué es el ambiente, mostrando cómo relacionan estos dos
términos y lo definen de distintas formas. Demostrando que algunos piensan que la
sociedad forma parte del medio ambiente, mientras que otros piensan que el medio
ambiente sólo corresponde a los seres vivos que interactúan en un ecosistema y pretende
demostrar la importancia de que los alumnos conciban la idea de que la sociedad hace
parte integral del medioambiente.

A través de la introducción, la autora demuestra que quiere indagar sobre como los
alumnos de nivel superior conciben al medio ambiente y a través del artículo se
demuestra cuál fue la metodología de trabajo que se usó, para de cierta forma, encuestar
a los jóvenes. Mediante los tipos de respuestas que se daban a la pregunta se realizó un
análisis y de esta manera se pueden observar las características que componen sus
respuestas. En la parte final del artículo se muestran los resultados obtenidos y se puede

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Introducción:
observar cuál fue la respuesta más común entre los estudiantes, como conclusión se
destaca la importancia de incitar al aprendizaje en este aspecto.

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 2. Desarrollo

(Análisis de la estructura del escrito leído)

Lea con atención el texto “Las concepciones del medioambiente en estudiantes de nivel
superior” https://rieoei.org/RIE/article/view/3023/3918 y de acuerdo con la interpretación
que usted haga de esta lectura identifique:

2.1 Identificación del tema en el texto de referencia:

¿Cuál es el tema del escrito leído?

El tema es el asunto general del que trata el escrito: de qué o de quién se habla e n el
escrito leído de Elizabeth Gonzáles Urda “Las concepciones del medioambiente en
estudiantes de nivel superior”
Escriba a continuación el tema del escrito leído:

Habla acerca de la diferencia que existe para los estudiantes de nivel superior los
términos medioambiente y ambiente, y como los relacionan ellos con la idea de
lugar o sitio físico, sin identificar a la sociedad de la que forman parte como
integrante del medioambiente.

Indique a continuación de dónde a dónde va la introducción del texto analizado:

De los párrafos 1-3

Escriba a continuación literalmente cuál es la tesis expuesta por la autora en el

escrito leído (La tesis es la afirmación específica sobre el tema y se desarrolla a lo
largo de todo el escrito. Corresponde a la idea principal):

Las sociedades son las que interactúan con el medio circundante, las que
determinan las condiciones de intervención sobre lo natural, las que a lo largo de
sus historias han modificado su relación con el medio circundante. En concreto, no
es el hombre como ser individual ni como ser vivo el que hace a la noción de
medioambiente, sino las sociedades como subsistemas con sus elementos y relaciones
propios.

Del desarrollo del escrito leído Identifique a continuación de dónde a dónde va el

desarrollo del escrito:

Del párrafo 4-19 incluyendo también el cuadro comparativo.

Exponga y amplíe, en el renglón que sigue, el tipo de argumentos que se presentan en

el escrito y con los que la autora sustenta o respalda la tesis que ha expuesto
inicialmente en la introducción:
Estadísticos /de datos, por ejemplo: en el subtema resultados obtenidos encontraos esta
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serie de argumentos basados en datos de porcentajes.

Los bajos porcentajes alcanzados por las concepciones donde se priorizan las
relaciones (5% a 32%, según los grupos) indicarían la dificultad de concebir
un concepto basado en interacciones. Entré el 4,65% y el 33,33%, según los
grupos de alumnos, no respondieron o indicaron no acordarse la definición. Por
otra parte, algunas respuestas no pudieron ser clasificadas ya que focalizaban en
otras cuestiones, por ejemplo: “Ambiente es el medio donde se hace un estudio”,
“Organización natural o no de los seres vivos”.

De autoridad / o cita, por ejemplo: en el subtema metodología de trabajo citando a

(Rojero, 2000; Luffiego y Rabadán, 2000; Leff, 2000), (Astolfi,1999), (Loughland y col,
2002.)

Si bien se han realizado algunos estudios acerca del tratamiento pedagógico de

conceptos ambientales complejos (Rojero, 2000; Luffiego y Rabadán, 2000; Leff,
2000) y de la identificación de concepciones de medio (Astolfi,1999) y
medioambiente (Loughland y col, 2002.), en éstos no se ha considerado el nivel de la
educación superior

Indique de dónde a dónde va la conclusión del escrito leído. En esta parte resalte y explique
las conclusiones de la escritora y de la investigación desarrollada por ella:

De los párrafos 20-25

Ella concluye que: los estudiantes de carreras ambientales, tienen centradas sus
ideas sobre medio ambiente o ambiente en la idea de un lugar físico un sitio físico.
También concluye que la interacción más frecuente entre esos dos componentes fue
el hecho de que los sistemas naturales son proveedores del ser humano, así que
como conclusión final puede decirse que hay una dificultad para concebir un
concepto basado en relaciones, menciona que como docentes deben pensar en cómo
enseñarles a sus estudiantes el aprendizaje del concepto de ecosistema, que al igual
que el concepto de ambiente va más allá de la simple suma de factores bióticos y
abióticos.

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 3. Conclusión

En esta sección del formato, escriba cuáles fueron las conclusiones que usted pudo
extraer de esta actividad (no de la lectura del ejercicio). Para explicar su punto de vista en
estas conclusiones usted puede responder en un párrafo diferente cada una de estas tres
preguntas:
¿Qué aprendizaje obtuvo de este ejercicio en el taller?
¿Qué aspectos puede usted aplicar en su futuro ejercicio profesional de este aprendizaje?
¿Qué inquietudes, aportes o comentarios adicionales puede usted presentar sobre este
ejercicio de comprensión lectora en el taller?

Pude aprender que es una tesis, como se relaciona y desarrolla a lo largo de un tema, asi
mismo aprendí los distintos tipos de argumentos que hay en un texto.

En mi futuro ejercicio profesional podre relacionar este aprendizaje al poder examinar

textos expositivos y argumentativos de una buena forma, identificando los argumentos
que me permitirán entender mejor los temas y de esa firma desempeñar un buen trabajo y
ser acertado al dar una opinión sobre un tema.

Me pareció muy interesante el desarrollo de este taller puesto que uno suele pasar por
encima de los escritos y no fijarse en el tipo de argumentación que se usa, me he dado
cuenta que al comprender esto puedo entender mejor el articulo y por qué se escribió.

4. Selección y grabación:

En esta sección, elija un fragmento del texto y léalo en voz alta, procurando tener
cuidado de las pausas que le indican las comas, los puntos seguido o finales, las tildes y
demás signos de puntuación. Grabe el fragmento o párrafo utilizando el programa
http://vocaroo.com/
Copie el enlace o URL de la grabación y péguelo aquí:

https://vocaroo.com/8YwVY9q9pvy

5. Aportes que le deja el ejercicio a usted como estudiante:

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Escriba aquí en un párrafo breve pero claro, qué aprendizajes significativos y aportes le
han permitido este trabajo del taller, para su formación como estudiante:
Escriba su respuesta aquí

Como estudiante es muy importante que pueda tener una buena comprensión lectora, por
qué es la base del aprendizaje y este ejercicio me ha permitido mejorar mi capacidad de
analizar los textos, de conocer los argumentos y llegar a conclusiones correctas. Sin lugar
a dudas esto me permitirá ser un mejor estudiante y podre encontrar más gusto en la
lectura.

6. Recursos para el aprendizaje autónomo

Recursos informativos complementarios

Para los estudiantes que deseen profundizar sobre los conceptos y aspectos relacionados
con la actividad de este taller, los invitamos cordialmente a acceder a estos enlaces en los
que podrá perfeccionar su capacidad comunicativa escrita.
Para conocer los tipos de Falacias y su uso en la argumentación puede consultar los
siguientes recursos informativos:
 Definición de falacias y sus tipos:
http://objetos.unam.mx/logica/falacias/pdf/falacias.pdf
 Infografías sobre los tipos de falacia y sus usos en la argumentación:
https://www.taringa.net/+ciencia_educacion/infografia-de-falacias_135uzo
 Video “Falacias” https://www.youtube.com/watch?v=9KoLL6sRYv8
 Para conocer sobre las técnicas y estrategias de argumentación, les
recomendamos este texto de Anthony Weston “las claves de la
Argumentación”. Ariel; 1992:
https://filosevilla2012.files.wordpress.com/2012/09/lasclavesdeargumentaciona-
weston.pdfhttps://filosevilla2012.files.wordpress.com/2012/09/lasclavesdeargume
ntaciona-weston.pdf

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 7. Bibliografía

 González Urda, E.(s.f.). Las concepciones del medioambiente en estudiantes de

nivel superior. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653).
Recuperado de: https://rieoei.org/RIE/article/view/3023/3918

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